鄧寧

摘?要：美術(shù)活動(dòng)可分為欣賞和創(chuàng)作兩大類。欣賞活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，獲得情感上的觸動(dòng)與共鳴;而創(chuàng)作活動(dòng)則需要學(xué)生做好素材積累、收集與運(yùn)用工作，還要進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩搭配等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生要求較高。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)術(shù)術(shù)語積累不足且不會(huì)使用，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教學(xué)與實(shí)際生活相脫離等問題讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)陷入了困境，亟待改善。基于此，本文以初中美術(shù)課程為例，嘗試探索課堂教學(xué)有效手段，以期能改善教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)途徑;教學(xué)困境

自從擔(dān)任初中美術(shù)教師后，筆者認(rèn)識(shí)到了美術(shù)學(xué)科的重要性——它能陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格、提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美力，符合素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，與之前相比，地位有所提升，教學(xué)投入也逐年增加，教學(xué)效率大幅度提升，值得肯定，但不可忽視的是教學(xué)中依然存在的問題，為此筆者發(fā)揮教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教法，終有所獲，具體如下所示。

一、依托教材，找準(zhǔn)美術(shù)教學(xué)方向

雖說過度依賴教材，偏重理論傳授是教學(xué)中普遍存在的問題之一，但筆者認(rèn)為教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是傳授知識(shí)的重要載體，為教學(xué)活動(dòng)指明了方向，不可忽視。為此筆者提出了自己的建議：重視教材文本，發(fā)揮教材應(yīng)有的價(jià)值，找準(zhǔn)教學(xué)方向，向著正確的方向大步前進(jìn)。

如，在學(xué)習(xí)《藝術(shù)表現(xiàn)的新探索》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)真研讀了教材，明確了教學(xué)重難點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)：以野獸派為突破口，學(xué)會(huì)欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，開拓學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生審美情操，找準(zhǔn)了教學(xué)方向。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也圍繞教材文本展開，避免教學(xué)方向跑偏。學(xué)到《傳統(tǒng)紋樣》這一課內(nèi)容時(shí)，師生們借助教材才能確定傳統(tǒng)紋樣的形式、特點(diǎn)以及制作步驟，習(xí)得了新知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師依然將文本作為教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)并充分發(fā)揮了其價(jià)值：研讀教材，實(shí)施教學(xué)，確定教學(xué)方向等等，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

二、重視過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，這就需要教師巧用教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，還需要教師正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的本質(zhì)，重視結(jié)果的同時(shí)重視教與學(xué)的過程，發(fā)現(xiàn)自身與學(xué)生存在的短板，肯定自身與學(xué)生取得的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師與生的雙贏。為此筆者提出了自己的建議：教師要改善唯成績論這一舊有觀念，重視學(xué)生習(xí)得知識(shí)、接納知識(shí)、消化知識(shí)的過程，不斷提升自我，創(chuàng)新自我來培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，做好美術(shù)教學(xué)工作。

學(xué)習(xí)《質(zhì)樸的貴州苗族剪紙》這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，筆者創(chuàng)新了教法，引進(jìn)了新穎的教學(xué)形式，如組織學(xué)生自讀，即讓學(xué)生自己閱讀教材文本，了解本課教學(xué)重難點(diǎn);提供制作道具和素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得剪紙技藝;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，突破舊有剪紙技藝的束縛，剪出新的圖案，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)過程中，筆者重視學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中取得的進(jìn)步，肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的付出。學(xué)到《巧手編織》這一課內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)們不滿于教材文本上展示的編制技術(shù)和教師傳授的編制經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間向他人請(qǐng)教或上網(wǎng)學(xué)習(xí)教程，學(xué)會(huì)了新的編制技藝，并在練習(xí)的時(shí)候嘗試技巧的融會(huì)貫通，取得了巨大的進(jìn)步，受到了筆者的表揚(yáng)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師重視學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的效率，更為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，為教師同仁們提供了借鑒。

三、聯(lián)系生活，凸顯學(xué)科實(shí)用價(jià)值

對(duì)學(xué)生來講，美術(shù)課堂應(yīng)該是豐富多彩的、創(chuàng)意無限的、自由自在的，但實(shí)際卻是枯燥乏味的、沉悶無聊的甚至是毫無用處的，究其原因是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科脫離了實(shí)際，熱衷于技法的傳授，還將競賽得獎(jiǎng)作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生壓力劇增，喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)，美術(shù)雖說是一門藝術(shù)，但也來源于生活，與生活息息相關(guān)，如，服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、橋梁建筑、彩筆涂鴉、手工制作等，都融入了美術(shù)因素?；诖耍P者提出了自己的建議：師生要關(guān)注生活，找到美術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，用于生活實(shí)踐，凸顯學(xué)科教學(xué)實(shí)用性價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：假如某公司邀請(qǐng)你為他們的牙膏產(chǎn)品設(shè)計(jì)包裝，你會(huì)怎么辦呢？引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)也與生活建立起了聯(lián)系，凸顯了學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。學(xué)到《插花藝術(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，花本身就含有濃郁的生活氣息，因此筆者設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們大膽創(chuàng)新，將設(shè)計(jì)好的作品拿回家，裝飾自己的家。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在生活與美術(shù)教學(xué)工作之間建立起了橋梁，或創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境或者設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)、有目的地凸顯學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)工作發(fā)展。

綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)了初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題并提出了針對(duì)性的改善建議，如上所示，以期用好美術(shù)教材，找準(zhǔn)教學(xué)方向;能剔除教學(xué)功利性，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);能凸顯美術(shù)教學(xué)實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致等等，最終提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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