摘?要：在初中英語閱讀教學活動中，教師應該關注學生的需求，給予學生一定的自主思考與學習空間，讓學生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。在以生為本的課堂上，師生之間能夠形成有效的互動，如此就有助于打造新時期的高質量課堂。在本篇文章中，筆者從初中英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其中存在的一些不足，并且提出了構建以生為本初中英語閱讀課堂的策略。

關鍵詞：以學生為中心;初中英語;閱讀教學;有效策略

在新課程改革背景下，初中英語教師應該意識到構建生本課堂的重要性，同時借助有效的措施，讓學生成為課堂的中心，成為課堂的主體。從初中英語學科教學層面而言，教師倘若能夠構建以學生為中心的課堂，并且保障課堂教學質量，就能夠有效落實教學任務，實現(xiàn)預期設定的教學目標。但對于初中教師而言，如何將“以生為本”的理念落實到課堂教學活動中，還成為其需要持續(xù)思考的一大問題。

一、 初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

在任何一門學科教學活動中，學生都應該占據(jù)主體地位?？梢哉f，只有構建以學生為中心的課堂，才稱得上是真正的課堂。在這樣的課堂上，學生的學習主體地位得到充分尊重，學生擁有了自主思考和學習的空間，這對于他們學習思維的調動和學習能力的提升都非常有利。但在傳統(tǒng)初中英語閱讀課堂上，教師往往只關注到了教學要求和教學進度，從而忽視了學生的學習需求和學習主體地位，如，教師一味地要求學生對自己所講的知識點進行機械記憶。長此以往，學生不僅容易喪失學習自主性，而且容易形成對教師的極強依賴性。在教師占主導的課堂上，師生之間缺乏互動，如此造成教師無法及時了解學生的實際學習效果，而學生也無法將自己的疑問向教師提出，這對于課堂教學質量的提升很不利。

二、 構建以學生為中心初中英語閱讀課堂的策略

針對初中英語課堂教學中存在的不足，教師需要積極進行反思，尋找教學突破點。具體而言，教師應該采取如下措施，構建以學生為中心的課堂，讓學生真正成為課堂的主人翁，使得學生能夠自主控制學習進度，自主分析與思考問題。

（一）借助信息化技術，構建以生為本的課堂

信息技術教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式，教育優(yōu)勢非常明顯。在授課過程中，教師應該通過對信息技術的利用，構建以生為本的課堂。因為對于學生而言，信息技術仍然屬于一種比較新穎的事物，因此，教師倘若能夠將這種事物引入到課堂教學活動中，就能夠達到吸引學生注意力的效果。在具體組織開展信息化課堂的過程中，教師需要注意結合學生的興趣點，對閱讀教學內(nèi)容進行合理選擇。

例如，在組織學生進行“What's the best movie theatre？”這部分內(nèi)容的閱讀學習活動中，教師可以借助信息技術，為學生播放一段英文電影中的經(jīng)典對話片段，供學生進行娛樂和觀看。在此期間，教師可以鼓勵學生閱讀屏幕上展示的經(jīng)典對話，并且嘗試進行角色代入，感悟對話中蘊藏的情感內(nèi)涵。借助這種方式，讓學生感受到閱讀課堂的趣味性，使得學生能夠將以往緊張的情緒放松下來，這對于提升學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提升非常有利。

（二）借助生活化教學，構建以生為本的課堂

生活化教學模式指的是：教師將課堂上將要講解的內(nèi)容，融入學生感興趣、學習所熟悉的生活場景中，讓學生以一種輕松的方式獲取知識點。相比于傳統(tǒng)枯燥式講解閱讀內(nèi)容的課堂，生活化的閱讀課堂，更加能夠激起學生的興趣，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在組織學生進行“I'd like some noodles”這部分內(nèi)容的閱讀學習活動中，教師可以引導學生圍繞生活中常見的吃飯場景展開對話交流，同時閱讀與“餐桌禮儀”相關的文本，并要求學生在交流過程，使用“I'd like...”這一短語。借助這種方式，讓學生掌握課本內(nèi)容，使得學生加深對“I'd like...”這一短語的理解程度，讓學生真正把握該短語的應用技巧，提升他們的閱讀理解能力和知識應用能力。

（三）借助探究性任務，構建以生為本的課堂

探究性學習任務，是引導學生真正理解知識和掌握知識應用方法的關鍵。在組織學生進行閱讀學習的過程中，教師不僅需要教會學生一些基本的閱讀技巧，還需要給學布置一些課外閱讀任務，要求學生自主解決閱讀過程遇到的一些問題。在探究性學習任務的指導下，學生能夠有針對性地選擇閱讀文本，這有助于他們提升自主閱讀能力，使得他們成為學習活動的主體。而在此過程中，教師則需要充當教學引導者的角色，幫助學生找準閱讀學習方向。

三、 結束語

總之，在初中英語閱讀課堂上，教師不僅需要注重對閱讀課堂的選擇，而且需要圍繞學生的現(xiàn)實需求，對教學方法進行合理選擇，確保學生能夠將自身的注意力長時間集中在課堂上，讓學生能夠打開思路，積極回答教師提出的問題。對于初中英語教師而言，構建以生為本的課堂，是實現(xiàn)高質量教學的關鍵。因此，教師在組織學生進行閱讀學習的過程中，務必要尊重學生的主體地位，讓學生真正感受到自己的學習主人翁地位。

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作者簡介：

遲麗華，山東省煙臺市，山東省煙臺萊州匯泉學校。