摘?要：什么是幼兒園環(huán)境？幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;創(chuàng)設(shè);重要性

班級(jí)環(huán)境是幼兒一天活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班級(jí)環(huán)境的溫馨、溫暖、清新、民主、適宜的程度直接影響幼兒的情緒情感和在園的態(tài)度。從孟子的母親多次搬遷可以充分證明環(huán)境對(duì)幼兒的影響程度到底有多大。幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境包括家庭、社會(huì)、幼兒園。其中家庭和幼兒園對(duì)幼兒期的孩子影響是最直接的。那么幼兒園是一個(gè)大環(huán)境對(duì)孩子的影響也是局部的，只占幼兒園生活的三分之一，剩余的就是班級(jí)生活，一個(gè)班的環(huán)境又分為教師、同伴之間相處的精神環(huán)境和隱性存在的環(huán)境布置。這些存在的環(huán)境只要存在合理適宜就會(huì)是無(wú)聲的榜樣和力量。

一、 美的、適宜的、溫馨的環(huán)境能激發(fā)幼兒的積極性

一個(gè)孩子喜不喜歡上幼兒園，除了對(duì)教師的依戀和敬仰外，絕大部分取決于班級(jí)環(huán)境的召喚力量。一個(gè)溫馨的、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境能聚集幼兒的入園率?，F(xiàn)在的孩子所處的社會(huì)形態(tài)是不安全的，除了在家玩和去公園、游樂(lè)園外，基本都在家待著，他們?nèi)狈εc同齡伙伴玩耍和交流的機(jī)會(huì)。所以大多數(shù)孩子在一個(gè)溫馨的集體環(huán)境里生活是愉悅的。溫馨的班級(jí)環(huán)境布置讓人眼睛看到的東西就很溫暖，在這樣的環(huán)境中幼兒是很愿意停留的，因?yàn)檫@樣的環(huán)境能給孩子一種安全感和舒適感。幼兒園教師根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境又極富童趣，色彩溫暖鮮艷，讓孩子們心情愉快、個(gè)性張揚(yáng)、童年不同樣。反之如果幼兒長(zhǎng)期生活在一個(gè)壓抑、專治、冷冰冰的環(huán)境中，就會(huì)造成幼兒反感入園和性格暴躁的后果。事實(shí)證明物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境和諧共處的班級(jí)氛圍，能培養(yǎng)幼兒積極的個(gè)性和良好的創(chuàng)造力。

二、 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的動(dòng)手能力

班級(jí)環(huán)境不光要美觀大方，還要能吸引幼兒。說(shuō)到環(huán)境要到動(dòng)手能力確實(shí)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這需要教師們開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考動(dòng)手實(shí)踐。雖然說(shuō)到操作是很艱巨的任務(wù)，但是一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的教師是完全可以做到的，只是需要付出更多的時(shí)間和精力，例如中班的晨間活動(dòng)就是玩球，時(shí)間久了，孩子們根本沒(méi)興趣了，可是善于觀察和富有創(chuàng)新的老師會(huì)根據(jù)孩子們的興趣創(chuàng)設(shè)一個(gè)打怪獸的游戲，即符合幼兒的興趣又能完成晨練的目標(biāo)。從有了打怪獸的游戲，孩子們天天的都嚷嚷要早入園打怪獸。根據(jù)距離的遠(yuǎn)近和怪獸的點(diǎn)的設(shè)置對(duì)不同能力的幼兒提出不同的任務(wù)，讓他們都能得到發(fā)展。這樣省去了教師重復(fù)的規(guī)則講解又完成了晨練任務(wù)，幼兒的興趣點(diǎn)是他們自己在實(shí)踐中提起來(lái)的，興趣點(diǎn)更高更濃。都說(shuō)環(huán)境是無(wú)聲的教育者，一個(gè)溫馨民主的班級(jí)環(huán)境能夠讓幼兒達(dá)到自律的效果。在我班上有綠葉紅花，游來(lái)游去的小魚(yú)，各種各樣的杯種植物。這些小生命的存在給幼兒帶來(lái)了翻天覆地的變化?？梢赃@么說(shuō)這些鮮活的生命成了孩子們的寵物導(dǎo)師。以前班級(jí)里的孩子總不愛(ài)喝水，但是自從每組養(yǎng)了杯種植物后，孩子們每天總不忘澆水精心呵護(hù)。聰明的教師利用養(yǎng)植的過(guò)程抓住機(jī)會(huì)教育孩子們?nèi)撕椭参镆粯佣夹枰植拍鼙ＷC生長(zhǎng)需要。就這樣孩子們養(yǎng)成了愛(ài)喝水的好習(xí)慣。以前我們總是擔(dān)心班級(jí)里物品太多對(duì)幼兒的活動(dòng)產(chǎn)生擁堵和碰撞?？墒钱?dāng)我們大膽嘗試在班級(jí)里搞養(yǎng)殖后，孩子們的行為更規(guī)范了，不在教室里追逐打鬧了，說(shuō)話也輕了。以往老師眼睛嘴巴不離幼兒，現(xiàn)在孩子們怕吵著小魚(yú)更擔(dān)心碰撞到小魚(yú)的家——魚(yú)缸，更加規(guī)范自己的行動(dòng)和語(yǔ)言了，真是一舉兩得，不僅豐富了幼兒對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)和了解，還培養(yǎng)了幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)心和同情心以及在照顧動(dòng)植物時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和敏銳的觀察能力。這就是環(huán)境帶來(lái)的無(wú)聲魅力。

