【摘要】在我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)逐年攀升、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，師范生的專業(yè)素養(yǎng)成為每一個(gè)師范生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是其專業(yè)能力最直觀的表現(xiàn)。不斷深化專業(yè)知識(shí)能力學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是師范院校培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。良好的專業(yè)素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在日常的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的滲透與體現(xiàn)往往更加顯著與直觀。無(wú)論是職業(yè)教師還是在讀師范生，人們往往更傾向于通過(guò)其課堂教學(xué)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其專業(yè)素養(yǎng)，而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，只有將優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)努力落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中才能更好地展現(xiàn)自身的專業(yè)功底，發(fā)揮價(jià)值。本文通過(guò)淺析英語(yǔ)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以第一屆山東省教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品為例，參考各優(yōu)秀參賽選手的課堂呈現(xiàn)，探究如何將自身專業(yè)素養(yǎng)的各方面運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的課堂，為廣大英語(yǔ)專業(yè)師范生提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】師范生;專業(yè)素養(yǎng);學(xué)科知識(shí);教學(xué)能力;職業(yè)道德

【作者簡(jiǎn)介】王琳歌，山東師范大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201910445429。

一、英語(yǔ)專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

為了明確英語(yǔ)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的各方面在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，首先要確定專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。目前，對(duì)于什么是英語(yǔ)師范生專業(yè)素養(yǎng)的研究仍在比較青澀的階段，尚無(wú)一個(gè)官方權(quán)威的定義。因此，可以通過(guò)借鑒教師的專業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)師范生核心素養(yǎng)、師范生專業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)概念加以概括。比如，吳一安通過(guò)研究外語(yǔ)教師的素養(yǎng)認(rèn)為，優(yōu)秀的外語(yǔ)教師應(yīng)具備四個(gè)維度的素養(yǎng)，即外語(yǔ)教學(xué)觀、外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師職業(yè)道德外語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展觀。孟燕平借鑒了優(yōu)秀教師的素養(yǎng)和內(nèi)涵并將師范生的專業(yè)素養(yǎng)概括為教育技能素養(yǎng)、學(xué)科綜合素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。郭柏林和楊超將師范生的核心素養(yǎng)概括為教育教學(xué)、學(xué)科知識(shí)、教師師德以及互聯(lián)網(wǎng)+等。此外，王曉娜、閆怡恂研究了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)，認(rèn)為英語(yǔ)師范生的核心素養(yǎng)內(nèi)容是知識(shí)、能力和品質(zhì)。

通過(guò)近年來(lái)諸多學(xué)者對(duì)于相關(guān)概念的研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于什么是英語(yǔ)專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)這一問(wèn)題，大家的看法雖各不相同但卻存在著明顯的共性，即都圍繞著知識(shí)、能力、道德這三方面展開(kāi)。由此，結(jié)合這些觀點(diǎn)，本文將英語(yǔ)專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)概括為英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)部分。

二、優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)以及如何在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于在校師范生來(lái)說(shuō)，除了參考成熟教師在教學(xué)技能大賽以及日常教學(xué)實(shí)踐中的課堂表現(xiàn)以外，師范生的教學(xué)競(jìng)賽同樣具有借鑒價(jià)值。通過(guò)觀看同齡人的教學(xué)表現(xiàn)，從而由表及里探究其專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)異之處，并思考如何全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，如何將專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在課堂中等，也可以為自身的專業(yè)進(jìn)步提供方向。因此，本文以第一屆山東教學(xué)技能大賽為范例，分別從上一部分總結(jié)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)方面，探究?jī)?yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)以及如何在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)。

