李靜萍

摘要：班級管理事務(wù)繁雜，為了在班級培養(yǎng)學生自理能力，增強學生的自主管理能力，筆者以“小隊PK”的形式，培養(yǎng)班集體學生的民主管理意識和團隊的凝聚力。

關(guān)鍵詞：民主?評價?團隊?凝聚力

引言

身為班主任的我，一直瑣事纏身，千頭萬緒的班務(wù)常常讓我忙得焦頭爛額。該如何改變呢？最好的辦法就是更多的學生參與到班級管理中來，共同打造一個團結(jié)向上的集體。我在班級建立一種模式——“小隊PK”，讓孩子們自己管理自己，培養(yǎng)他們的“自育”品質(zhì)。經(jīng)過為期將近一年的嘗試及實踐，小隊之間的競爭意識明顯增強，合作意識也越來越明顯，集體榮譽感已悄然成風。下面我將具體介紹操作實施的步驟和方法。

一、民主管理的初級階段：成立、健全小隊

為了更好地實施民主管理，一開學，我就徹底打亂原有的以學生個子高矮排列的座位格局，轉(zhuǎn)而以學生平時的學習生活表現(xiàn)重新排了座位，在每六人一組的小隊里，既安排了積極上進的、自覺主動的優(yōu)等生兩個人，也有少言的、有一定自我約束力的中等生，還一兩名自覺性較差、學有所難的學困生。觀察了兩周后，再次根據(jù)學生的表現(xiàn)微調(diào)了個別學生，使得各小隊的人員分配相對均勻，搭配相對合理，確定了各個小隊的人選——這，只是第一步。

第二步，經(jīng)過為期兩三周的相處，各個小隊經(jīng)過不斷磨合過程中彼此相互熟悉;接著，給他們大概一周的時間，讓他們民主選舉產(chǎn)生小隊長，再由隊長組織，給自己的小隊確立隊名，并商定各個小隊的口號。至此，八個小隊才算是正式成立了。他們分別是：獨立隊、向日葵隊、翱翔隊、英才隊、進步隊、綠葉隊、博雅隊和金鷹隊。在產(chǎn)生小隊隊長時，也有難以決策的時候，我就讓他們相互協(xié)商、一一表態(tài)，建立平等意識，并最終以少數(shù)服從多數(shù)的辦法選出小隊隊長，而小隊長也要表態(tài)，是否愿意為隊員們服務(wù)，管理協(xié)調(diào)好小隊的各項工作，集中體現(xiàn)了民主和個人的意愿。

二、民主管理的完善階段：建立公平、合理的小隊評價機制

評價是小隊比拼一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個管理方法的好壞離不開評價。因此要對小組合作學習進行有價值的評價，從而更好地達到以民主管理促學的目的。究竟從哪幾方面對各個小隊進行評價呢？經(jīng)過再三考慮，我覺得從四個方面對各個小隊進行評價比較全面，分別是：作業(yè)收交、衛(wèi)生值日、合作學習和活動表現(xiàn)。然后，我按照這四個方面制定了評價表。表格張貼在班級公告欄里，以便隨時對各個小隊的表現(xiàn)進行評價。我會每天對各個小隊的表現(xiàn)進行星級評價，一周公布一次統(tǒng)計結(jié)果，每月一累計，評選出最佳小隊，每學期一累計，評出學期的冠軍小隊，進行表彰和獎勵。

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣?！睘榱烁诠膭罡鱾€小隊的積極性，我也設(shè)計了統(tǒng)計各個小隊的總星表格，張貼在班級的醒目處，以激發(fā)起他們的競爭意識和上進心。

如何公正、公開、公平地對各個小隊進行評價呢？我主要從以下兩方面進行：

對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的重點放在培養(yǎng)學生對事物的理解能力和創(chuàng)新精神上，讓課堂生動起來。合作狀況包括組內(nèi)相互理解狀況和組際相互理解的狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職;對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚?？梢赃@樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的帶動下，也會更加積極地行動起來。

對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現(xiàn)集體的力量，又能培養(yǎng)學生的能動意識。對合作效果的評價，主要集中在小組學習過程中學生是否能發(fā)揮主觀能動性，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互理解相互促進，共同進步。

三、民主管理顯成效

實行了“小隊PK”管理后，學生狀態(tài)明顯提升，無論是在校園還是在家里，以小隊為單位的幾名同學為了小隊的榮譽都會相互督促、互相提醒，既規(guī)范自己的言行，也能夠積極參與組織的主題活動，不管是作業(yè)收交、衛(wèi)生值日，還是合作學習和活動表現(xiàn)，同學們都能有意識地注意不給小隊拖后腿，達到了我所期待的形成優(yōu)良班風、全班共同進步的目的。在學年度的班級評比中，我們班級榮獲“區(qū)級班級先進集體”的榮譽稱號，真可謂收效顯著。

一個班級的班風學風如何，帶一個年級幾個平行班的任課老師最有發(fā)言權(quán)。不少任課老師給我反饋我們班級同學們課堂表現(xiàn)的時候，都忍不住發(fā)出贊嘆：李老師，平行班中你們班級的課最好上了，孩子們聽課專注、作業(yè)認真，給愛學習的學生上課是一種享受。

小凡同學的媽媽也給我留言：班級實行“小隊PK”管理之后，我家的孩子發(fā)生了很大改變。以前，我家的孩子缺乏自我管理的能力，老是拖欠或者忘交作業(yè)?，F(xiàn)在不行啦，這樣會給小隊抹黑。他們的小隊長每天晚上九點至九點半之間都會給我電話，逐一詢問他的各項作業(yè)是否完成，再讓他按照作業(yè)記錄的順序有序地放在書包里。慢慢的，我家孩子養(yǎng)成了每天做完作業(yè)一定要對照作業(yè)記錄核對一下是否做完的好習慣——感謝極有團隊意識的隊員們對我家孩子的幫助。

我相信，在八位小隊長的齊抓共管下，班級的后進生會越來越少，小隊的凝聚力會越來越強，班級孩子們的民主管理能力會越來越高，集體的自育品質(zhì)也越來越好！