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摘 要：西藏高職院校作為西藏高等教育的重要組成部分之一，是以培養(yǎng)具有一定理論功底和較強實踐能力的西藏高等技能型人才為目的的教育載體。思想政治教育工作作為西藏高職院校教育教學的組成部分，對于學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的作用。分析西藏高職院校學生思想政治教育工作現(xiàn)狀、存在的問題，提出教育質(zhì)量提升策略，有助于加強思想政治教育工作的吸引力和實效性。

關(guān)鍵詞：西藏 高職院校 思想政治教育

一、西藏高職院校思想政治教育工作

近幾年，隨著西藏高職院校的擴招，西藏高職院校的學生思想政治教育工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新任務。與傳統(tǒng)的本科院校不同，西藏高職院校培養(yǎng)的是面向社會、面向服務、面向基層的一線高級技術(shù)型人才。因此，西藏高職院校在開展學生思想政治教育的過程中，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括愛國主義、理想信念、團隊協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康等教育。同時在課程設置、人才培養(yǎng)方案的制定上，更加注重理論教育與實踐能力的結(jié)合，著力培養(yǎng)學生用理論知識指導自身實踐的能力，提升綜合素養(yǎng)、弘揚工匠精神。

二、西藏高職院校思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治教育課程教師隊伍建設不足

西藏高職院校思想政治教育工作隊伍主要由學校黨政干部、共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員、班主任組成。其中，思想政治理論課教師中思想政治教育專業(yè)的不到40%，大部分都是兼職教師。兼職教師多數(shù)是輔導員或行政人員，大多時間用在學生業(yè)務、學生管理、行政事務等工作上，研究思想政治理論的時間很少，因此教師隊伍的理論水平和綜合素質(zhì)亟待加強。大部分教師習慣“滿堂灌”式教學，不注重實踐性、創(chuàng)新性的開展教育活動。

（二）學生普遍接受力較低

西藏高職院校的學生90%以上為農(nóng)牧民子女，部分學生缺乏系統(tǒng)的學前教育，因此文化基礎薄弱、知識儲備相對較少，加之思想政治教育課程作為一個理論課程，以教育性的內(nèi)容為主，缺乏足夠的趣味性，學生對于課程的重要性認識不足，甚至有少數(shù)學生課堂紀律散漫。一些教師在課堂中忽略了學生的主體地位，強迫學生遵循既定的教學思路學習，無法實現(xiàn)真正意義上的接受教育，學生對于思想政治課程內(nèi)容的接受程度較低、課程參與度不足。

（三）未充分利用思想政治教育載體

西藏高職院校思想政治教育一般以課程教育為主，雖然有“第二課堂”、校園文化活動、網(wǎng)絡等多種形式的思想政治教育載體，但是并未能很好的將思想政治教育內(nèi)容與活動有效結(jié)合，對于大眾傳媒、網(wǎng)絡等新媒體載體利用率不高，以傳統(tǒng)的授課、講座、活動等教育形式為主，體系相對固定，降低了思想政治教育對學生的吸引力，難以充分發(fā)揮教育載體對于學生的思想引領作用。

（四）思想政治教育與其它學科教育分割

習總書記在全國高校思政工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?這說明，思想政治教育在校園里并不是獨立存在的，它融合在學校教育的方方面面，融合在各個學科中。但就現(xiàn)實而言，西藏高職院校的思想政治教育與其它學科多少存在“分割”現(xiàn)象，很多時候“各司其職”、互不融合。究其原因，專業(yè)課程教學任務繁重，課程內(nèi)容需要教師耗費不少精力去設計，加之很難從專業(yè)化的知識與技能里挖掘和設計思想政治教育元素，因此思政教育難以在專業(yè)教育過程中有效推進。

三、思想政治教育質(zhì)量提升策略

（一）強化隊伍建設，夯實教育基礎

面對新時代的挑戰(zhàn)，西藏高職院校應按照教育部要求以師生比不低于1∶350的比例擴充思想政治教育專業(yè)隊伍，選擇一批專業(yè)素質(zhì)過硬、工作能力及責任心強的專業(yè)隊伍承擔思想政治教育工作，用心培養(yǎng)一批“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的思想政治教育教師。除此之外，也應重視學生干部在學生思政教育中的作用。在教師指導下，讓學生干部帶頭積極策劃、宣傳、組織校園文化活動，不僅能拉近師生間的距離，提升組織育人實效，發(fā)揮黨團組織學生思政隊伍的職能，亦能強化學生干部隊伍建設，激發(fā)學生的自我教育能力，從而將自我管理與教育內(nèi)化成為學生的基本能力之一。同時，應創(chuàng)新思政教師隊伍培養(yǎng)舉措，做好思想政治教師隊伍建設各項保障工作，進一步規(guī)范思想政治教育工作者的培訓交流機制，建設“學習型”思想政治教育工作隊伍，將培訓內(nèi)容與思想政治教育工作知識與能力所需相結(jié)合，切實實現(xiàn)思想政治教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育模式，因材施教

如何培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的高等技能型人才，是西藏高職院校面對的一項重大課題。西藏高職院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)方案，將加強思政教育作為實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的重要保障。由于所處地理位置、學生生源、教育模式等的特殊性，西藏高職院校在思政教育過程中，應針對學生的特點、學習習慣、學習興趣和學習能力，改革教學方法和模式，樹立以學生為中心的教學觀念，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和多媒體設備，創(chuàng)新課堂教學、豐富教學內(nèi)容，開展形式多樣的思政實踐教學活動，譬如：案例分析、微電影、參觀活動等，吸引學生主動參與課堂，在潛移默化中強化思政教育的實效性。教師不再是教育的“灌輸者”，而是結(jié)合區(qū)情、“生情”，引導學生通過學習、實踐思考解決問題，使學生在教育教學過程中做到“眼到、手到、心到”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生在師生互動過程中不斷成長，使得思想政治教育切實入腦、入心。

（三）發(fā)揮載體作用，豐富教育形式

除了用傳統(tǒng)的授課、講座等形式外，應充分發(fā)揮“第二課堂”、校園文化活動、網(wǎng)絡等載體開展形式豐富的思政教育活動，使學生改變對思政教育枯燥、難懂、無趣的認知，從被動接受教育轉(zhuǎn)為主動配合，切實將載體與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，做到主題明確、內(nèi)容清晰、寓教于樂，使學生在豐富多彩的校園文化活動中提升思想認識水平。

（四）加強互動交流，形成教育合力

針對思想政治教育與其他學科教育分割的現(xiàn)象，應充分認識到思政教育對于促進高職院校培養(yǎng)復合型人才的重要作用，加強專職輔導員、思政專業(yè)教師以及專業(yè)授課教師間的溝通交流，制定較為全面的思政教育方案，明確承擔不同教育教學任務的教師在學生思政教育工作中的職責，使此項工作不再是輔導員、思政理論課教師的“專利”，讓專業(yè)教師亦參與其中，在幫助學生更好掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，加強對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)、塑造。凝聚一批政治強、情懷深的思政教師隊伍，形成教育合力，實現(xiàn)思政教育的日常滲透，使對學生的思政教育工作落到實處、取得實效。

（作者單位：西藏職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]林燕芬.對高校思政工作隊伍建設的幾點思考[J].教改聚焦，2011，10.

[2]鄧衛(wèi)，黃巖.建立思想政治理論課“因材施教”新模式[J].中國高等教育，2014，6.