摘 要：通過探討實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽的經(jīng)驗(yàn)，探討參加競賽的實(shí)踐教學(xué)模式。并基于“以賽促學(xué)、以賽促教”實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有效開展這一實(shí)踐教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);以賽促教;實(shí)踐教學(xué)模式

一、前言

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，青年一代更多的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中。以往提到創(chuàng)新，主體往往是研究所、知識分子，但是現(xiàn)在的焦點(diǎn)更多的聚集于后備軍—在校大學(xué)生。在校的青年有豐富的理論知識，但是缺少實(shí)踐的平臺。高等教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)才能夠提供社會所需要的創(chuàng)新型的復(fù)合人才。參加競賽則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要水段，也是高校落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式也是落實(shí)教育深化改革的一項(xiàng)重要舉措。于學(xué)生而言，參加競賽不僅是簡單的寫計(jì)劃書，更多的考驗(yàn)的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能、溝通交流和解決實(shí)際問題的能力等。于教師而言，指導(dǎo)學(xué)生比賽可以增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。理論結(jié)合實(shí)際，更好的服務(wù)于學(xué)生。全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽由教育部主辦的重點(diǎn)項(xiàng)目，是全國高校大學(xué)生同臺競技的重要舞臺。自2009年開辦以來，已舉辦至第十屆，十余年來不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，在全國高校和社會產(chǎn)生了巨大反響，是“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的重要平臺。

二、實(shí)踐教學(xué)模式

1.實(shí)踐教學(xué)模式

按照以教師為主的知識傳授還是以學(xué)生為主的活動探究標(biāo)準(zhǔn)，可以把教學(xué)劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。[1]實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為認(rèn)知主體，教師只起到指導(dǎo)作用的教學(xué)活動。學(xué)生是處于積極主動的地位，通過實(shí)際操作或者實(shí)踐活動等獲得知識，提升能力的總稱。實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地參與實(shí)踐教學(xué)，師生互動，生生互動，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中。實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)知識、操作技能以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力都得以提升，同時(shí)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)模式可看成實(shí)踐教學(xué)形式。大學(xué)實(shí)踐教學(xué)可分為課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)。

課程實(shí)踐教學(xué)形式主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)）、問題辯論、課題探究、考察體驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式包括：專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合性問題探究（畢業(yè)論文設(shè)計(jì)）、職業(yè)實(shí)踐（職業(yè)模擬、現(xiàn)場實(shí)踐、競賽等）。社會實(shí)踐教學(xué)包括：課外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)（社區(qū)參與、社會體驗(yàn)與問題調(diào)查）。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式

1.內(nèi)涵

“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式是指將高等教育課程教學(xué)需求與社會實(shí)踐需要相結(jié)合，將教學(xué)理論和實(shí)踐相融合的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠?qū)⑸鐣男枨笈c人才培養(yǎng)的教學(xué)工作融合，通過相關(guān)的專業(yè)競賽，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和解決實(shí)際問題的能力。“以賽促學(xué)、以賽促教”具體來說是高校教師組織并指導(dǎo)學(xué)生參加競賽活動，在這過程中，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能加深理論知識的深層次理解和相關(guān)應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也可以反省理論教學(xué)過程中的不足，針對出現(xiàn)的問題，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身教學(xué)水平。因此，“以賽促學(xué)”和“以賽促教”兩者是相輔相成和相互促進(jìn)的。[2]

2.意義

（1）“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式下，大學(xué)生參加競賽，可以根據(jù)自己現(xiàn)有的知識能力對新興事物進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，在這過程中學(xué)生對信息處理加工、深層次思考問題、解決問題的能力均會得到相應(yīng)提升。競賽不僅提高學(xué)生的職業(yè)技能，還提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流人能夠力和自我學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。尤其在全國性的競賽中，各地區(qū)各學(xué)校的學(xué)生相互切磋專業(yè)技能，相互溝通交流，既展示了團(tuán)隊(duì)風(fēng)采和個(gè)人魅力，又能學(xué)習(xí)他人所長，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。而且競賽中的內(nèi)容都十分貼近學(xué)生們畢業(yè)后的工作類型，幫學(xué)生們積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（2）“以賽促教”，提升教師教學(xué)及科研水平。在“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式下，不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識，更加要求教師的實(shí)踐操作能力及不斷更新知識的能力。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，教師要汲取最新的教學(xué)理念、掌握科技前沿、把握未來趨勢，更要求教師能夠掌握經(jīng)典教材的專業(yè)知識。不僅促進(jìn)了教師授課水平、專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

