【摘要】英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，借助自然拼讀法可以有效提高小學(xué)生記憶單詞的效率和記憶能力。本文立足于現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，梳理自然拼讀的優(yōu)勢，分析自然拼讀在實(shí)際詞匯教學(xué)中存在的問題，旨在提出解決問題的方法，從而達(dá)到優(yōu)化自然拼讀法在詞匯教學(xué)中運(yùn)用的目的。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語詞匯教學(xué);問題與策略

【作者簡介】秦君（1993.10-），女，山西稷山人，深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)，碩士研究生，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)與研究。

小學(xué)英語是孩子進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶是英語學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)。英國著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“沒有語法，人們無法表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們就不能表達(dá)任何東西?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)也明確指出：學(xué)生能根據(jù)單詞的音義形來學(xué)習(xí)詞匯，初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。因此，在孩子初步學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)好英語詞匯可為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英語詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中極為重要的組成部分，作為教師，如何讓學(xué)生學(xué)好英語詞匯是英語教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)理念相對比較落后，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常將詞匯學(xué)習(xí)獨(dú)立出來，不能把英語詞匯學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的其他方式聯(lián)系起來，通過死記硬背等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。從學(xué)生角度來看，傳統(tǒng)有詞匯教學(xué)形式枯燥無聊，不符合小學(xué)生有心理發(fā)展和認(rèn)知狀態(tài)，這種機(jī)械的記憶方法，不僅使學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間， 且記憶效率低下，記憶效果也無法持續(xù)很長時(shí)間。如果學(xué)生長期在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中感到吃力、持續(xù)遇到困難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯教學(xué)缺乏興趣，甚至失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。這種消極現(xiàn)象值得國內(nèi)學(xué)者與很多一線教師對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行反思與探索，其中自然拼讀法引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。

二、自然拼讀法的特點(diǎn)及其優(yōu)勢

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)中指出：“學(xué)生能夠了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞?！倍趯?shí)際教學(xué)中利用自然拼讀法不僅可以讓學(xué)生更有效地找到英語拼讀規(guī)律，還可以改善大部分小學(xué)生機(jī)械性記憶單詞的現(xiàn)狀。高敏認(rèn)為，自然拼讀能夠讓學(xué)生通過掌握詞匯音形一致，由音轉(zhuǎn)形的規(guī)律去記憶單詞，使詞匯記憶簡單化（。黃維認(rèn)為，自然拼讀能夠利用英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律幫助學(xué)生建立起一座抽象符號與具體讀音的橋梁，有利于學(xué)生提高單詞記憶的效率，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，自然拼讀法具有以下特點(diǎn)及其優(yōu)勢：

1.自然拼讀法注重音形一致，使得詞匯學(xué)習(xí)簡單化、規(guī)律化。自然拼讀法能夠幫助學(xué)生掌握字母或者字母組合的發(fā)音特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理單詞發(fā)音與單詞形態(tài)之間的關(guān)系與規(guī)律。自然拼讀法打破了學(xué)生按照字母順序一個(gè)一個(gè)死記硬背的傳統(tǒng)記憶單詞的方法，而是將字母或者字母組合看作是“音形結(jié)合”的整體，再通過以音化形的方式去記憶單詞，以此提高單詞記憶的效率。

2.自然拼讀可以有效利用漢語拼音的正遷移作用來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，避免國際音標(biāo)帶來的困擾與負(fù)擔(dān)。自然拼讀和國際音標(biāo)法都是采用音素教學(xué)，然而國際音標(biāo)法采用了專門的“符號”來表示發(fā)音，對于剛剛啟蒙英語學(xué)習(xí)興趣的孩童來說，這無疑會(huì)加重他們學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。此外，小學(xué)生從入學(xué)開始學(xué)習(xí)漢語拼音，我們發(fā)現(xiàn)很多漢語拼音與英語發(fā)音較為相近，比如[b]， [p] 與漢語拼音bo， po的發(fā)音是非常相像的，從形態(tài)來看也很相近，因此在自然拼讀教學(xué)過程中可以有效利用漢語拼音對英語因素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，使得小學(xué)生從內(nèi)心更易接受新語言，促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)。

3.自然拼讀能夠促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)。運(yùn)用自然拼讀法教授詞匯，學(xué)生可以通過觀察、想象和思考來摸索字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行新單詞的拼讀和拼寫，這不僅符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)，還可以強(qiáng)化小學(xué)生的記憶能力。以自然拼讀為輔助的詞匯教學(xué)使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更快速、更有規(guī)律，而詞匯教學(xué)是學(xué)生對話教學(xué)與閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的進(jìn)一步發(fā)展。

