梁鴦鴦

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)即對(duì)本冊(cè)出現(xiàn)的詞語(yǔ)形式、詞語(yǔ)類別、近義詞區(qū)別、詞的語(yǔ)境義把握等進(jìn)行知識(shí)梳理和重新建構(gòu)。從教師的角度看，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與建構(gòu)，在梳理與建構(gòu)的過(guò)程中加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用，從而使知識(shí)有效遷移為能力。

從學(xué)生的角度看，通過(guò)復(fù)習(xí)，能夠讓自己對(duì)詞語(yǔ)的積累、遷移、運(yùn)用等進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，從而形成更高的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)更高的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程要?dú)v經(jīng)知識(shí)的重新組合、變換角度或形式、遷移運(yùn)用、拓展提升等過(guò)程。

詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采用怎樣的復(fù)習(xí)策略呢？筆者以為，可以嘗試從復(fù)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)化、情境化和復(fù)習(xí)形式的趣味化三個(gè)方面嘗試。

一、繪制地圖，讓詞語(yǔ)復(fù)習(xí)精準(zhǔn)化

眾所周知，復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺少一定的規(guī)劃，很少會(huì)有系統(tǒng)整理知識(shí)的表現(xiàn)。這個(gè)年齡段，學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意表現(xiàn)為強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩。那么，如何繪制復(fù)習(xí)地圖，吸引學(xué)生的注意力，讓復(fù)習(xí)有的放矢，更加精準(zhǔn)呢？那就得依標(biāo)扣本，從教材的課后習(xí)題、“語(yǔ)文園地”的字詞句運(yùn)用、日積月累等欄目去尋找本冊(cè)需要積累的詞語(yǔ)。通過(guò)梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編本一年級(jí)下冊(cè)需要整理復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)類型有以下幾種。（見(jiàn)下頁(yè)表1）

很顯然，一年級(jí)下冊(cè)關(guān)于詞語(yǔ)的類型復(fù)習(xí)包括偏正式、動(dòng)賓式、主謂式、量詞、疊詞、擴(kuò)詞等形式，詞語(yǔ)積累形式的復(fù)習(xí)包括擴(kuò)詞、聯(lián)想式記憶、主題分類記憶等方面。因此，在復(fù)習(xí)伊始，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，幫助他們整理本冊(cè)的詞語(yǔ)。教師以表格形式羅列詞語(yǔ)類型，張貼在教室的顯眼之處。學(xué)生可以模仿繪制表格，也可以制作復(fù)習(xí)地圖手冊(cè)，在相應(yīng)的復(fù)習(xí)地圖中填入相應(yīng)的積累詞語(yǔ)，以形象化的方式，找到精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，歷經(jīng)詞語(yǔ)的重新組合、拓展和運(yùn)用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、指向運(yùn)用，讓詞語(yǔ)復(fù)習(xí)情境化

詞語(yǔ)的積累復(fù)習(xí)，要在鞏固中歸類，在運(yùn)用中內(nèi)化。夏雪梅老師在《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書(shū)中提到，基于學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，包括三個(gè)要素：學(xué)習(xí)情境（知識(shí)的意義化）、學(xué)習(xí)規(guī)則（學(xué)習(xí)參與的結(jié)構(gòu)）和學(xué)習(xí)工具（思維外顯化）。因此，在做詞語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者也嘗試設(shè)計(jì)適宜于一年級(jí)的學(xué)習(xí)情境，采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，把原本枯燥呆板的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)變得妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的生活化習(xí)詞環(huán)境中鞏固詞語(yǔ)的含義，積累拓展詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是指向語(yǔ)言的運(yùn)用。

比如，復(fù)習(xí)“圓圓的、綠綠的”這樣的疊詞時(shí)，筆者曾做了這樣的設(shè)計(jì)：

（師出示課后習(xí)題）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你讀一讀，看一看，學(xué)著課文的樣子來(lái)介紹介紹蘋(píng)果吧。

生：蘋(píng)果圓圓的，紅紅的。

生：蘋(píng)果大大的，圓圓的。

生：蘋(píng)果圓圓的，甜甜的。

……

師：你們真是太了不起了！能夠從形狀、顏色、大小、味道等角度介紹蘋(píng)果，更重要的是，還能用上相應(yīng)的疊詞呢?。S機(jī)出示疊詞）

大大的? 小小的? ?圓圓的? ?扁扁的? ?方方的

紅紅的? 綠綠的? ?白白的? ?甜甜的? ?香香的

師：你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

（生說(shuō)）

師：接下來(lái)，我們來(lái)做一件好玩的事，就是用上這樣的疊詞，給你喜歡的事物做名片，再試著介紹。例如，給露珠做名片。（出示）

（學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)事物仿作名片，再交換名片，積累詞語(yǔ)，仿說(shuō)句子。）

從上述例子中我們可以看出，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，有了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)就鮮活起來(lái)，學(xué)生在情趣盎然中走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)核，通過(guò)還原、聯(lián)想、歸類等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在運(yùn)用中復(fù)習(xí)，從而提高語(yǔ)感。

三、巧搭支架，讓詞語(yǔ)復(fù)習(xí)趣味化

有了明確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，讓詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課上得既效果顯著，又妙趣橫生呢？以往的復(fù)習(xí)課單調(diào)、枯燥，復(fù)習(xí)信息量大，而且學(xué)生各自的認(rèn)知程度也不盡相同，這也增加了復(fù)習(xí)的難度，不適宜教師統(tǒng)一復(fù)習(xí)。筆者以為可以搭建一些有趣的支架，改變抄抄、背背、記記、練練這種傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)模式。

1.地圖支架

以閱讀地圖的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，用闖關(guān)的方法來(lái)檢查復(fù)習(xí)的情況。這樣的形式能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，以趣導(dǎo)向，讓復(fù)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主整理的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

地圖既有固定的內(nèi)容，也有空白的格子，讓學(xué)生自行填寫(xiě)，補(bǔ)充積累的詞語(yǔ)類型。

2.活動(dòng)支架

學(xué)習(xí)活動(dòng)是詞語(yǔ)復(fù)習(xí)重要的載體。平時(shí)課堂的字詞學(xué)習(xí)往往是孤立的，期末復(fù)習(xí)時(shí)的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一般來(lái)說(shuō)都是綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以借助有趣的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)的全過(guò)程。比如，“詞語(yǔ)達(dá)人”賽、變式聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)等。這些活動(dòng)，與日常學(xué)習(xí)中的常規(guī)模式有所不同，它會(huì)更加新穎更加綜合。以“變式聽(tīng)寫(xiě)”活動(dòng)為例。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，不是直接聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，而是采用聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)意思、看圖片等方式寫(xiě)詞語(yǔ)。再比如“詞語(yǔ)達(dá)人”賽，就可以利用一長(zhǎng)段時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)、課堂整理，最后用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行有趣的比賽活動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)支架

復(fù)習(xí)與平時(shí)的新課學(xué)習(xí)最大的不同是對(duì)已有知識(shí)的梳理，從而建構(gòu)起新的知識(shí)，讓知識(shí)網(wǎng)格化、系統(tǒng)化。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)支架的介入，也能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)更有趣味。評(píng)價(jià)時(shí)要基于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的態(tài)度、情緒的投入等，通過(guò)評(píng)價(jià)量表的方式，以自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等途徑推進(jìn)。同時(shí)，還要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)習(xí)成果，頒發(fā)“會(huì)學(xué)卡”等，從外力上促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，激發(fā)興趣，以評(píng)促學(xué)。

（作者單位：浙江杭州市保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