在“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式下，教師在“三創(chuàng)賽”搭建的實(shí)踐平臺中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教師的科研和教學(xué)提供了豐富的素材，對于教師撰寫科研論文和教學(xué)研究論文都有幫助，不斷提高教師的科研能力。

（3）“以賽促學(xué)、以賽促教”，提升學(xué)校綜合實(shí)力。在“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式下，高校以賽事為契機(jī)不斷深化校企合作，使得高校專業(yè)建設(shè)對接社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)的需求對接，提升學(xué)校綜合實(shí)力。

四、大學(xué)生“三創(chuàng)賽”的概況

全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽簡稱“三創(chuàng)賽”，是由全國電子商務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)教聯(lián)盟主辦的，由競賽組織委員會統(tǒng)一策劃、組織、管理與實(shí)施的全國性三級學(xué)科性競賽。“三創(chuàng)賽”分為校賽、省級賽和國賽，從2009年至2019年，“三創(chuàng)賽”已舉辦九屆，在高校間和社會上都產(chǎn)生很大的反響，央視新聞曾對比賽做過相關(guān)報(bào)道。高知名度的“三創(chuàng)賽”積極的帶動大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意的意識，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

“三創(chuàng)賽”的國賽獲獎隊(duì)伍大多是已經(jīng)落地的項(xiàng)目，通過這樣的平臺吸引融資，擴(kuò)大知名度，為創(chuàng)業(yè)的同學(xué)們提供一個(gè)宣傳的平臺。不同于互聯(lián)網(wǎng)+的競賽，“三創(chuàng)賽”更多的看中的是創(chuàng)新和創(chuàng)意，更加適合在校大學(xué)生。

五、“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生要參加競賽，通過競賽強(qiáng)化專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等綜合素質(zhì)。二是教師要指導(dǎo)競賽，在指導(dǎo)過程及相關(guān)培訓(xùn)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。其中“教”是手段，“學(xué)”是目的，“教”與“學(xué)”相融才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

近年來，各高校十分重視競賽活動，積極組隊(duì)參加國家級、省級各類競賽活動，堅(jiān)持把“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式作為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑之一。切實(shí)通過賽中學(xué)、賽中教的方式來培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，夯實(shí)了“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果[3]，以“三創(chuàng)賽”為例，參賽團(tuán)隊(duì)從第一屆的1500多支到第九屆的60000多支，參賽規(guī)模越來越大，知名度越來越高。

但是在“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式日益完善和推廣的同時(shí)也存在著一些問題?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式有待完善：院校課程設(shè)置理論課程過多，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不具備實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的推廣有待完善：如參加“三創(chuàng)賽”的學(xué)生多為管理類財(cái)經(jīng)類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生參與較少，一定行程度上限制了“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的推廣;參加競賽的學(xué)生大多為動手能力強(qiáng)、形象氣質(zhì)佳、口才伶俐的外向型學(xué)生，對內(nèi)向型的學(xué)生而言機(jī)會較少，難以廣泛參與，削弱了“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的效果。

六、“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式建議

1.建立良性“以賽促學(xué)，以賽促教”的組織管理體系

高校應(yīng)該深化課程改革，使教學(xué)和競賽活動相結(jié)合，形成“以賽促學(xué)，以賽促教”的良性循環(huán)的組織體系。學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)該重視“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵企業(yè)參與（贊助、冠名等方式）提升競賽知名度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的局面。

2.建立“以賽促教”的教師隊(duì)伍

正所謂“名師出高徒”，指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)和授課水平也是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在高校的“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式中，應(yīng)該優(yōu)化師資隊(duì)伍。組建“以賽促教”的專業(yè)教師隊(duì)伍，可以通過培訓(xùn)、交流、進(jìn)修等方式不斷提高教師的水平。當(dāng)然教師不僅局限于本校教師，還可以聘請企業(yè)導(dǎo)師。

3.營造“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響競賽的重要因素。“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)際操作能力及解決實(shí)際問題的能力有著更高的要求，高校要營造“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的幫助學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的營造不僅要依托學(xué)校的鼓勵，更加依托專業(yè)的大力支持、教師的耐心指導(dǎo)。學(xué)校、院系、專業(yè)、教師和學(xué)生都要支持“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，才能夠取得好的成績。

參考文獻(xiàn)

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[2]齊永智、姜奕帆.高校“以賽促教、以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式探析——基于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)營銷策劃大賽的經(jīng)驗(yàn)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020.42（S1）：83-86+89

[3]司海飛、楊忠、胡興柳.“三融合促進(jìn)教學(xué)”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（06）：208-209+248

作者簡介：

張苗苗（1992--）女，安徽淮北人，碩士研究生，助教，任職于淮北師范大學(xué)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院公共管理系，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。