李澤松

摘?要：化學(xué)與學(xué)生的生活看似沒有很強的關(guān)聯(lián)性，但實際上化學(xué)涉及到學(xué)生生活的每一個角落。步入初中階段，學(xué)生接觸到化學(xué)這門新的學(xué)習(xí)科目，并在學(xué)習(xí)過程中了解到更多的化學(xué)知識。對于教師而言，應(yīng)用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生了解化學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力成為教學(xué)目的之一。對此，生活化教學(xué)法為教師提供了良好的解決方法。生活化教學(xué)法的應(yīng)用能夠為教學(xué)課堂帶來更多實際的教學(xué)素材，同時也有助于拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)初期形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)概念以及化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;初中化學(xué);激發(fā)共鳴;直觀理解;學(xué)以致用

提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的生活意識有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程。在初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)這一學(xué)習(xí)科目，往往會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生許多的學(xué)習(xí)疑問。而教師則應(yīng)該在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生意識到化學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。這樣，學(xué)生也能夠更快地掌握化學(xué)知識的正確學(xué)習(xí)方法，并形成主動應(yīng)用化學(xué)知識的意識，從而為學(xué)生接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)法提出了一番自己的觀點，希望能夠為各位教師帶來一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識與生活有實際相通之處時，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種成就感和滿足感，同時也對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望。因此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中知識的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)而言是十分必要的。

例如，在“我們周圍的空氣”這一單元的課堂學(xué)習(xí)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的共鳴，產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)欲望，教師可以在課堂導(dǎo)入部分設(shè)置一些實際的生活問題，以幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以在課堂中拿出一個空的礦泉水瓶，并詢問學(xué)生礦泉水瓶中的物質(zhì)是什么？學(xué)生很快會給出回答，瓶中的物質(zhì)是空氣。這時教師便可以繼續(xù)提問學(xué)生有關(guān)空氣的組成成分。學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，給予教師相應(yīng)的回答，如氧氣、二氧化碳等等。而之后教師則可以引入本課的教學(xué)內(nèi)容，即空氣的主要組成成分以及空氣中主要成分的作用。這一課堂引入部分以問答的方式為主，通過學(xué)生的實際生活經(jīng)驗引入了課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)共鳴，并在今后的實際生活中主動對化學(xué)知識進行思考。

二、知識理解更加直觀

化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用雖然常見，但較為抽象的理論知識往往使得學(xué)生沒有注意到化學(xué)在生活中的實際體現(xiàn)。教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生將生活中的實際案例與化學(xué)知識進行直觀的聯(lián)系，從而使得生活中化學(xué)的應(yīng)用更加直觀，化學(xué)知識的理解也更加直觀。

仍然以“在我們周圍的空氣”這一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，當(dāng)教師講解“氧氣”這一部分的教學(xué)知識時，教師可應(yīng)用生活化教學(xué)法，使知識的講解過程更加直觀，更加容易理解。比如，教師可以首先詢問學(xué)生：“在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到氧氣是空氣中的主要組成成分之一。那么，氧氣對于我們來說是否重要呢？氧氣能夠發(fā)揮出怎樣的作用呢？在現(xiàn)實生活中，如果沒有氧氣，火焰可以燃燒嗎？如果沒有氧氣，會對我們的實際生活造成怎樣的影響呢？”這種與生活關(guān)聯(lián)性較強的問題的提出能夠更加直觀地幫助學(xué)生了解到氧氣這一物質(zhì)的實際應(yīng)用作用，同時也能夠加深學(xué)生對于知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。這樣的教學(xué)方法同樣可以應(yīng)用在其他內(nèi)容的講解課堂中，從而使得較為抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，幫助學(xué)生更好地完成知識的理解過程。

三、強化學(xué)以致用能力

當(dāng)學(xué)生能夠正確理解化學(xué)理論知識時，教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多的化學(xué)實踐機會，以強化學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對基礎(chǔ)，在生活中也有著很多的應(yīng)用體現(xiàn)。教師可選擇恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實踐活動，并幫助學(xué)生解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在“水的凈化”這一實驗的學(xué)習(xí)課堂中，通過實驗步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有關(guān)凈化的主要步驟，同時也能夠具備一定的實驗操作能力。為了加強學(xué)生在生活中的化學(xué)應(yīng)用意識，在教學(xué)條件允許的前提之下，教師可以組織學(xué)生展開相關(guān)實驗，通過解決生活中的實際問題以強化學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，教師可以將需要凈化的水換作其他的液體，并讓學(xué)生以水的凈化的實驗操作流程為基礎(chǔ)，對這一液體的凈化流程進行思考。或者教師也可以借助實驗的主體思想組織學(xué)生展開其他實驗內(nèi)容的探索，這樣的教學(xué)思路同樣能夠強化學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時也能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。

總而言之，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要意識到化學(xué)知識在生活中無處不在，而化學(xué)知識也可以應(yīng)用在自己的實際生活之中。這種學(xué)習(xí)意識有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，同時也有助于學(xué)生個人能力的迅速提高。生活化教學(xué)法的應(yīng)用在課堂中十分常見，教師應(yīng)妥善把握這種教學(xué)方法的應(yīng)用方式，從而為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]段永紅.初中化學(xué)生活化教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016（03）

[2]劉德文.初中化學(xué)教學(xué)生活化初探[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，28（03）