李偉杰

當(dāng)前社會對專業(yè)教科研機構(gòu)提出了較高要求，尤其是擔(dān)任市州級教研部門高中學(xué)科教研員一職，既要涉及高中辦學(xué)及課程建設(shè)、課題研究等方面的綜合指導(dǎo)工作，又要熟悉課堂教學(xué)全流程，還要兼顧到學(xué)校綜合質(zhì)量分析評價、高考備考指導(dǎo)等重要事項，這意味著高中學(xué)科教研員尤其是高考學(xué)科教研員，一定要在基層打過滾，從高一到高三打通關(guān)，還要在畢業(yè)年級蹲點把關(guān)多年，不僅要有實踐操作的經(jīng)驗，還要有理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)，方方面面都能應(yīng)付得來，才算是基本合格。除了保證教學(xué)教研水平優(yōu)秀以外，教研員在地方上要有站得住腳的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要有足夠的組織協(xié)調(diào)能力和人格魅力，也要有一定的行政推動力和學(xué)科評價權(quán)限，能得到基層學(xué)校管理者的首肯，因而在歷次重大教育改革中，教研員都在各級教育機構(gòu)中起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)推動作用。

那么，對高中學(xué)科教研員的素質(zhì)考察，以下幾方面的能力素養(yǎng)是必不可缺的。

立德修身，提高教研工作軟實力。一線教師對高中優(yōu)秀教研員的評價，當(dāng)然會突出其工作能力和學(xué)術(shù)權(quán)威，但前提是教研員的個人修養(yǎng)達(dá)到了應(yīng)有的高度。老師們信任、愛戴甚至崇仰某個教研員，不僅僅因為他的學(xué)識淵博，更由于他的正直品行、誠摯人格與寬闊胸襟。教研員必須立德修身，才德配位。作為一名優(yōu)秀的高中學(xué)科教研員，首先要淡泊名利，牢固樹立服務(wù)意識，為市、州重大教育決策服務(wù)，為學(xué)校教育發(fā)展服務(wù)，為一線教師專業(yè)成長服務(wù);要把時間與精力放在促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長上，把自己的專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為一線教師的成長優(yōu)勢，主動為一線教師專業(yè)成長進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，從而引領(lǐng)他們迅速健康成長。唯有如此，教研員在廣大教師心目中才有地位，才真正有感召力。這樣的教研員，待同事真誠熱情、明智達(dá)理，對一線老師則率先垂范、以身作則，方能稱得起基層教研員之典范。

手不釋卷，打好專業(yè)發(fā)展底色。優(yōu)秀高中學(xué)科教研員的學(xué)術(shù)品質(zhì)，源于對學(xué)科知識體系及發(fā)展走向深邃且清醒的認(rèn)識，源于對本專業(yè)發(fā)自內(nèi)心的強烈而執(zhí)著的熱愛。目前，教研員工作面臨著重大轉(zhuǎn)型。面對基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，教研員僅憑過去的知識儲備、專業(yè)技能與經(jīng)驗策略很難適應(yīng)層出不窮的變革。因此，對教研員而言，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)要走在最前頭：向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，在實踐研究中學(xué)習(xí)。只有這樣，教研員才能不斷適應(yīng)變化，提升教科研啟碇領(lǐng)航能力，為自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究打牢根基。對高中學(xué)科教研員而言，學(xué)習(xí)研究本專業(yè)書籍只是最基本的要求，還應(yīng)該博采眾長，涉獵重要的教育理論專著以及教育心理學(xué)、教育技術(shù)等前沿理論，并能將自身的經(jīng)驗心得賦之以文，甚至能有自己的專著出版（不包括復(fù)習(xí)備考的教輔資料）。

植根課堂，讓教研教改根深葉茂。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求，教研員必須降低研究重心、積極轉(zhuǎn)變教研職能。教研員的工作重心只能在教學(xué)一線，歸根結(jié)底在課堂。唯有如此，教研教改才能真正接地氣，才能根深葉茂。好的高中學(xué)科教研員之所以能在本地乃至全省全國產(chǎn)生一定的影響力，其根本原因就在于他們始終將自己的教研教改植根于課堂，從一線教師的課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題。為有效破解教學(xué)中的實際問題，他們將所發(fā)現(xiàn)的問題加以提煉，形成研究課題，帶領(lǐng)廣大教師集中攻關(guān)，破解一個又一個的教學(xué)難題。不僅如此，教研員還能將微觀的問題集約化，發(fā)現(xiàn)共性的規(guī)律，并由此提出對中觀和宏觀都能產(chǎn)生推動作用的建議，得到各方領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定和贊賞。近幾年來，宜昌市教科院一直積極推行“三聯(lián)系”活動——聯(lián)系基層學(xué)校，聯(lián)系一線青年教師，聯(lián)系家庭貧困學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要求教研員始終扎根于課堂，取得了明顯實效。去年，宜昌市近30所學(xué)校參與研究的全國重點課題“寫作教學(xué)理論與實踐研究”也由全國中語會結(jié)題。這些課題能取得如此大的影響和成果，和一線課堂長期堅持不懈的努力是分不開的。

