趙景海 孫飛顯

摘 要：掌握現(xiàn)代計算機應(yīng)用技能的高素養(yǎng)大學(xué)生，已成為新時代人才的基本要求之一。高校要加強計算機實驗教學(xué)改革，就要充分認識加強大學(xué)生計算機實驗課教學(xué)改革的意義;剖析計算機實驗課中存在的種種問題;仔細研判問題，探索高校計算機實驗教學(xué)改革對策，才能培養(yǎng)出人才市場走俏的高素養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：計算機;實驗教學(xué);人才;改革

計算機技術(shù)在當代經(jīng)濟社會各領(lǐng)域廣泛滲透，掌握計算機基礎(chǔ)知識，提高計算機的實際操作能力，已成為新時代背景下人才的基本要求之一。與“計算機”相關(guān)的課程正成為大學(xué)生了解當今信息技術(shù)與計算機的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用計算機解決問題的能力。

一、加強大學(xué)生計算機實驗課教學(xué)改革的意義

實驗教學(xué)是高校計算機專業(yè)教學(xué)中必不可少且極其重要的一部分。不論是從學(xué)年制教育到現(xiàn)如今的學(xué)分制教育模式，計算機專業(yè)的教學(xué)改革就沒有停止過，計算機實驗教學(xué)，也發(fā)生了翻天覆地的改革。

隨著計算機的普及，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗的開展，有效的促進了計算機教學(xué)的實踐教學(xué)，從而使得學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解能夠得到加深，使學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力能夠得到有效的培養(yǎng)提高。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課的主要內(nèi)容有計算機的基本使用、Office軟件的應(yīng)用、上網(wǎng)信息搜索與瀏覽、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和安全等。不少用人單位在對大學(xué)生進行招聘時會看重其熟練的計算機操作技巧，因此新時代對于大學(xué)生的實驗教學(xué)，應(yīng)當對這些能力進行訓(xùn)練，通過實驗進行鞏固。

二、計算機實驗課存在的問題

1.專業(yè)實驗教師缺，實驗內(nèi)容老舊

一些高校對于計算機教學(xué)，沒有緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)，缺乏骨干師資隊伍。不少學(xué)校對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有專門的實驗教學(xué)隊伍，隊伍的組成基本上是由理論課教師組成，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)的效率較低。

一些高校的計算機基礎(chǔ)實驗素材、內(nèi)容老舊。沒有把新時代涌現(xiàn)的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)融入實驗課。也就無法提高學(xué)生的認知和興趣，然而我們需要整合實驗內(nèi)容，融入新技術(shù)、新概念，比如在設(shè)計打字練習、Word操作時特意將人工智能的相關(guān)知識作為素材，在Powerpoint題中讓學(xué)生制作計算機新技術(shù)的演示文稿，要求學(xué)生自行網(wǎng)上搜索相關(guān)文字、圖片、視頻等，學(xué)生通過實驗接觸到這些新技術(shù)、新概念，學(xué)生的興趣和積極性得到很大提高。

2.實驗學(xué)時減少，理論教學(xué)與實驗教學(xué)不平衡

一些高校沒有充分把握實驗教學(xué)的平衡點，對于學(xué)生的教學(xué)，注重對理論知識的培養(yǎng)，而對于實踐能力的培養(yǎng)則較為輕視，對于實驗教學(xué)內(nèi)容的選取也是以理論知識為主進行擴展，并沒有對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校課改之后，有的高校將計算機基礎(chǔ)課程整體學(xué)時壓縮，實驗課學(xué)時隨之減少。有的實驗課學(xué)時雖不變，要想加入新實驗內(nèi)容，無疑加大實驗課任務(wù)。筆者將理論課堂無法講授的知識和一些重難點知識，制作成微課，在實驗課上提供給學(xué)生，讓他們在“課堂+課外”的時間里學(xué)習效率更高。

3.實驗預(yù)習少，實驗課效果很差

現(xiàn)在很多學(xué)生課前實驗預(yù)習很少做，導(dǎo)致實驗課效果很差。伴隨著雨課堂、雷實驗的興起，可以引入它們來提高實驗教學(xué)效果。比如雨課堂，它是一款新型的教學(xué)工具，結(jié)合手機、電腦、遠程服務(wù)器，形成課前、課中、課后的完整教學(xué)體系。在課前使用雨課堂推送預(yù)習資料給學(xué)生，學(xué)生的預(yù)習情況數(shù)據(jù)化反饋給教師，可以監(jiān)督學(xué)生預(yù)習，而且教師能根據(jù)反饋信息針對性的上課，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

4.實驗提問少，蘊藏難題多

對于計算機的課程教學(xué)，在進行理論教學(xué)時應(yīng)當與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能起到事半功倍的作用。在計算機教學(xué)中，實驗課教師會先集中講授一些內(nèi)容和要求，留下大部分時間由學(xué)生動手實驗。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生在實驗過程中很少提問題，遇到不懂、不會的問題，羞于啟口。如今手機非常普遍，借助雨課堂“不懂”按鈕和彈幕功能，學(xué)生可以在實驗過程中，通過手機標注不懂或向教師彈幕提問，無須下位或舉手示意，教師有問就答，增加了教師和學(xué)生的互動。

5.評閱平臺落后，實驗考核難

實驗考核一般是評閱實驗報告，或者考查學(xué)生當堂實驗情況，這種完全由教師主導(dǎo)的主觀評價，不但增加了教師的工作量，而且很難保證對實驗考核的客觀、公正。利用雨課堂限時測試和隨堂測試功能，雨課堂的紅包功能，還能對快速答題且正確的同學(xué)寄予紅包獎勵，讓學(xué)生寓教于樂，養(yǎng)成多思考、快思考的學(xué)習習慣