三、自然拼讀法在實(shí)際詞匯教學(xué)中的問題

1. 部分教師對自然拼讀法存在認(rèn)知誤區(qū)。一些教師把自然拼讀當(dāng)成一個(gè)全能的詞匯教學(xué)方法，認(rèn)為有自然拼讀就不需要其他的教學(xué)方法，學(xué)生的發(fā)音問題也可由這一個(gè)方法就能夠解決。其實(shí)，自然拼讀法只是詞匯教學(xué)的一種輔助方法，教師還是需要將自然拼讀與其他諸如聯(lián)想、歸納等方式結(jié)合在一起進(jìn)行詞匯教學(xué)。另外，還有一些教師只是把自然拼讀的規(guī)則以填鴨式灌輸?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，在很大程度上忽略了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，因此教授“自然拼讀”不僅僅是要學(xué)生記住自然拼讀規(guī)則，而是讓學(xué)生利用自然拼讀規(guī)則輕松有效地記住單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律。

2. 部分教師盲目借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，未形成自己的自然拼讀教學(xué)方法。自然拼讀在以英語為母語的西方國家已經(jīng)發(fā)展了上百年，近些年在我國部分發(fā)達(dá)地區(qū)頁頗為流行，形成了很多種自然拼讀教材與教學(xué)視頻。比如，國外一些教師采用自然拼讀的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)，他們的孩子在很小的年紀(jì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過自然拼讀法。但對于我國大部分孩子而言，他們在三年級上學(xué)期才開始學(xué)習(xí)26個(gè)字母的拼讀與書寫，短期大量的灌輸只會(huì)讓他們難以消化吸收，以至于產(chǎn)生抵觸心理。另外，自然拼讀主要是強(qiáng)調(diào)詞匯的發(fā)音，詞匯的意義還是要借助圖片，肢體語言或者其他教學(xué)方法加以補(bǔ)充學(xué)習(xí)，與此同時(shí)形成符合學(xué)生學(xué)情、獨(dú)具特色的自然拼讀詞匯教學(xué)法。

3. 部分教師缺乏準(zhǔn)確運(yùn)用自然拼讀法的能力。小學(xué)英語教師一般是大專及以上的學(xué)歷，但是部分教師并非英語科班出身，缺乏對自然拼讀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，往往在自己一知半解的時(shí)候就開始教授學(xué)生。只有當(dāng)教師對自然拼讀具有良好的知識儲備、充分的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，才能有效結(jié)合學(xué)情和教材開展以自然拼讀為輔助的英語詞匯教學(xué)。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)化策略

為了更好地開展以自然拼讀法為輔助的小學(xué)詞匯教學(xué)，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：

1. 對小學(xué)英語教師開展自然拼讀培訓(xùn)，做到自我反思與提高。為了充分應(yīng)對教育發(fā)展與改革，學(xué)校應(yīng)對教師展開相關(guān)專業(yè)知識和自然拼讀培訓(xùn)，提高教師對自然拼讀的應(yīng)用能力，可通過校內(nèi)培訓(xùn)、集體觀摩、相互取經(jīng)和上研討課等形式不斷探索自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的具體操作方法和有效運(yùn)用。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對教師自身的教育。教師本就是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐與思考的職業(yè)。作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究、主動(dòng)思考。教師可把自己的點(diǎn)滴與不妥之處記錄下來，課下反思課堂實(shí)況，尋找解決方法，在問題中不斷反思自我、完善自我。另外，教師還應(yīng)注重對于自然拼讀專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，只有自身充分掌握相關(guān)知識，才能在最大程度上運(yùn)用自然拼讀法。

2. 激發(fā)興趣，豐富課堂活動(dòng)與評價(jià)機(jī)制，多方位呈現(xiàn)自然拼讀法。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般不會(huì)太長，而拼讀和拼寫又是一項(xiàng)較為枯燥無味的活動(dòng)，為了有效提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，設(shè)計(jì)有趣而高效的課堂活動(dòng)是必不可少的。教師可利用照片、視頻、歌曲、游戲等多種環(huán)節(jié)來增加自然拼讀的趣味性，避免一味地向?qū)W生灌輸自然拼讀規(guī)則，讓學(xué)生在玩中學(xué)、唱中學(xué)和猜中學(xué)。此外，教師還可以增加多種評價(jià)方式，通過小組評價(jià)，男女競爭等評價(jià)機(jī)制增加他們的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果，從而形成適合學(xué)生，獨(dú)具特色的詞匯教學(xué)法。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)語用環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀，目的是為了讓學(xué)生能夠更容易、更有效地學(xué)習(xí)英語詞匯，并在真實(shí)的語用環(huán)境中運(yùn)用詞匯。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以有目的性地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生平時(shí)生活的情境，讓學(xué)生在自然的情境中感知自然拼讀、詞匯教學(xué)和英語語言的運(yùn)用，使得學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的機(jī)械學(xué)習(xí)與記憶，而是能夠運(yùn)用到真實(shí)生活中去，增強(qiáng)他們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能夠把學(xué)生從機(jī)械性學(xué)習(xí)與記憶詞匯的狀態(tài)中解放出來。小學(xué)英語教師應(yīng)注意現(xiàn)有的詞匯教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上不斷完善詞匯教學(xué)方式與教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂，幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wilkins， D. A. Linguistics in Language Teaching[M]. Cambridge， MA： MIT Press， 1972，48.

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