王艷

2002年朱永新老師開了一家成功保險公司，提出：投保人每日三省自身，寫千字文一篇，一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇千字文（計三百六十萬字）來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁（或富婆）。

我相信朱老師，但是不相信我自己。因為我一直在痛苦糾結(jié)的狀態(tài)下：我希望能夠每天進行讀寫，但卻不能堅持，我應(yīng)該怎么辦呢？

我靜心思考自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己是為讀寫而讀寫，強行將生活和工作分裂，所以才會痛苦和掙扎。認(rèn)知到這一點，我開始改造自己的生活，我的成長的經(jīng)驗可以歸納為四步：

第一步：見招拆招，閱讀輸入為助人

我把整個閱讀的目的倒過來，原來為完成閱讀任務(wù)而讀書，現(xiàn)在為解決問題而讀書。

開始的時候，為解決遇到的問題，我會去書里尋找答案，這就是見招拆招。比如不知道怎么做整本書共讀，我就先買很多案例實踐類的書跟著學(xué)做，但是我絕不抄襲，而是在實踐過程中，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，不斷修正自己解決問題的方法，從微調(diào)開始，直到最后形成自己的獨有的流程。

見招拆招過程中，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)別人的東西雖然很好，但是并不適合每一個班級和孩子。我根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開始自創(chuàng)招式。不知不覺，工作開始從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，書讀得越來越多，記錄的文字也越來越多。

第二步：修護命門，深入閱讀與實踐

我以前做計劃，設(shè)計總是會發(fā)生偏離，也很難和其他工作配合起來，自己的問題暴露出來以后，我就通過閱讀反思，解決自己存在的問題。

我在聽了颶風(fēng)老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分解的課程之后，就開始修正自己課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，有針對性地閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，并且不斷在教學(xué)中修正。

這個過程就是從外到內(nèi)，從解決學(xué)生的問題，到解決自身問題的過程，我歸納為見招拆招，修護命門。

于是，閱讀成為有目的的行動，一個又一個的問題通過閱讀解決了，閱讀又提升了我對教育的理解，視野和思路也開闊起來。原來做不到想不通的事情，也逐漸撥云見日。

第三步：協(xié)同行動，不爭門派求結(jié)果

我開始學(xué)會跟他人的合作，和學(xué)校工作的協(xié)調(diào)。新教育的理念很超前，也不是所有的地區(qū)都認(rèn)可，在這種情況下，我必須學(xué)會協(xié)調(diào)，要建立合力，而不能在理想和現(xiàn)實之間加大認(rèn)知鴻溝。

我用新教育“聽讀繪說”課程做出的學(xué)生作品，當(dāng)做藝術(shù)作品參加學(xué)校推送;我用童喜喜說寫課訓(xùn)練出來的習(xí)作，投稿到學(xué)校的刊物;學(xué)校計劃中的德育主題活動，我采用共讀共寫共同生活的方式，用學(xué)校規(guī)定動作去呈現(xiàn)……

這時候，我期待的、想做的教育在不違反上級規(guī)定的原則下，做起來了，有了行動，就有了收獲。

第四步：說寫訓(xùn)練，持續(xù)輸出成習(xí)慣

我開始了輸出，雖然愿意寫，但是還是不太能自律，于是我就用付費的方式去打卡，開始為了收回成本，堅持了21天，然后是40天，90天。

這種分階段、分主題的寫作輸出沒有什么負擔(dān)，很輕松就能完成。

當(dāng)寫作成了習(xí)慣，我開始了一百天的寫作計劃——南和新教育人開啟了“千百十國慶獻禮”活動，這個活動是第一個有主題有底線的打卡，堅持一百天，每天一千字，達到十萬總量，到了國慶節(jié)我完成了11萬字。

然后，我自己設(shè)計了主題打卡：一百天一百課，專門記錄課堂上的問題，完成了，再接著2020年度打卡。

我用的輸出方式是說寫，利用語音輸入的方式，經(jīng)過訓(xùn)練，準(zhǔn)確率很高，速度很快。

輸出的積累，會逐漸不滿足，于是我就開始修護命門，開始提升自己書寫的質(zhì)量。

喜喜老師在《新父母孕育新世界》中，闡述了新育人觀：“摒棄了為了和他人比較的淘汰式競爭，倡導(dǎo)每個人和自己競爭、和時間競爭，科學(xué)客觀地評價自我、分析自我，通過挑戰(zhàn)自我，最終發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我，實現(xiàn)一種自我構(gòu)建式的成長?！?/p>

我想，我的成長過程，就是屬于自我構(gòu)建式的成長。我的構(gòu)建過程是解決學(xué)生、家長的問題，到解決自己的問題，促使自己學(xué)習(xí)。

就這樣，我在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，彌補自己的缺陷、修復(fù)自己的命門，然后達成一個新的高度。在記錄解決問題過程的書寫中，不斷提升寫作的水平，提高書寫的質(zhì)量，最終達成的是自己工作中的質(zhì)量提升。這樣的成長，不僅使我獲得認(rèn)可，減輕了壓力，減少了工作的時間，還提升了個人的生活質(zhì)量，在工作之余，能夠有時間去和朋友聊天，喝咖啡，靜靜享受生活。

（作者單位：湖北省宜昌市枝江江口學(xué)校）