三、高校計算機實驗教學(xué)改革對策

1.建立實驗教學(xué)運行管理機制，吸納優(yōu)秀的教師參與教學(xué)改革

在計算機課程實驗教學(xué)改革中，要想有效實施人才培養(yǎng)方案、順利展開教學(xué)改革工作，就需要建立良好的實驗教學(xué)運行管理機制。

首先，需要建立實驗室各項工作順暢、高效運行管理體系，使實驗技術(shù)人員、教師以及設(shè)備等教學(xué)資源得到優(yōu)化組合、合理配置，使以課程組為單位的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)能夠得到逐步建立。建立對實驗室質(zhì)量評估和運行監(jiān)控調(diào)整系統(tǒng)，從而使得實驗室在運行的過程中能夠?qū)Ω鱾€環(huán)節(jié)的信息進行有效的反饋，進而對其進行有效的調(diào)整，使教學(xué)與實驗室的運行能夠達到良性循環(huán)。

其次，需要建立實驗教學(xué)運行管理機制，納入優(yōu)秀的教師隊伍。實驗課教師作為計算機教師的關(guān)鍵師資力量之一，在實驗教學(xué)過程中，總結(jié)出了獨特的教學(xué)經(jīng)驗和有效的教學(xué)方法，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在計算機教學(xué)過程中，各科教師應(yīng)主動加強聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習情況，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效率為目的，互相探討教學(xué)方法和各個教師在教學(xué)上存在的不足之處，加強相互間的溝通與反饋，對自身缺陷進行改進，保證實驗教學(xué)實施過程的完整性與高效性。

2.認識實驗教學(xué)的重要性，重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

針對理論教學(xué)與實驗教學(xué)不平衡難題，教師首先要認識到：理論知識與實際操作相結(jié)合，方可最高效的將所學(xué)知識進行理解與掌握。高校在進行計算機課程教學(xué)時，在重視理論知識傳授的基礎(chǔ)上，也不可忽略實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)是計算機課程的重要組成部分。在實驗的操作過程中，學(xué)生可主動對所學(xué)的理論知識進行加工處理，并將處理后的信息根據(jù)自己的理解，運用到實驗項目中。這個學(xué)習、記憶、整理、運用的過程，可不斷提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、分析運用知識并獨立解決問題的能力。因此，學(xué)校必須加強對計算機實驗教學(xué)的關(guān)注，對實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進行更新與改進，使計算機教學(xué)流程具備系統(tǒng)性、全面性和規(guī)范性。

3.實施多種實驗教學(xué)方法，重點提高實驗效率

教師應(yīng)不斷保持自身的市場適應(yīng)性，積極提高對市場的關(guān)注，了解市場對于大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)新需求，了解計算機實驗教學(xué)的新要求與新形態(tài)，對以往的固有教學(xué)模式與教學(xué)方法進行更新與改進，制定切實可行的解決對策。此外，教師應(yīng)對計算機實驗教學(xué)的薄弱部分加以彌補與強化，不斷總結(jié)與反思，提煉出新的、符合需要的高校計算機實驗教學(xué)策略與教學(xué)模式，提高實驗教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)開展過程中，教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，而不是一味的進行理論知識灌輸。

4.根據(jù)社會對于人才素養(yǎng)的新需求，加強實驗室建設(shè)

高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“應(yīng)用”的核心環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)，計算機實驗教學(xué)離不開現(xiàn)代化的高效實驗室。在進行計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)時，應(yīng)當盡可能的對各種應(yīng)用情況進行覆蓋，從而使學(xué)生的知識面以及技能能夠得到有效的拓寬。為進一步提高高校計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，學(xué)校理應(yīng)要明確實驗室建設(shè)對計算機實驗教學(xué)的重要意義，并對實驗室的硬件與軟件設(shè)施進行均衡的更新與改進。加大對資金的投資力度，更新所缺少的現(xiàn)代化器械，淘汰即將報廢的設(shè)備并對其進行廢物利用以節(jié)約資源。提供計算機實驗教學(xué)發(fā)展的技術(shù)力量，提高教師的教學(xué)斗志和學(xué)生參與實驗學(xué)習的興趣。

5.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的分層次綜合開展

特別是在“新冠”疫情影響下，各大學(xué)停學(xué)不聽課，紛紛開展網(wǎng)上授課。這對于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，提出了新難題。需要對教學(xué)進行有效的改革，從而對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程的實踐創(chuàng)新能力進行積極的培養(yǎng)。對此，教師可以將網(wǎng)絡(luò)綜合實驗分成基礎(chǔ)實驗、普通實驗以及提高實驗，使學(xué)生對實驗進行自主的選擇，然后學(xué)生可以在課外時間對實驗進行完成，對于一些不太明白的地方可以對教師進行詢問。對于一些實驗，并沒有標準答案，學(xué)生對于實驗的完成需要進行資料的查找以及實驗方案的設(shè)計、實施等，這就使學(xué)生的自主學(xué)習能力以及研究能力得到了極大的提升，而且通過相互討論的方式，還能夠使學(xué)生之間的合作能力得到加強。

作者簡介：

趙景海（1966--）男，河南杞縣人，河南財政金融學(xué)院，講師，主研前端工程。

孫飛顯（1970--）男，河南寶豐人，河南財政金融學(xué)院，教授、博士，主研財稅數(shù)字化、金融智能化。