1. 英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。作為未來(lái)的教師后備軍，師范生將成為國(guó)家教育事業(yè)的棟梁，承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，也承載著千萬(wàn)家庭的希望?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，良好的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是成為合格教師的前提，無(wú)論對(duì)于教師還是師范生來(lái)說(shuō)，都須將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生最直觀的感受。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)包括很多方面：從英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，遣詞造句的能力，再到講解中對(duì)英語(yǔ)課文的把握和分析等。以第一屆山東教學(xué)技能大賽為例，獲獎(jiǎng)的選手在這幾個(gè)方面表現(xiàn)都優(yōu)異。從英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)看，所有選手都選擇了以英文教學(xué)為主的模式，其英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，可以在潛移默化中給學(xué)生正確的語(yǔ)音輸入。其次，選手們的口語(yǔ)均十分流暢，鮮少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，體現(xiàn)了選手出色的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的講解由于是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，更要求教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，確保講解既清晰易懂又無(wú)錯(cuò)誤，從中可以得到啟示，師范生在日常學(xué)習(xí)中就應(yīng)努力全面學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。除了以上幾個(gè)比較基礎(chǔ)的方面，獲獎(jiǎng)選手有一個(gè)明顯突出的優(yōu)點(diǎn)，這也是日常教學(xué)中最容易被忽視的方面：對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)的掌握和講解。比如，一等獎(jiǎng)獲得者王靜華講解的課文是 “Journey Down the Mekong”，她在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)便巧妙地穿插了諸如英國(guó)的泰晤士河等圖片，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的地理景觀有了新的了解和認(rèn)識(shí);一等獎(jiǎng)獲得者田曉萌在講解本節(jié)課主題 “Etiquette” 時(shí)，在講解中不時(shí)穿插外國(guó)的禮儀風(fēng)俗，這樣有利于幫助學(xué)生樹(shù)立跨文化交際的意識(shí)。以此為鑒，在不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，以保證自己的課堂教授內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤之外，還應(yīng)廣泛了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)，將這些知識(shí)滲透在課堂教學(xué)的方方面面，這些都是一個(gè)師范生優(yōu)秀學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2. 英語(yǔ)教學(xué)能力素養(yǎng)。師范生的教學(xué)能力，是指其運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠采用多種多樣的方式將自己的知識(shí)有效地傳授給學(xué)習(xí)者，教會(huì)學(xué)生知識(shí)更教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力。師范生教學(xué)競(jìng)賽中的優(yōu)異表現(xiàn)可以為師范生應(yīng)該擁有怎樣的教學(xué)能力素養(yǎng)提供理論知識(shí)之外的范本。經(jīng)過(guò)對(duì)視頻的研究，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀師范生的專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)能力方面主要表現(xiàn)為以下幾部分。

（1）知識(shí)講解清晰到位：獲獎(jiǎng)選手存在的共性便是對(duì)于課文中出現(xiàn)的新知識(shí)講解十分簡(jiǎn)潔易懂，能讓聽(tīng)課者比較容易掌握。其中有兩位選手表現(xiàn)更為突出，他們將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)策略的講解和指導(dǎo)上，讓學(xué)習(xí)者掌握必要的學(xué)習(xí)技能，從而提升學(xué)習(xí)者日后的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一等獎(jiǎng)獲得者田曉萌在fast reading環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何快速尋找文章及段落的主題句;一等獎(jiǎng)獲得者袁軍蘭此次授課的課型為閱讀課，在講解這一篇課文的同時(shí)，她穿插著許多閱讀策略的講解，在課文大意預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，她總結(jié)了如何預(yù)測(cè)的有效方法，即通過(guò)主標(biāo)題、次標(biāo)題、文章插圖以及文章圖表來(lái)預(yù)測(cè)，又分別總結(jié)了略讀（skimming）和跳讀（scanning）的有效方法，即不要逐字逐句地讀，而是關(guān)注主題句和關(guān)鍵詞等，此外，學(xué)生常?？鄲烙陂喿x中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生詞，袁軍蘭也總結(jié)了應(yīng)對(duì)策略。這些策略都能夠極大地提升學(xué)生日后的閱讀效率和閱讀能力，為學(xué)生自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）課堂組織調(diào)控得當(dāng)：作為一節(jié)課的重要執(zhí)行者，教師應(yīng)該具有調(diào)控課堂進(jìn)度的能力。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的調(diào)控表現(xiàn)在很多方面，如各個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊，每個(gè)部分時(shí)間分配得當(dāng)，當(dāng)講到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時(shí)適當(dāng)放慢講課節(jié)奏，偶遇突發(fā)狀況時(shí)能妥當(dāng)處理等等，使課堂朝著預(yù)想的方向發(fā)展。獲獎(jiǎng)選手在講課前（說(shuō)課環(huán)節(jié)）對(duì)課堂從時(shí)間分配到教法選擇以及活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了宏觀規(guī)劃，并且能按照規(guī)劃將課堂順利進(jìn)行下去，這得益于他們較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力。師范生可以參考此方法，準(zhǔn)備教案時(shí)盡量詳細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至每一分鐘，以防課堂正式進(jìn)行中出現(xiàn)意外狀況。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，師范生的課堂調(diào)控能力就會(huì)更強(qiáng)，使課堂詳略得當(dāng)，卓有成效。

