摘?要：近年來，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并發(fā)揮出了非常巨大的作用。而要讓微課與教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加充分的結(jié)合，還需要我們進(jìn)行更加深入的研究。文中，主要就微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為課堂教學(xué)效果的改善提供借鑒

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微博、微視頻等多樣化的“微”事物應(yīng)運(yùn)而生，而微課作為相伴于各種微事物而生的一種教學(xué)手段，日漸成為豐富教學(xué)過程、提升教學(xué)效果的重要方式。文言文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分以及中考命題的重要內(nèi)容，將微課與其相結(jié)合，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的弊端和癥結(jié)具有突破性的作用，微課以其形式多元性的特點(diǎn)，能突破時(shí)空限制，對(duì)提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。筆者從課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來，將微課引入文言文課堂教學(xué)，從課前預(yù)習(xí)，新課導(dǎo)入，知識(shí)理解，小結(jié)拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生興趣。

一、 課前預(yù)習(xí)部分，引入微課增添興趣

俗語(yǔ)說：書讀百遍，其義自見。教師可以在課前將范讀配樂錄好給學(xué)生，并將節(jié)奏的劃分，易錯(cuò)字的朗讀用顯著的符號(hào)標(biāo)注出來給學(xué)生，一篇好的文言文范讀可以很好地引領(lǐng)學(xué)生的理解文義。比如，筆者在制作《河中石獸》課前預(yù)習(xí)微課中，老師先將范讀錄好，并在ppt中將節(jié)奏劃分，重點(diǎn)字詞的讀音標(biāo)注好，提醒學(xué)生朗讀要注意的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可反復(fù)聽老師的范讀，老師亦可錄制學(xué)生的范讀給學(xué)生，優(yōu)秀的范讀會(huì)增添學(xué)生的自信。對(duì)于文言文文義的疏通可以預(yù)習(xí)部分布置給學(xué)生，在課前的微課環(huán)節(jié)，老師將重點(diǎn)字司的翻譯重要的句型，用微課展示出來幫助學(xué)生疏通文義。預(yù)習(xí)部分也可將課堂需探討的問題提前給學(xué)生思考。比如在《愚公移山》課前預(yù)習(xí)作業(yè)可以布置探討問題：①用自己的話概括出愚公移山得到支持的根據(jù)。②你認(rèn)為愚公的做法值得學(xué)習(xí)嗎？請(qǐng)說說理由，提前讓學(xué)生思考問題以便讓學(xué)生在課堂上有更深入的理解。

二、 新課導(dǎo)入方面，微課能為文言文教學(xué)營(yíng)造情境

比如在《鄒忌諷齊王納諫》中插入比干挖心的電視視頻，用比干來引出鄒忌，又如在《隆中對(duì)》的導(dǎo)入中，可以插入電視劇《三國(guó)演義》中桃園結(jié)義的片段就可以與課文有很好的銜接。也可以用一些歷史故事來導(dǎo)入，比如《出師表》中可以用微課錄入“白帝城托孤”“三顧茅廬”的歷史故事來吸引學(xué)生的興趣?！犊诩肌返慕虒W(xué)中，在導(dǎo)入部分可以插入一段口技表演的視頻。在初中的文言文教學(xué)中，對(duì)于作者個(gè)人背景的介紹尤為重要，有些文章作者的經(jīng)歷與文章所表達(dá)的情感有很深刻的關(guān)系。因此，恰當(dāng)引入微課介紹文章的寫作背景能起到很好的效果，可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。微課可以起到很好的提升作用?！缎∈队洝穭t可以加入一段柳宗元的個(gè)人經(jīng)歷的視頻介紹，這樣學(xué)生才能更好地理解作者在小石潭上所由環(huán)境而感受到的情感。《岳陽(yáng)樓記》的導(dǎo)入中，把范仲淹的個(gè)人經(jīng)歷制作成微課小視頻，讓學(xué)生對(duì)作者的個(gè)人經(jīng)歷有更深入的理解，才能更好地理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識(shí)。

由于習(xí)俗，語(yǔ)言發(fā)展的古今差異，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)大都感到陌生，老師對(duì)文言知識(shí)的梳理和歸類顯得尤為重要，知識(shí)理解類的微課用在文言文教學(xué)環(huán)節(jié)中能起到很好的效果。比如在《馬說》一文中，對(duì)于重點(diǎn)字詞“食”“見”“是”的用法，對(duì)特殊句式，詞類活用也進(jìn)行總結(jié)，又如在《湖心亭看雪》中，利用微課對(duì)白描手法的介紹，可以讓學(xué)生深入淺出地理解知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

近些年來，廣州市中考語(yǔ)文文言文考察課外閱讀，因此，對(duì)于課外文言閱讀指導(dǎo)應(yīng)該要納入教學(xué)的常規(guī)。比如在《河中石獸》的拓展教學(xué)中，節(jié)選紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》給學(xué)生閱讀，圍繞中考的題型用微課進(jìn)行方法的指導(dǎo)，再來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。微課小結(jié)的方法學(xué)生課后還可進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課在拓展中的應(yīng)用，可以豐富文言文教學(xué)拓展的內(nèi)容，同作家的作品，同主題的作品均可用小視頻的形式推薦給學(xué)生。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在文言文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，可以突破時(shí)空的限制，一方面老師要用心制作微課，對(duì)于微課內(nèi)容的老師要精心設(shè)計(jì)，避免照本宣科，也可讓學(xué)生參與到制作微課的教學(xué)中來，讓學(xué)生提供圖片，視頻，有些任務(wù)還可以以小組合作的形式布置給學(xué)生，比如《鄒忌諷齊王納諫》中，對(duì)于賓語(yǔ)前置，一詞多義的文言現(xiàn)象筆者布置任務(wù)給學(xué)生錄制了微課，雖然總結(jié)得不太全面，但激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情和提升了學(xué)生探索的能力，網(wǎng)絡(luò)和信息媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，讓文言文的學(xué)習(xí)充滿了趣味。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏簫鴻.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2020（4）：96.

作者簡(jiǎn)介：

劉蔚，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)大石中學(xué)。