摘要：高職院校體育教師是進行體育教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，為進一步提高體育教師隊伍建設(shè)水平還需要從教師歸屬感入手，分析教師歸屬感影響因素并制定有效的管理對策，提高教師歸屬感、認(rèn)同感，從而促進高職院校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教師;歸屬感;影響因素

一、引言

隨著社會不斷進步與發(fā)展，國家越來越重視高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科興趣，提高學(xué)生的體育鍛煉能力，對于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。俗話說身體是革命的本錢，要實現(xiàn)人生目標(biāo)與偉大理想，就要有一個健康的身體。高職院校體育教學(xué)改革的核心是突出職業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點與實際情況，有針對性地進行職業(yè)性體育教學(xué)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的整體情況來看，在當(dāng)前我國大力實施“中國制造2025”的新形勢下，很多高職院校都對體育教學(xué)進行了系統(tǒng)的設(shè)計和安排，特別是一些高職院校著眼于“素質(zhì)教育”，牢固樹立“素質(zhì)教育觀”，通過融入更多的職業(yè)教育，能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識、職業(yè)理念和職業(yè)導(dǎo)向，進而在未來就業(yè)的過程中具備較強的綜合素質(zhì);還有個別高職院校堅持“職業(yè)導(dǎo)向”，在開展體育教學(xué)的過程中，將職業(yè)教育與之進行了有效的融合，并強調(diào)將體育教學(xué)納入職業(yè)教育體系當(dāng)中，有力地促進了體育教學(xué)體系的優(yōu)化和完善;還有很多高職院校以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及未來發(fā)展趨勢，對體育進行了整合，特別是在實施“分類教學(xué)”等諸多方面進行了嘗試，并取得了較好的成效。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)高職院校體育教學(xué)取得了一定的突破，但在具體的實施過程中，仍然有個別高職院校不重視體育教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，導(dǎo)致體育教學(xué)受到一定的影響，特別是與高職院校的教育目標(biāo)缺乏有效的融合，需要引起重視并認(rèn)真加以改進。

三、高職院校體育教師歸屬感的影響因素

（一）評價不完整

部分高校的教師評價主要看教師的教學(xué)水平和科研成就，這種傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的評價方式往往忽視了教學(xué)過程中的特殊性。例如，體育專業(yè)的特殊性決定了體育教師很難有科研成就，但高校并沒有專門制定關(guān)于體育教師的評價機制，而以統(tǒng)一化的評價機制對體育教師進行評價，其評價結(jié)果對于體育教師來說是有失公平的。這種片面的評價方式，往往會打擊體育教師的工作積極性，不利于體育事業(yè)的發(fā)展和體育人才的培養(yǎng)。

（二）報酬與績效問題

在體育教學(xué)中如何確定教學(xué)的績效，評判標(biāo)準(zhǔn)如何等都是高校體育教師管理中所存在的明顯問題。高校體育教師在報酬方面是以職稱為依據(jù)，如此則造成年輕的教職工在工作中缺乏熱情。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)在體育方面則比較重視各大比賽所獲得的成績以及在學(xué)術(shù)研究方面所取得的成果的，但對于體育教學(xué)本身卻沒有基于關(guān)注，這也是造成體育教師對教學(xué)缺乏熱情的重要原因之一。

（三）教學(xué)模式固化，教學(xué)設(shè)施陳舊

高職院校體育教學(xué)過程，教師大多采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，學(xué)生參與積極性與配合度不高，而教師卻沒有及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。加之，缺乏資金投入，尤其是偏遠地區(qū)的高職院校，教學(xué)設(shè)施比較陳舊，沒有及時更換，使得學(xué)生體育鍛煉沒有足夠的支撐，影響教學(xué)效果。

（四）教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力

高職院校內(nèi)的教師也應(yīng)該真正重視的一個問題便是將創(chuàng)新元素注入體育課上，從而能夠真正使得體育課煥發(fā)出前所未有的生機和活力，也能夠真正使得學(xué)生熱愛上體育課，同時還能夠真正使得體育課的涌動起內(nèi)在的生命力，使得學(xué)生和教師都能夠在體育課上真正得到長足的進步和提高。但是就教師目前的教學(xué)能力加以分析的話，教學(xué)者缺乏足夠的創(chuàng)新能力，不能夠真正使得學(xué)生在體育課上感受到前所未有的活力和滿足感，事實上這也是學(xué)生無法真正在體育課上得到充分的收獲的一大原因。高職院校的教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任，懂得自我突破、自我創(chuàng)新和自我進步的重大的意義，從而能夠真正使得學(xué)生在體育課上不畏懼形形色色挑戰(zhàn)，也不以學(xué)習(xí)體育為無聊。但是將理想和現(xiàn)實放在一起進行對比，教學(xué)者還是任重而道遠的。