（3）教法靈活、活動(dòng)多樣：能夠根據(jù)不同的課型選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，從而使課堂變得更加豐富，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲獎(jiǎng)選手多采用兩種及以上的教學(xué)方法，如閱讀課的任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法，還有對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有效的交際語(yǔ)言教學(xué)法等。每種教法都有其優(yōu)勢(shì)與特色：任務(wù)教學(xué)法可以將一節(jié)課的內(nèi)容肢解為具體的任務(wù)供學(xué)生完成，讓學(xué)生有目的地在完成任務(wù)中掌握知識(shí);情景教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用;交際語(yǔ)言教學(xué)法則旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。不同的教法有不同的側(cè)重點(diǎn)，可以提升學(xué)生多方面的語(yǔ)言能力。此外，選手們的課堂涵蓋多種類型不同樣式的教授方式和練習(xí)形式。從課前對(duì)課文的預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，到課文講解結(jié)束后的角色扮演活動(dòng)，中間還有分組并以游戲的形式填空，自己總結(jié)文章大意或段落大意等環(huán)節(jié)。比起完全被動(dòng)地知識(shí)傳輸，這些豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，讓學(xué)生以多種形式鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，將知識(shí)輸入與輸出相結(jié)合從而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高英語(yǔ)水平。師范生可以借鑒此種經(jīng)驗(yàn)，多思考如何創(chuàng)新課堂活動(dòng)模式，以寓教于樂(lè)的形式傳授知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師品質(zhì)的集中體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)者，不僅應(yīng)教學(xué)技能突出，同時(shí)還應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)道德。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)選手表現(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是盡全力講好每一節(jié)課，二是課堂中對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。視頻中，選手對(duì)于整個(gè)課堂進(jìn)行了精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不遺余力地將自己的全部知識(shí)傳授給學(xué)生，能讓聽(tīng)眾感受到他們的教學(xué)熱情和對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，與社會(huì)新聞?lì)l頻爆出的利益至上的無(wú)德教師形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)學(xué)生的關(guān)懷可以表現(xiàn)在課堂的方方面面，比如在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者難以回答的狀況時(shí)，能以巧妙的方式保護(hù)學(xué)生自尊心。一等獎(jiǎng)獲得者田曉萌在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，并沒(méi)有直接告知這是錯(cuò)誤答案，而是采取間接糾正，通過(guò)教師給予適當(dāng)?shù)奶崾疽约皩W(xué)生自我糾正和同學(xué)互助等方式來(lái)得到正確答案。這正是教師在課堂中道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，他們時(shí)刻把學(xué)生放在中心地位，努力成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是權(quán)威，在教學(xué)過(guò)程中，細(xì)致入微，不應(yīng)付教學(xué)，而是深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是真正有思想、有情感的學(xué)習(xí)者，認(rèn)識(shí)到自己的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同的影響。善于教學(xué)的教師只能被定義為教學(xué)能力強(qiáng)的教師;而同時(shí)具備職業(yè)道德素養(yǎng)的教師才是真正優(yōu)秀的教師。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)于師范生專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的探究以及對(duì)于第一屆山東省教學(xué)技能大賽的視頻分析，我們以師范生的課堂表現(xiàn)為依據(jù)，探究其背后蘊(yùn)含的專業(yè)素養(yǎng)，并為廣大師范生如何提升專業(yè)素養(yǎng)提供參考，促進(jìn)師范生教學(xué)實(shí)踐技能的提升。

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