【摘要】新時(shí)代下，高中英語(yǔ)的教學(xué)工作應(yīng)及時(shí)更新已有的教學(xué)方式與內(nèi)容，其中，有效地應(yīng)用戲劇教學(xué)法不失為一個(gè)上好選擇。其不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，繼而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。文章從我國(guó)高中院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出當(dāng)下教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)戲劇教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以供大家借鑒與討論。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法;高中英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】薛琦，福建省霞浦第一中學(xué)。

作為高中生必修的課程之一，高中英語(yǔ)要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)與其他文化課程的比較來(lái)看，其更注重實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其通過(guò)獨(dú)立自主的分析，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

一、國(guó)內(nèi)高中院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，在應(yīng)試教育與高考成績(jī)的雙重壓力下，許多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式與內(nèi)容顯得特別單一和枯燥，只注重教材內(nèi)容的解讀與單詞語(yǔ)法的傳授，而忽視了對(duì)課本文章的內(nèi)涵與趣味性的解讀。同時(shí)，由于語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，很多高中生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，顯得力不從心，從而無(wú)法高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與興趣。因此，為了打破目前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境與弊端，許多高中英語(yǔ)教師及時(shí)、合理地轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式與理念，積極采用新型的教學(xué)方式，如戲劇教學(xué)法、分層教學(xué)法以及引導(dǎo)式教學(xué)法等，打造活躍、高效的課堂教學(xué)氛圍，現(xiàn)已取得了一定的成效。而其間，最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法為戲劇教學(xué)法。

二、戲劇教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)

實(shí)踐證明，戲劇教學(xué)法可以有效地促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開展，具體可表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。其一，由于戲劇教學(xué)法結(jié)合了聲、視、圖等新媒體教學(xué)手段，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中。其二，利用課堂角色扮演環(huán)節(jié)，教師能更好地營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，一掃傳統(tǒng)課堂的枯燥無(wú)趣。其三，通過(guò)布置角色扮演的活動(dòng)，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入研究劇本以及劇本的文化背景，從而更好地掌握文章的深層內(nèi)涵。其四，通過(guò)課后劇本排練等方式，學(xué)生能發(fā)揮創(chuàng)造性、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

三、戲劇教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位更加明顯，所以高中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確教學(xué)的目標(biāo)與意義，合理地設(shè)計(jì)戲劇教學(xué)內(nèi)容，激活英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，理解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)戲劇教學(xué)的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)戲劇教學(xué)法的功能與意義。其次，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況及學(xué)習(xí)能力不同，所以教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加的合理、嚴(yán)謹(jǐn)，涵蓋所有學(xué)生，選取的戲劇文本或者名著文本難度不宜過(guò)高，避免造成學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握程度不高，更不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于大部分學(xué)生真正地觸及英語(yǔ)的核心文化。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性與合理性。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分掌握教材的內(nèi)容及其難易程度，做好教學(xué)前的備課工作。其次，了解每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地應(yīng)用戲劇教學(xué)法。例如，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，通過(guò)角色扮演的形式，使學(xué)生加深對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握與應(yīng)用，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。其次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地應(yīng)用戲劇教學(xué)法。比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力或是成績(jī)暫時(shí)較差的高中生，教師可為其播放一些外國(guó)優(yōu)秀的動(dòng)畫片，其內(nèi)容趣味性較強(qiáng)但語(yǔ)法單詞難度較低，不僅有利于個(gè)人能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，還有助于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自信心的提升。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，比如要求其進(jìn)行國(guó)外優(yōu)秀戲劇著作的閱讀等，使其在原有英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力。戲劇教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行經(jīng)典戲劇文本的教學(xué)，還要注重引導(dǎo)高中生進(jìn)行劇本創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思考能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于劇本創(chuàng)作中。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，確定戲劇表演的主題。其次，將班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，由小組成員自行安排導(dǎo)演、制片、主角、配角，并根據(jù)戲劇表演編排的需求，設(shè)計(jì)臺(tái)詞、道具、背景音樂(lè)等。

4.注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)或是找出的問(wèn)題，予以修正或是建議。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與課堂氣氛，確定學(xué)生的主體地位，使其在主人翁的意識(shí)下，全身心地投入到課上的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于表現(xiàn)自己。例如，教師應(yīng)增多戲劇表演在課堂的應(yīng)用，通過(guò)表演的方式，學(xué)生不但可以提高語(yǔ)言運(yùn)用的熟練度，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與使用英語(yǔ)的自信心。最后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，提升其創(chuàng)新能力與探究能力。比如，在進(jìn)行戲劇劇本的創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地思考和想象，并會(huì)提出一些創(chuàng)造性的想法與內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)。雖然學(xué)生會(huì)有一些不符合實(shí)際或是難以實(shí)現(xiàn)的想法，但在其探究的過(guò)程中會(huì)逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下逐步變得更加合理與實(shí)際。同時(shí)，教師要全程參與劇本的創(chuàng)作過(guò)程，給予學(xué)生合理的建議，保證劇本的內(nèi)容可以突出學(xué)生的個(gè)性特征，并符合教學(xué)工作的要求。

5. 開展形式多樣的戲劇表演賽。教師可開展形式多樣的戲劇表演賽，作為檢驗(yàn)高中生戲劇文本學(xué)習(xí)質(zhì)量的“考試”方法。例如，在每個(gè)章節(jié)或是每個(gè)月定期組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教材內(nèi)容的戲劇表演。首先，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自行決定戲劇表演的內(nèi)容，并自發(fā)尋找相關(guān)的材料。其次，教師應(yīng)對(duì)小組表演的內(nèi)容進(jìn)行審核，確保其內(nèi)容的合理性與準(zhǔn)確性。最后，在每組學(xué)生表演結(jié)束后，先由其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)參與戲劇表演的全部過(guò)程，既可以讓教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又能起到與書面考試相同的作用。同時(shí)，也有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，并在小組合作的幫助下，逐漸發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的魅力與作用。戲劇表演的成功，也會(huì)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的自信心，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理科學(xué)地應(yīng)用戲劇教學(xué)法對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)工作有著十分重要的作用，其不僅打破了傳統(tǒng)課上教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的束縛，還有利于提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，高中生通過(guò)參與戲劇表演的全部過(guò)程，也能發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足與問(wèn)題，從而明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新并完善戲劇教學(xué)法的內(nèi)容，使其為高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的幫助與便利。

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