四、高職院校體育教師歸屬感提升策略

（一）轉(zhuǎn)變評價理念，注重動態(tài)評價

高校要明確教師評價的目的是培養(yǎng)教師的良性競爭品質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，要讓教師在這一過程中相互學(xué)習(xí)彼此的長處，共同成長與進步，以打造一支高水平的教師團隊，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。因此，教師評價要以更好地促進教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮展示、改進、激勵的功能，將評價看作教師展示才華、完善自我、追求卓越、不斷發(fā)展的過程，保證評價工作的客觀、公正。首先，教師評價要對教師取得的成績進行肯定，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，激發(fā)教師提高專業(yè)能力的動力。其次，教師評價要指出教師工作中存在的問題和不足之處，幫助其分析具體原因，尋找解決問題的方法。再次，要以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待教師，關(guān)注教師成長的速度、進步的空間，而不是最終的等級。在教師評價中，不僅要看到教師現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，更要看到其可塑造性、未來預(yù)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。評價要為教師未來專業(yè)發(fā)展指明方向，引導(dǎo)教師將個人發(fā)展需要與學(xué)校集體需要相結(jié)合，促進教師健康發(fā)展。最后，要保證整個評價過程公開、透明。

（二）績效考核制度和反饋渠道的構(gòu)建

當(dāng)激勵機制構(gòu)建完成以后，此時則需要構(gòu)建一個良好的反饋渠道，將激勵機制所產(chǎn)生的效果進行反饋，使學(xué)校能夠了解激勵機制在實際應(yīng)用過程中所取得的效果，針對存在問題的地方則要采取措施進行調(diào)整，不斷健全激勵機制。例如，激勵機制應(yīng)用的效果進行觀察，構(gòu)建更為理想的激勵標(biāo)準(zhǔn)，而這些都需要反饋渠道反饋給學(xué)校。與此同時，激勵機制的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)和績效考核制度相掛鉤，讓激勵機制能夠被應(yīng)用于體育教師各個方面中。首先，根據(jù)教師在日常所做出的工作記錄對其在工作完成情況進行評價，然后做出具體的評級，同時建立相應(yīng)的績效檔案，以便為其日后的晉升等方面提供依據(jù)。其次，對為學(xué)校做出特殊貢獻的體育教師自身情況進行記錄，例如在科研方面是否取得成果，在教學(xué)過程中是否有創(chuàng)新等等，這些都充分體現(xiàn)了體育教師自身的工作能力，高?？梢砸源藶橐罁?jù)作為人才選拔和晉升的重要依據(jù)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)設(shè)備

一方面，高職院校體育教師應(yīng)該在先進教學(xué)理念的指引下，結(jié)合學(xué)生實際情況，基于學(xué)生發(fā)展需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，挑選適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展需要的體育運動項目，使其更加規(guī)范，更具有效性。另一方面，高職院校應(yīng)該加大投資力度，加強硬件設(shè)施配置，為體育活動的開展提供保障與支撐。當(dāng)然，政府也應(yīng)該發(fā)揮職能作用，對偏遠地區(qū)予以政策與財政傾斜。

（四）豐富并創(chuàng)新教學(xué)者的教學(xué)管理方法

高職院校中的體育教師應(yīng)該懂得豐富并創(chuàng)新自我的教學(xué)方法的重要性，將更多的鮮活的時代元素注入自身的課程體系中，從而能夠使得高職院校的體育課能煥發(fā)出更加迷人的色彩，也能夠真正使得學(xué)生感受到體育課的無限美好，從而在體育課上有著更好的表現(xiàn)。高職院校中的體育教師在給學(xué)生上體育課的時候，也應(yīng)該明確良好的課堂氛圍對于學(xué)生的巨大的推動力。教學(xué)者應(yīng)該使得全體的學(xué)生都在教師的幫助下，不斷地克服運動積極性不足的問題，使得學(xué)生能夠不以體育運動為難事，而是能夠以體育鍛煉為幸福，在體育運動的過程中，真正感受到幸福與美好。當(dāng)教學(xué)者能夠?qū)Ⅲw育的魅力呈現(xiàn)在全體同學(xué)面前的時候，必然能夠使得整個班級的體育學(xué)習(xí)氛圍得到重大的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，建立高職院校體育教師歸屬感一項系統(tǒng)工程，并非在某一方面加以完善就能夠形成一套健全的管理機制，需要廣大專家、學(xué)者進行全方位、系統(tǒng)化的研究與分析，結(jié)合實踐經(jīng)驗做出及時調(diào)整。在日后工作中還需要結(jié)合教學(xué)情況從薪酬制度、教學(xué)基礎(chǔ)等多方面加強管理。

作者簡介：

李源，籃球理論與運動實踐方向。