饒春雅

摘 要：文章通過(guò)利用“太陽(yáng)測(cè)量師”App尋找“懸日”的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到操作層面，通過(guò)制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)及實(shí)施過(guò)程，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的反思，讓學(xué)生在欣賞和感悟大自然的美好和神奇的實(shí)踐過(guò)程中，提高觀察、描述和解析現(xiàn)象的能力。

關(guān)鍵詞：“太陽(yáng)測(cè)量師”;懸日;實(shí)踐活動(dòng)

一、尋找“懸日”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

1.基于地理實(shí)踐力培育之要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了地理實(shí)踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵是指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。通過(guò)地理學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，激發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣;能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，有克服困難的勇氣和方法。

2.基于高考地理選考之要求

《浙江省普通高校招生選考科目考試說(shuō)明》對(duì)地理相關(guān)知識(shí)及能力的考查要求如表1所示。

對(duì)于表格中的兩項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)其知識(shí)考核要求和認(rèn)知層次，要求學(xué)生能將相關(guān)地理知識(shí)應(yīng)用到新情境中，運(yùn)用相應(yīng)的地理原理分析或推測(cè)某一地理事象。浙江省的地理選考試題往往將“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的考查設(shè)置于某一真實(shí)情境中，并有三次考試要求學(xué)生通過(guò)繪圖來(lái)完成相關(guān)問(wèn)題的作答，較好地彰顯了“地理實(shí)踐力”的考核要求（表2）。

3.基于學(xué)生探究欲望之訴求

筆者所教的是高二選考地理的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并且在高二開(kāi)學(xué)階段進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的提升性學(xué)習(xí)。在一次公開(kāi)課中，筆者提到“曼哈頓懸日”景象：曼哈頓懸日是美國(guó)自然歷史博物館天體物理學(xué)家尼爾·迪格拉斯·泰森于2002年首次使用，是指每年在美國(guó)紐約曼哈頓出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，即每年的5月28日和7月12日（或13日），日落時(shí)陽(yáng)光將灑滿曼哈頓所有的東西向街道，呈現(xiàn)一幅壯觀的景象，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15分鐘。而在每年12月5日和1月8日，這樣的景觀將伴隨日出而出現(xiàn)。 曼哈頓島上東西向街道與實(shí)際的東西向，或者緯線方向，其實(shí)還存在28.9°的夾角，偏向于東南—西北方向（圖1）。

聽(tīng)到介紹，有學(xué)生竟然說(shuō)當(dāng)?shù)匾部梢?jiàn)“懸日”。恰逢幾天后是秋分日，學(xué)生很興奮地說(shuō)早起晨讀時(shí)在學(xué)校兩棟教學(xué)樓之間看到了日出的“懸日”景象（學(xué)校教學(xué)樓坐北朝南，兩棟教學(xué)樓之間的長(zhǎng)廊是正東—正西走向，學(xué)生說(shuō)見(jiàn)到“懸日”景象是可能的）。學(xué)生對(duì)“懸日”景象如此感興趣，筆者有了讓學(xué)生尋找當(dāng)?shù)亍皯胰铡本跋?，并以此為切入口，觀測(cè)日出、日落方位，進(jìn)而理解太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的想法。

二、尋找“懸日”實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)和實(shí)施

1.活動(dòng)目標(biāo)

能夠利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)“懸日”景象進(jìn)行查詢(xún)和分析，獲取和處理信息，具備探索自然地理現(xiàn)象的濃厚興趣。能夠使用地理工具（手機(jī)App），設(shè)計(jì)太陽(yáng)升落時(shí)間和方位統(tǒng)計(jì)表，繪制太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖，進(jìn)行尋找“懸日”的地理實(shí)踐活動(dòng)。能夠從街道走向、太陽(yáng)升落方位和時(shí)間、太陽(yáng)直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)等多個(gè)地理要素相互影響的角度對(duì)“懸日”景象產(chǎn)生的條件進(jìn)行分析，給出簡(jiǎn)要的地域性解釋。

2.活動(dòng)實(shí)施

（1）活動(dòng)工具：“太陽(yáng)測(cè)量師”App?！疤?yáng)測(cè)量師”是一個(gè)可預(yù)測(cè)太陽(yáng)位置的應(yīng)用程序。使用者設(shè)定好地點(diǎn)和日期/時(shí)間后，太陽(yáng)測(cè)量師會(huì)預(yù)測(cè)并顯示各種太陽(yáng)現(xiàn)象，包括太陽(yáng)的位置和路徑、日出和日落、陰影比、夏至和冬至太陽(yáng)的路徑、春分和秋分太陽(yáng)的路徑、曙光和暮光的時(shí)間等。設(shè)定地點(diǎn)后會(huì)自動(dòng)計(jì)算磁偏角，用來(lái)校正磁北與正北的差異并提升準(zhǔn)確度。太陽(yáng)測(cè)量師有幾個(gè)互動(dòng)模式，提供不同方式來(lái)查詢(xún)資訊。圖2是筆者所在學(xué)校2019年9月23日太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖。

（2）活動(dòng)步驟。①學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，通過(guò)“太陽(yáng)測(cè)量師”App查詢(xún)暑假時(shí)期太陽(yáng)升落的時(shí)間和方位、正午太陽(yáng)高度，并計(jì)算出每天晝長(zhǎng)時(shí)間。②選擇當(dāng)?shù)匾粭l街道，要求直向、無(wú)高大遮擋物，用“太陽(yáng)測(cè)量師”App測(cè)量出其精確走向。③每天固定時(shí)間在選定的街道固定地點(diǎn)觀測(cè)太陽(yáng)，以街道中某一標(biāo)志性建筑為參照物，描述并記錄太陽(yáng)相對(duì)于該建筑的方位和太陽(yáng)高度（西北—東南走向街道觀測(cè)時(shí)間為暑假傍晚18時(shí)左右;西南—東北走向街道觀測(cè)時(shí)間為暑假早上6時(shí)左右;若選擇的街道走向不合適，街道與子午線夾角太小，則會(huì)影響對(duì)太陽(yáng)的觀測(cè)）。④尋找太陽(yáng)光線與街道走向一致的日期，即“懸日”景象出現(xiàn)的日期，并拍攝下“懸日”景象照片（注明地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵要素）。

3.成果評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生看到自己在尋找“懸日”實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)處于何種質(zhì)量水平，知道自己存在的問(wèn)題和不足，筆者應(yīng)用分析性量規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（表3）。

三、尋找“懸日”實(shí)踐活動(dòng)反思

本次尋找“懸日”景象的實(shí)踐活動(dòng)是在理論指導(dǎo)下有方向性的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)中太陽(yáng)升落時(shí)間、方位、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)高度角等知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的深度認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

利用手機(jī)App將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到操作層面，讓學(xué)生走出去，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得太陽(yáng)升落方位判斷的直接體驗(yàn)，獲得對(duì)“懸日”景象的真認(rèn)識(shí)、真感覺(jué)，并在認(rèn)識(shí)中獲得解決問(wèn)題的能力。

尋找“懸日”實(shí)踐活動(dòng)兼顧對(duì)學(xué)生觀感、思考行為等方面的刺激，在欣賞和感悟大自然的美好和神奇的實(shí)踐過(guò)程中，提高觀察、描述和解析現(xiàn)象的能力。

總之，本次實(shí)踐活動(dòng)利用“太陽(yáng)測(cè)量師”App，使學(xué)生適應(yīng)新的知識(shí)獲得方式，加強(qiáng)他們對(duì)真實(shí)世界的理解，在完成地理實(shí)踐活動(dòng)中使地理核心素養(yǎng)落地。