葉鳳雯

摘要：思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)小學(xué)生自主思維和創(chuàng)新思維能力的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。讀與寫是小學(xué)語文教學(xué)中的兩大重要模塊，也是學(xué)生獲取語文知識，提高語文技能的重要途徑，將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生發(fā)散思維，從而提高了學(xué)習(xí)效率。本文從小學(xué)語文讀寫教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;讀寫教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種表達發(fā)散思維的有效圖形思維工具，運用圖文并正的技巧將各級的主體關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，并把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，是充分運用左右腦機能利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律來進行理解并記憶的思維工具。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維

小學(xué)階段的學(xué)生初級思維發(fā)展的初級階段，雖然具備較強的形象思維能力，但是邏輯思維和抽象能力較弱，對抽象的知識理解起來比較困難。而思維導(dǎo)圖是通過圖形、符號、文字、顏色等標(biāo)記來對知識內(nèi)容進行串聯(lián)，能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)圖的形式進行直觀展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可視化，更加生動、立體、直觀，學(xué)生理解起來更容易，同時也提高了抽象思維能力。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中授人以魚不如授人以漁，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來開展自主學(xué)習(xí)，將繁雜的信息通過關(guān)鍵詞建立起結(jié)構(gòu)練習(xí)，從而在繪制思維導(dǎo)圖的過程中將知識內(nèi)容抽絲剝繭完成理解和內(nèi)化，提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖是一種利用發(fā)散思維來進行理解和記憶的思維工具，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進行思考，能夠使學(xué)生的思維更加發(fā)散，進而結(jié)合自身的聯(lián)想和想象挖掘思維潛能，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4、實現(xiàn)新舊知識的完美銜接

思維導(dǎo)圖是順應(yīng)大腦思維方式和學(xué)生思維規(guī)律的一種思維工具，在小學(xué)語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的知識梳理能力，將所學(xué)的新舊知識銜接起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遵循語文知識的連貫性，打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過舊知識的遷移掌握新知識內(nèi)容，建構(gòu)起新的知識體系，實現(xiàn)了小學(xué)生由淺及深、由易到難的知識學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用策略

1、課前預(yù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的運用

在小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)是開展語文學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠有效消除新知識的陌生感，使課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)起來更有側(cè)重點，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要措施。但是由于小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力有限，在自主學(xué)習(xí)時常常眉毛胡子一把抓，使預(yù)習(xí)效果不理想。老師可以借助思維導(dǎo)圖來為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展課前預(yù)習(xí)。比如六年級學(xué)習(xí)《少年閏土》這課時老師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段結(jié)合課文內(nèi)容借助思維導(dǎo)圖來梳理數(shù)文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照懷念閏土、結(jié)識原因、相見、相處、相別來繪制出思維導(dǎo)圖，對課文內(nèi)容擁有了整體的把握，為老師的課堂知識講解奠定了基礎(chǔ)。

2、課堂閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生不僅要烈課文內(nèi)容，體會文章中作者的思想和內(nèi)涵，同時也要掌握文章中的表達方法，知識點繁雜而且散亂，學(xué)生常常容易顧此失彼，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。老師可以在課文講解時充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生將靜態(tài)的文本閱讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)的繪圖過程，引導(dǎo)學(xué)生借助繪制思維導(dǎo)圖來深入研讀課文內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過程中快速厘清文章脈絡(luò)，找到段落間的緊密聯(lián)系，進而逐層深入的對文章內(nèi)容展開深層次探究，使學(xué)生對文章理解地更深刻，同時幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到文章中的思想和情感內(nèi)涵。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生將龐雜的知識內(nèi)容建構(gòu)起知識體系，既培養(yǎng)了學(xué)生“圖解文本”的意識，同時也提高了學(xué)生的語文能力。比如學(xué)生借助《少年閏土》的思維導(dǎo)圖梳理出少年閏土的典型事件和形象特點，進而感知到少年閏土聰明能干、活潑可愛。

3、課堂寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)既是重點也是難點，學(xué)生“下筆千言，離題萬里”現(xiàn)象比較突出，雖然開頭是緊扣題目但是一會就寫跑題了。老師可以利用思維導(dǎo)圖的特點引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進行梳理寫作范圍，找準(zhǔn)主題后理清楚要都要寫那些內(nèi)容，然后再下筆圍繞關(guān)鍵字和思維導(dǎo)圖中的分支進行填充潤色，學(xué)生按照思維導(dǎo)圖來開展寫作就有效避免了“跑題”問題。而對于學(xué)生無從下筆的問題，思維導(dǎo)圖也能夠有效化解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將零散的思維進行整合，并通過關(guān)鍵詞將能夠想到的內(nèi)容進行羅列，然后在圍繞寫作主題從中擇優(yōu)選取，從而對文章?lián)碛姓w的構(gòu)思。比如以“父親”為題開展寫作練習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“父親”這個關(guān)鍵詞先充分展開聯(lián)想和想象，將自己想到的場景進行簡單的羅列，然后用一到兩個詞來概括不同的場景和事件，挑選其中的某幾個事件來進行著重描寫，這樣既能夠使學(xué)生快速整理出寫作思路，同時也規(guī)避了學(xué)生易跑題的問題，提高了學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)：

在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維，使學(xué)生的思維更靈活，同時也能夠幫助學(xué)生梳理出知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力。

參考文獻：

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[2]仝玉霞.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文.2019.