樊艷麗
【摘要】在我國(guó)整體實(shí)力以及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景之下,教育領(lǐng)域作為一項(xiàng)重要領(lǐng)域,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我們所提到的案例教學(xué)法是在新課改的背景下所興起的一種新型的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能夠更加有效地提高專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量,已經(jīng)成為了高校公共管理教學(xué)當(dāng)中十分常用的一種教學(xué)方式。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們需要明確教學(xué)關(guān)鍵就在于如何更好地選取教學(xué)所需要用到的案例,能否選擇高質(zhì)量的案例進(jìn)行教學(xué)對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的質(zhì)量都有著十分緊密的聯(lián)系,同時(shí)還關(guān)系到案例教學(xué)法能否充分的發(fā)揮自身在高校公共管理當(dāng)中的作用。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校? 公共管理教學(xué)? 案例選擇
一、高校公共管理案例教學(xué)的價(jià)值
我們?cè)谶M(jìn)行公共管理的過(guò)程當(dāng)中,首先應(yīng)該明確管理的對(duì)象,也就是發(fā)生在公共生活領(lǐng)域的各種活動(dòng),公共管理是將政府作為核心,通過(guò)履行公共職能,行使公共權(quán)力來(lái)進(jìn)行更加科學(xué)合理的管理。在實(shí)際進(jìn)行公共管理的過(guò)程當(dāng)中,我們需要滿足社會(huì)公眾多樣化的公共需求,并且對(duì)公共環(huán)境積極的進(jìn)行優(yōu)化,這也就導(dǎo)致了公共管理人員需要具備更加專業(yè)的公共管理知識(shí)和更加專業(yè)的業(yè)務(wù)能力,除此之外還需要富有較強(qiáng)的邏輯思維能力和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),深入觀察社會(huì)現(xiàn)象并理清其中邏輯關(guān)系,以此更好的對(duì)公共事件進(jìn)行管理。而教學(xué)案例就是對(duì)公共事件因果關(guān)系的一種反應(yīng),所以我們?cè)谑褂冒咐虒W(xué)進(jìn)行公共管理的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)公共管理工作進(jìn)行更深的了解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公共管理知識(shí)的理解。除此之外,更好的借助案例來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)也能夠?qū)补芾硎录M(jìn)行更加真實(shí)的模擬,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處理問(wèn)題的能力并且提高學(xué)生邏輯思維能力。因此我們可以看出,在進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用案例教學(xué)方法,不僅能夠更好的提高公共管理教學(xué)的實(shí)效性,還能夠加強(qiáng)公共管理人才的培養(yǎng)。
二、高校公共管理教學(xué)案例的選擇
(一)新穎性與典型性
在進(jìn)行高校公共管理案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們選擇案例時(shí)應(yīng)該盡量選擇新穎性和典型性的案例來(lái)進(jìn)行使用,根據(jù)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況,將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)公眾關(guān)注的最新動(dòng)態(tài)問(wèn)題展現(xiàn)到學(xué)生的面前。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō),在經(jīng)濟(jì)條件不斷提高的環(huán)境下,互聯(lián)網(wǎng)在人們生活當(dāng)中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位,政府治理工作所面臨的信息化治理挑戰(zhàn)變得更加嚴(yán)峻,醫(yī)療體系改革、房?jī)r(jià)調(diào)控等與人們生活息息相關(guān)的案例,我們都可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)的時(shí)候更加科學(xué)合理的使用這些案例,能夠使學(xué)生更好的將課本知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。除此之外,在進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,選擇案例時(shí)還應(yīng)該重視其案例的典型性,根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)要求相符的案例進(jìn)行使用,集聚社會(huì)相似事件普遍特征的典型案例來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),舍棄一些關(guān)系不夠緊密的案例,這樣能夠更好的提高教學(xué)的實(shí)效性。
(二)內(nèi)容豐富
在選擇案例進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的時(shí)候,我們還應(yīng)該選擇內(nèi)容較為豐富的案例進(jìn)行使用,充分的將案例的情境教學(xué)以及角色體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生能夠在對(duì)案例豐富內(nèi)容進(jìn)行分析和探究的時(shí)候,積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此我們可以看出,高校公共管理教師應(yīng)該在選擇案例時(shí),保證案例當(dāng)中包含情節(jié)角色問(wèn)題、背景限制性條件、問(wèn)題解決方法與過(guò)程等等內(nèi)容,保證案例的豐富性。在進(jìn)行案例事件的選擇時(shí),還需要做到多樣性,小到人民生活當(dāng)中的點(diǎn)滴達(dá)到社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的規(guī)劃都要有所涉及。除此之外,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不能隨便進(jìn)行舉例,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例進(jìn)行使用,保證教學(xué)案例能夠與教學(xué)內(nèi)容更好的融合到一起。
三、高校公共管理教學(xué)中案例的應(yīng)用策略
(一)優(yōu)化教師工作
教師在實(shí)際進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的時(shí)候,首先應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)思路明確在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中什么時(shí)候應(yīng)該使用案例,如何使用案例,使用案例的目的是什么,并設(shè)想學(xué)生對(duì)案例的分析結(jié)果,積極扮演學(xué)生案例分析引導(dǎo)者的角色。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,還要通過(guò)一個(gè)案例引出想要講的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行思考。還應(yīng)該使用多元化的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的案例問(wèn)題和案例分析進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),不能僅僅為學(xué)生提供具體的答案,使學(xué)生死記硬背,而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的多元化思考能力,提高學(xué)生發(fā)散性思維。除此之外,教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,還應(yīng)該掌控課堂的環(huán)境,讓學(xué)生能夠在進(jìn)行案例分析的時(shí)候暢所欲言,將自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái)。
(二)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
在進(jìn)行高校公共管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,使用案例能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的作用,在正式案例教學(xué)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)效率,并且提高自身的認(rèn)知能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,配合教師的案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更加全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)對(duì)案例進(jìn)行思考和分析。具體來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)案例、準(zhǔn)備案例分析案例,能夠自覺(jué)主動(dòng)的尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行分析,這樣能夠更好的對(duì)自身的邏輯能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。除此之外,學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過(guò)程當(dāng)中,還應(yīng)該對(duì)案例的背景以及事件的起因,關(guān)鍵問(wèn)題等等方面的內(nèi)容進(jìn)行思考,并且轉(zhuǎn)變自身的位置,將自己放在決策者的位置來(lái)對(duì)公共管理的方法進(jìn)行思考,這樣能夠更好的根據(jù)案例的情況,選擇合適的解決措施,同時(shí)還需要做好關(guān)鍵問(wèn)題的記錄,這樣在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題能夠及時(shí)的解決。
(三)加強(qiáng)案例研究
高校公共管理教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)案例研究的重視程度,將案例教學(xué)與案例研究?jī)烧叱浞值慕Y(jié)合起來(lái)。這是因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中,我們所發(fā)現(xiàn)的案例并不是與為了教學(xué)工作而量身定做的,這就表示了在應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,相關(guān)的教學(xué)人員需要對(duì)所發(fā)生的案例進(jìn)行加工制作,只有這樣才能夠保證案例能夠更加符合教學(xué)工作的要求與教學(xué)工作融合到一起。因此在這種情況下,高校應(yīng)該積極搜索公共管理相關(guān)的案例,并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)案例進(jìn)行整理和加工,保證能夠在教學(xué)當(dāng)中找到符合教學(xué)內(nèi)容的案例進(jìn)行使用。
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