摘?要：游戲活動具有趣味性、目標性和主體性的特點，對激發(fā)幼兒的參與興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標具有重要的價值。教育改革背景下，幼兒教師應當立足教學目標，精心設計游戲活動;科學組織實施，確保游戲教育的安全性和實效性，提高幼兒教育質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;運用對策

游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式，對增強課堂趣味性、激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量具有重要的意義。幼兒教育應當以游戲教育為主。幼兒教師在教學的過程中，應當緊密結合《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》的相關要求，立足教學目標，科學、巧妙地融入各種富有趣味性的游戲活動，通過游戲，調(diào)動幼兒參與的積極性和主動性，同時在游戲中啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力、動手實踐能力、協(xié)調(diào)能力等，促使幼兒全面健康發(fā)展。此外，游戲化教學活動的開展，還有助于改變過去小學化的幼兒教育現(xiàn)狀，讓幼兒在玩中學，促使幼兒教育的改革與發(fā)展。那么，幼兒教師在教學中，如何運用游戲化的教學法呢？文章中，筆者立足自身的幼兒教育實踐經(jīng)驗，探索游戲活動的特點、意義及其應用的對策。

一、 游戲教學法的特點

（一）趣味性

游戲之所以是兒童喜聞樂見的活動形式，一個重要的因素在于游戲活動具有高度的趣味性。在幼兒教育領域，游戲活動的形式是多元化的，如老鷹捉小雞、綁腿跑或者綁腿走等，以及各種益智類、語言類的游戲活動，都因其具有較強的趣味性而有助于激發(fā)幼兒的活動興趣。以綁腿跑的游戲為例，綁腿跑也稱“兩人三足”，把其中一名幼兒的左腿和另一名幼兒的右腿綁在一起，然后按照教師的指令往前走或跑。在此過程中，幼兒必須團結合作，步伐統(tǒng)一，方能快速達到終點。該游戲活動，對培養(yǎng)幼兒的團結精神具有重要的意義，同時游戲活動本身也具有較強的趣味性。

（二）目標性

在教育領域開展的游戲活動，我們稱之為“教育游戲”。之所以稱為教育游戲，一個主要的因素在于游戲活動本身具有較強的教育價值。幼兒教師在教學中采用游戲教學法，應當立足教學目標運用相應的游戲活動，因此游戲教學法的應用具有明確的教學目標。立足《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》的相關要求，從健康、藝術、社會、語言、科學等領域開展教育，并緊密結合教學需要滲透游戲活動，提高教學的質(zhì)量。

（三）自主性

幼兒教育游戲教學法的應用，是一種典型的以學生為主體的教學方式。幼兒活動的進行，以教師的引導為主，整個游戲活動的主體是幼兒。我們知道：游戲活動一般是以團體活動為主，而團體活動，則是以幼兒為主體的。

二、 游戲教學在幼兒教育中應用的價值

在幼兒教育中，游戲活動的應用具有極其重要的價值：一方面，游戲活動本身特有的趣味性，能夠有效地激發(fā)幼兒的活動興趣，調(diào)動幼兒參與的積極性和主動性，為實現(xiàn)良好的教學效果奠定基礎;另一方面，融入教學課堂的游戲活動，本身具有較強的教育功能。和傳統(tǒng)的教育模式相比，游戲教學在幼兒教育中的應用，能夠有效地杜絕傳統(tǒng)小學化的幼兒教育現(xiàn)狀，促使幼兒在玩中學，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，團隊協(xié)作能力等，促使幼兒的全面健康發(fā)展。

三、 游戲教學在幼兒教育中運用的有效性對策

（一）立足教育目標，精心設計游戲活動

《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習和發(fā)展，力求改變過去小學化的幼兒教育現(xiàn)狀，促使幼兒的全面健康發(fā)展。現(xiàn)代幼兒教師在教學的過程中，無論采取何種教學方式，都應當以《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》的要求為依托，方能實現(xiàn)既定的教學目標。在幼兒教育中，游戲教學法的應用，教師應當立足教學目標，精心設計游戲活動：

首先，立足幼兒的年齡層次設計游戲活動。不同年齡段的幼兒，具有不同的游戲接受能力以及活動能力。幼兒教師在設計游戲活動的過程中，應當針對小班、中班、大班不同年齡段的幼兒，設計具有針對性的游戲活動。如針對小班的游戲活動，幼兒教師可以以“認知教育”為目標，設計各種趣味性的小游戲活動，如手指游戲活動、連環(huán)跳、套圈、小猴運西瓜、烏龜爬爬爬等，都符合小班幼兒的年齡特點，同時對促使小班幼兒的身心健康發(fā)展也具有重要的意義。

其次，立足教育的目標設計游戲活動。幼兒教師設計的游戲活動應當以教育目標和依托，即游戲活動的開展，應當以實現(xiàn)一定的教育效果為目的。以“健康”教育目標的游戲活動設計為例，健康有身體健康和心理健康兩個部分，幼兒教師在設計游戲活動的過程中，可以借助一些有益于身心健康的游戲活動，實現(xiàn)“健康”教育的目標。如團隊游戲活動“兩人三足”“老鷹捉小雞”“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲活動，不僅幼兒喜歡，同時在參與游戲活動的過程中，也有助于促使幼兒的身心健康發(fā)展。

總而言之，幼兒教師在設計游戲活動的過程中，應當本著“以幼兒為主體”、立足教育目標，精心設計，促使游戲活動符合幼兒的認知特點和身心發(fā)展特點，為取得好的游戲教學效果奠定基礎。

（二）科學組織，確保游戲活動的安全性和實效性

幼兒教育中游戲活動的應用，科學的組織與實施是確保游戲活動目標實現(xiàn)的關鍵。眾所周知，幼兒活潑好動，在游戲活動的開展過程中，如果教師的組織實施力度不強，常常會出現(xiàn)局面“不可控”的現(xiàn)象，即部分幼兒會不聽從教師的指令而隨意玩鬧，影響游戲活動的實施。要想確保游戲活動取得好的效果，幼兒教師要從以下幾方面做起：一是明確游戲活動的規(guī)則，其實這也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的關鍵。通過明確的游戲規(guī)則，約束幼兒的行為;二是在游戲活動的開展過程中，幼兒教師要善于采取激勵政策，如認真參與游戲活動，且取得好的游戲效果的，獎勵一朵小紅花。通過激勵的方式，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性;三是在游戲活動進行中，幼兒教師要確保幼兒的安全，避免幼兒在參與游戲的過程中出現(xiàn)安全事故。

參考文獻：

[1]鄒鳳香.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略分析[J].課程教育研究，2017（32）.

[2]謝融融.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略分析[J].時代教育，2017（24）.

作者簡介：

王小丹，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣實驗幼兒園。