【摘要】高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)即采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格和思維品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升閱讀教學(xué)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，提高其道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。本文就對(duì)核心素養(yǎng)視閾下提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);價(jià)值觀;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李紅霞（1972.05-），女，漢族，河北滄州人，河北省滄州市第一中學(xué)，高級(jí)教師，研究生，研究方向：英語(yǔ)。

通過(guò)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力、交際能力與運(yùn)用能力，使得學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，樹(shù)立跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課改背景下，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要全面貫徹改革理念，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并基于此有效提升教學(xué)水平。

一、制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要采取措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，制定科學(xué)的教學(xué)方案，使得學(xué)生可以更加高效地獲得并應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。首先，對(duì)比信息資料。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合東西方語(yǔ)言思維具有的不同特點(diǎn)，在閱讀素材中提取相關(guān)的信息資料，鼓勵(lì)并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息和漢語(yǔ)信息展開(kāi)深入的對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確了解英語(yǔ)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。其次，語(yǔ)言表達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助于英語(yǔ)思維對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織與運(yùn)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的謀篇布局，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。例如，在為學(xué)生講解“money”相關(guān)的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“set up the correct money view”。除此以外，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣進(jìn)行理解與掌握，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握閱讀文本的內(nèi)涵。

二、開(kāi)展情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感教育可以豐富其情感體驗(yàn)，提升其情感層次，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升其核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到許多優(yōu)秀的文章，通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)可以準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，而且這些文章有著深厚的思想內(nèi)涵，對(duì)師生思想起到了啟發(fā)作用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)多次的閱讀，使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有基本了解，并準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，使其了解文章具有的魅力與內(nèi)涵。其次，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生展示優(yōu)秀文章片段，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，了解文章的創(chuàng)作背景，更加準(zhǔn)確地把握作者想要發(fā)表的思想情感，達(dá)到情感共鳴。如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

通過(guò)科學(xué)的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了可以全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“environmental protection”有關(guān)的文章時(shí)，教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教師要搜集一些英文版本的視頻及圖片等，在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放。這使得學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得到?jīng)_擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其可以充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要價(jià)值、必要性和方法措施。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)情境可以集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以將個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷和閱讀的文章有機(jī)地融合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。在多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)問(wèn)答交流活動(dòng)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與溝通能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

語(yǔ)言是有效傳播文化的重要載體，所以為了在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教師就要重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)造條件。在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)書(shū)籍以及報(bào)紙雜志，使其可以積極地參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在學(xué)生閱讀“Merry Christmas”的相關(guān)文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前收集一些可以展示異國(guó)風(fēng)土人情及文化習(xí)俗的閱讀材料，使得學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)。課上，教師可以將全班同學(xué)劃分成若干小組，然后以小組為單位展開(kāi)討論：西方與中國(guó)分別有哪些節(jié)日和習(xí)俗等，然后讓學(xué)生對(duì)比并分析中西方文化所存在的差異，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，使得學(xué)生更加包容中西方的不同文化，而且充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀文化的重要價(jià)值，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五、采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的層次化特點(diǎn)已經(jīng)較為顯著。假如教師依然忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，為學(xué)生樹(shù)立相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用相同的教學(xué)方法，那么就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)水平很低的學(xué)生不能夠緊跟學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并在此情況下喪失學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況科學(xué)地開(kāi)展分層教學(xué)，要為不同水平的學(xué)生樹(shù)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，從而幫助每位學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。比如，在日常組織學(xué)生開(kāi)展高考閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的層次特點(diǎn)為其選擇不同難度的閱讀材料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)、自主的選擇，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的閱讀熱情與閱讀有效性，使得不同層次的學(xué)生都可以得到能力的提高與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

六、實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師先要幫助學(xué)生掌握泛讀的技巧，使學(xué)生從整體上了解文章的大意，并且在實(shí)際閱讀的過(guò)程中記錄出現(xiàn)的問(wèn)題，然后向教師尋求幫助，或是與同學(xué)展開(kāi)深入的探討，基于此，學(xué)生就能夠更加準(zhǔn)確地把握與理解閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。除此以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀個(gè)人較為喜愛(ài)的英語(yǔ)小說(shuō)，從而使學(xué)生更加深刻地理解與掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的詞匯、語(yǔ)法及句型。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)融合，要結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇較為喜歡的閱讀內(nèi)容，并且通過(guò)閱讀有效地增強(qiáng)個(gè)人的思考能力、閱讀能力及鑒賞能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“travel journal”的相關(guān)文章時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行泛讀，從而了解文章的大意，然后根據(jù)教學(xué)閱讀內(nèi)容展開(kāi)精讀。在課余時(shí)間，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些個(gè)人較為喜愛(ài)的旅行類(lèi)英文書(shū)籍，并在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，從而有效地拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要抓住機(jī)會(huì)，合理滲透核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生更好地運(yùn)用及感知英語(yǔ)知識(shí)。另外，要組織學(xué)生開(kāi)展小組討論與口語(yǔ)交際等活動(dòng)，使得學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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