勇于批判，引領(lǐng)教研教改先河。“獨立之人格，自由之精神”是研究者的基本學(xué)術(shù)品質(zhì)，也是優(yōu)秀的高中學(xué)科教研員必須具備的素質(zhì)。教研員作為一個學(xué)科的“掌門人”，不僅要對學(xué)科教學(xué)有較強的觀察思考、分析診斷、反思評價、指導(dǎo)研究等能力，還要有開闊的視野與超前的思維，尤其要有勇于批判、求真務(wù)實的精神，不盲從既有結(jié)論，不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，這是為學(xué)之道、從研之本。唯有如此，教研教改才有新的觸發(fā)點，才能產(chǎn)生新的思想理念，才能有開拓性的工作思路。當(dāng)然，作為優(yōu)秀高中學(xué)科教研員的另一個鮮明的標(biāo)志，就是必須堅持立場堅定的政治方向，在意識形態(tài)方面不能違背黨中央及上級黨組織關(guān)于教育的基本方向，“研無禁區(qū)，講有規(guī)矩，行有底線”，在“四個自信”的前提下闡發(fā)觀點。這在已經(jīng)到來的統(tǒng)編教材時代，更是必須遵守的基本原則。

提攜后學(xué)，培養(yǎng)精英教研團隊。教研員往往是一個地方學(xué)科教學(xué)的佼佼者，但如果缺乏對一線教師方向性的理念引領(lǐng)，缺乏對當(dāng)?shù)啬酥潦?nèi)外本學(xué)科教學(xué)的影響力，僅僅滿足于自身的學(xué)術(shù)研究，埋頭完成日常事務(wù)性工作，顯然還不能算是優(yōu)秀的教研員。培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的中青年骨干教師，既對他們嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，又對他們極盡關(guān)愛，無私提攜，使他們在課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的雙軌同時起飛，迅速成長，這也是教研員的任務(wù)之一。宜昌市教科院原高中歷史教研員、著名歷史特級教師李明海老師曾對作為教研員的自己提出了“五臺高手”“四面俱到”的要求?！拔迮_高手”即統(tǒng)觀全局，能登上“高臺”;專業(yè)引領(lǐng)，能站穩(wěn)“講臺”;交流共享，能搭好“平臺”;規(guī)范公正，能把握“擂臺”;助師成功，能充當(dāng)“后臺”?！八拿婢愕健奔蠢碚撁妫呶萁彩氛摻Y(jié)合，能夠開闊老師們的眼界;實踐面，內(nèi)容具體貼近實際，切合老師們的認(rèn)知水平，便于老師們的模仿遷移;人際面，學(xué)術(shù)民主話語自由，能夠激發(fā)老師們的參與熱情;外賽面，全心投入認(rèn)真幫扶，讓參賽老師贏得最好成績。

評價檢測，提升教育教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)科教研員要在“備、教、輔、改、命、審、考、閱”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)具備敏銳的洞察力，并能夠給予一線教師針對性的指導(dǎo)，而對市、州級高考學(xué)科教研員來說，高考復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)也是一項非常重要的工作。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革以來，“綠色評價”漸成風(fēng)尚，各地不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價指標(biāo)，而是從“品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”五個維度來進(jìn)行綜合的質(zhì)量監(jiān)測。但學(xué)生高考成績?nèi)允菍W(xué)業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，仍需重點關(guān)注。優(yōu)秀的教研員，善于指導(dǎo)一線教師科學(xué)備考，將師生從盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的學(xué)習(xí)了解命題趨勢，同時指導(dǎo)教師梳理知識體系，突破重點專題，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，力求規(guī)范答題，提升其素養(yǎng)能力，從而在高考中獲得理想成績。一般而言，市、州會組織全市性的甚至跨區(qū)域的大型調(diào)研考試，對復(fù)習(xí)備考效果加以檢測，這就必須培養(yǎng)一支合格的命、審題專家隊伍，通過專門的培訓(xùn)提升其原創(chuàng)命題和精細(xì)審題的能力，以期盡可能地接近高考命題專家的水平。

這些年來，宜昌組建了一個大庫容的命、審題專家?guī)?，不僅用于日常命審題，還自己開發(fā)了“五個維度”綜合評價的測量工具，對全市進(jìn)行中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測，每年發(fā)布學(xué)區(qū)、學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測報告，同時還發(fā)布家庭教育質(zhì)量監(jiān)測報告，促進(jìn)家校聯(lián)動，幫助學(xué)生“扣好人生第一顆紐扣”。正因為如此，宜昌高考成績的各項指標(biāo)，一直居于全省前列，成為“綠色質(zhì)量”的風(fēng)向標(biāo)。

綜上，優(yōu)秀高中學(xué)科教研員應(yīng)該成為各地教育行政部門重點培養(yǎng)的專家型人才，也是教育決策者可以倚重的參謀和良將，如何有效發(fā)揮他們的積極作用，也應(yīng)該是當(dāng)?shù)亟逃块T研究的重要課題。

責(zé)任編輯/潘靜嫻