三、 環(huán)境的布置一定要有幼兒的參與性在其中

班級(jí)是教師和幼兒共同生活的環(huán)境，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒也要參與其中充分體現(xiàn)幼兒存在的價(jià)值。以前的環(huán)境布置都是教師包干，這樣的環(huán)境更精細(xì)優(yōu)美，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)只是看一看就完了，并沒(méi)有什么意義?，F(xiàn)在民主的教師都會(huì)讓幼兒參與環(huán)境布置，這樣更能體現(xiàn)班級(jí)幼兒的成就感。在我班的室內(nèi)環(huán)境布置中，教師讓幼兒用水粉吹成樹(shù)干，然后用鮮花沾顏料點(diǎn)上綠葉和紅花。這樣的美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很感興趣易操作完成。教師只是語(yǔ)言提醒現(xiàn)在是春天，百花開(kāi)放，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。就什么都沒(méi)提醒了。布置完任務(wù)后教師巡視，便發(fā)現(xiàn)了驚人的作品，樹(shù)干高大分支勻稱，葉子和花朵都布局均勻，一片花的海洋。教師講解完作品后用常見(jiàn)的麻繩稍微裝飾一下貼上標(biāo)簽，吊在墻頂上作為吊飾。進(jìn)門(mén)的地方用幾個(gè)醒悟的大字寫(xiě)上“滿園春色”四個(gè)字。裝飾完成后孩子們的心情久久不能平復(fù)，一直在活動(dòng)室內(nèi)交流作品滔滔不絕。家長(zhǎng)們更是好奇的拍照發(fā)圈贊不絕口。這樣的活動(dòng)滿足了幼兒通過(guò)動(dòng)手獲得成就感，也能充分證明幼兒在班級(jí)里存在意義。這就是環(huán)境帶給幼兒的價(jià)值體現(xiàn)。

總之，一個(gè)班級(jí)要能順利地開(kāi)展各種活動(dòng)，當(dāng)然離不開(kāi)最重要的資源——家長(zhǎng)的支持。環(huán)境的布置也是一樣的，每一次需要家長(zhǎng)參與的任務(wù)，一方面讓家長(zhǎng)參與其中了解孩子的近期任務(wù)，另一方面體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的重要性。親子共同完成的任務(wù)凝聚的是濃濃的親情和父母給孩子的童年生活留下的寶貴財(cái)富記憶。只要充分利用好家長(zhǎng)這一資源，環(huán)境布置更具整合性。最重要的是能讓孩子感受到父母的偉大和陪伴的意義，能作為一面鏡子影響他們的在園生活。在開(kāi)展活動(dòng)中只要我們善于觀察和創(chuàng)新，就能發(fā)現(xiàn)更多具有教育意義的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅對(duì)孩子身心發(fā)展有意義，對(duì)于我們教師的工作開(kāi)展也是獨(dú)具影響力的。以上是我在工作中的點(diǎn)滴積累雖不成熟但是已經(jīng)受益，希望在以后的工作中我還能繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)更加溫馨舒適有意義的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)健康、民主、快樂(lè)的環(huán)境中開(kāi)心生活茁壯成長(zhǎng)。

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[2]劉焱.學(xué)前教育原理[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

陳桂花，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市鹽津街道第一幼兒園。