陳家敏

摘要：思維品質(zhì)是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。在英語課堂教學(xué)的不斷嘗試和反思中，筆者重視圖片資源在教學(xué)中的整合應(yīng)用，通過課本配套插圖、網(wǎng)絡(luò)資源、心理學(xué)知識、巧用板書和簡筆畫等圖片資源整合應(yīng)用策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)成高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);圖片資源;資源整合

一、圖片資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用概況

圖片資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，途徑主要分為兩方面。1.教師根據(jù)教學(xué)過程的需求、目的應(yīng)用圖片，包括創(chuàng)設(shè)語境、增強(qiáng)興趣、呈現(xiàn)新詞;引入教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生建立概念;為學(xué)生提供練習(xí)的線索;培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。2.教師跟進(jìn)語言技能的培養(yǎng)需求，正、逆向應(yīng)用圖片，做法是根據(jù)圖片的實際，引導(dǎo)學(xué)生猜測、預(yù)測、描述、排序等，或反之，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句、語篇的描述，對圖片進(jìn)行配對、排序等。

二、圖片資源在小學(xué)英語教學(xué)中的整合應(yīng)用策略

圖片資源的形式和來源多種多樣：有靜態(tài)圖片、動態(tài)圖片;有單張圖片、復(fù)合圖片;有教材配圖、網(wǎng)絡(luò)資源。基于英語學(xué)科素養(yǎng)的需求，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在本文中，筆者提倡整合應(yīng)用各種圖片資源，助力小學(xué)英語課堂，形成以下策略。

（一）巧用課本配套插圖

插圖，在拉丁文的字義里，原是“照亮”的意思，以圖畫增加刊物中文字所給予的趣味性，使文字部分能更生動、更具象地活躍在讀者心中。插圖應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，要突出其“照亮”的意義，創(chuàng)設(shè)生動的語境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用插圖預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)入教學(xué)活動之前，教師可以讓學(xué)生觀察課文中的插圖，引導(dǎo)他們利用插圖中提供的線索，并運用自己積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測或者推測，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到教學(xué)活動中。生動的視覺表象能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生可以通過仔細(xì)的觀察、大膽的想象，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而引起他們對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。

2.利用插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)英語教材中的插圖啟發(fā)性、趣味性并存，符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知需求，同時又貼近他們的生活實際，是有效又容易提取的教輔材料。在英語教學(xué)中，教師要善用、活用教材中的插圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合學(xué)生生活實際所需，使他們自覺投入到課堂教學(xué)活動中;并在文本內(nèi)容的支撐下，理解圖片的意思，進(jìn)而使學(xué)生積極思考，主動探究，培養(yǎng)思維能力。

3.利用插圖突破英語教學(xué)的重難點。將文本中的插圖作為英語教學(xué)的突破口，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，對思維能力的培養(yǎng)作有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，借助文本插圖來突破教學(xué)重難點，教師需要認(rèn)真篩選插圖，做到有效利用。

（二）巧用網(wǎng)絡(luò)資源

教材配套的插圖是靜態(tài)的。而網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今日，線上圖片資源豐富多樣。除了使用靜態(tài)圖片，教師也應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找、下載合適的gif動態(tài)圖輔助教學(xué)，或下載對應(yīng)的軟件制作gif動態(tài)圖應(yīng)用于教學(xué)中。如義務(wù)教育教科書英語四年級下冊Unit 8 Whatare you doing？需要教授時態(tài)知識：現(xiàn)在進(jìn)行時。教師利用gif動態(tài)圖，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，形象生動地呈現(xiàn)“正在進(jìn)行”的動作，幫助學(xué)生建立“某動作正在進(jìn)行”的概念，成功地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

（三）巧用心理學(xué)知識

心理學(xué)把人的行為模式分為視覺型、聽覺型和觸覺型。視覺型的人看世界、聽覺型的人聽世界、觸覺型的人感受世界。在圖片應(yīng)用教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用這一心理特點，發(fā)揮圖片對于視覺型和觸覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生的正向作用。

1.圖片資源于視覺型學(xué)習(xí)的應(yīng)用：如需要復(fù)習(xí)、操練大量詞匯時，教師可通過鮮明的顏色分組，吸引學(xué)生的注意力。如義務(wù)教育教科書英語四年級下冊Unit 7 What Do You Do When You Have Free Time？的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用紅、黃、藍(lán)、綠的托底顏色，分類標(biāo)記各個動詞短語，并把學(xué)生對應(yīng)分為四個小組進(jìn)行認(rèn)讀競賽。這個做法充分吸引學(xué)生在視覺方面的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，能動員全員參與操練，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。又如在教學(xué)中的鞏固或輸出環(huán)節(jié)，可以采用繪制英語手抄報、制作英語節(jié)日主題卡片等形式，調(diào)動視覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其內(nèi)需產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。再如廣州市番禺區(qū)開展“WeRead，We Creat.”繪本創(chuàng)作比賽活動，體現(xiàn)視覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時鼓勵英語閱讀，并鍛煉學(xué)生的動手能力。

2.圖片資源于觸覺型學(xué)習(xí)的應(yīng)用：對于圖片的概念，不局限于一張一張的形式，而應(yīng)把對“圖片”的概念立體化，上升到“組合圖片——繪本、機(jī)關(guān)書、立體書、折疊書等”。義務(wù)教育教科書英語四年級上冊Module 2 My House，教師組織學(xué)生制作立體書ILove My Home.。精美斑斕的圖片和其他材料搭配，經(jīng)過折疊、剪貼、拼接等操作，變成了可觀看可觸摸的立體書，既激發(fā)了觸覺型學(xué)生的求知欲，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。又如以“手撕圖片”的形式，增加課堂的趣味，激發(fā)觸覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容如字母、數(shù)字、水果、服飾話題的詞匯教學(xué)，組織學(xué)生觀察字詞的形、義特征，使用紙張撕出對應(yīng)的字母、數(shù)字、水果、服飾的外形，從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知，以鞏固學(xué)生對字詞的理解。

（四）巧用板書、簡筆畫

板書，其實是“被釘在黑板上的插圖”，而簡筆畫，便是這幅“插圖”的點睛之處。簡筆畫教學(xué)，既豐富了教學(xué)語言、活躍了課堂氣氛、展示了教師的素質(zhì)能力，又幫助學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)其對某種事物的熱愛之情。如義務(wù)教育教科書英語五年級上冊Unit 9 It Smells Delicious.詞匯課，教師創(chuàng)設(shè)“美女廚房廚藝比賽”的情境.并以簡筆畫“美女廚神”的形象，作為板書的中心設(shè)計，突出主題，充分吸引學(xué)生的注意力，合理地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。

整合應(yīng)用圖片資源，助力英語課堂的高效教學(xué)，實現(xiàn)了目標(biāo)、教學(xué)和評價的一致性，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度思考的思維習(xí)慣，也體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)提出的“使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力”要求。今后筆者將繼續(xù)關(guān)注圖片教學(xué)的研究，逐步提升教學(xué)能力，落實學(xué)生核心素養(yǎng)與高階思維的培養(yǎng)。