摘?要：當前，在小學英語的教學中，學生缺乏自主閱讀的習慣和能力，課外閱讀興趣不濃等，影響了學生英語閱讀能力的提升。教育改革背景下，小學英語教師要緊密結(jié)合教學需要，強化對學生的閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀的方法和技巧，全面提高學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級英語;閱讀能力;培養(yǎng)對策

在語言類科目的教學中，閱讀都是極其重要的組成部分。有效的閱讀，是夯實學生知識儲備，拓展學生知識視野的最佳手段。英語作為一門語言類科目，在小學高年級英語的教學中，教師應當立足《英語課程標準》的相關(guān)要求，強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)。通過有效的英語閱讀指導，讓學生充分感知語言文化的差異、拓展知識視野，提高知識的應用和創(chuàng)作能力。同時，在閱讀的過程中，教師應當指導學生閱讀的方法和技巧，通過授人以“漁”，促使學生英語綜合素質(zhì)的提升。文章以小學高年級英語教學為例，探索在教學中培養(yǎng)學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀極其有效性對策。

一、 當前小學高年級學生英語閱讀現(xiàn)狀

雖然閱讀是學生英語學習的重要組成部分，而在當前的小學高年級英語教學中，學生的英語閱讀狀況不容樂觀：

（一）學生缺乏自主閱讀的習慣和能力

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生自主學習的習慣、能力，是教學改革發(fā)展的方向標。對小學高年級的學生而言，學生理應具備較強的自主學習能力。然而，就實際的教學而言，由于現(xiàn)代小學生長期生活在父母包辦的世界里，導致學生自主能力低下的現(xiàn)象普遍存在。以高年級英語閱讀為例，很多小學高年級學生在英語學習中，習慣于被動接受而非主動獲取。這種被動式的英語學習模式，導致學生的英語閱讀僅僅局限為課內(nèi)。課外閱讀缺失的現(xiàn)象普遍存在。這種課外閱讀的缺失，與學生的自主學習習慣和能力的不足息息相關(guān)，且嚴重影響了學生英語閱讀能力的提升。

（二）學生課外閱讀的興趣不濃

興趣是最好的老師。在課堂教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，是調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高學習質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要想提高學生的英語閱讀能力，小學英語教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生積極主動閱讀，大量閱讀，并在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力。然而，在實際的小學高年級英語學習中，受到電子產(chǎn)品的影響，很多小學生的課余時間充斥著大量的短視頻、網(wǎng)絡游戲等，導致學生對英語閱讀的興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)象普遍存在。這樣的學習現(xiàn)狀，導致學生的英語課外閱讀不足，直接影響了其英語綜合素養(yǎng)的提升。

（三）教師對學生的課外閱讀指導不足

英語的閱讀，包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個重要的組成部分。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，應當堅持課內(nèi)閱讀與課外閱讀“兩手抓”，兩手都要硬的原則，方能促使學生英語閱讀能力的提升。而在小學高年級的英語教學中，教師的教學重點往往在課內(nèi)閱讀層面，教師對學生課外閱讀指導不足的現(xiàn)象普遍存在。這種忽視課外閱讀的英語教學現(xiàn)狀，導致學生的英語課外閱讀缺失，進而影響了學生英語閱讀能力的提升。同時，在課內(nèi)閱讀的過程中，滿堂灌的閱讀現(xiàn)狀，導致學生閱讀的主觀能動性缺失，閱讀思維能力不足，也直接影響了學生英語閱讀能力的提升。

二、 小學高年級英語教學學生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）以自主閱讀為依托，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣

俗話說：良好的習慣可以讓人受益終身。針對當前小學高年級學生自主閱讀習慣不佳、自主閱讀能力低下的現(xiàn)狀，筆者認為：小學高年級英語教師應當以自主閱讀為依托，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，引導學生在長期的閱讀中提高自身的英語閱讀能力。

首先，小學英語教師應當構(gòu)建“以學生為主體，教師為主導”的英語閱讀課堂。在傳統(tǒng)的英語閱讀模式下，“滿堂灌”的英語閱讀模式，導致學生在閱讀課堂中的主體地位缺失，習慣于接受的學習狀態(tài)，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。因此，在英語閱讀指導的過程中，小學高年級英語教師要積極構(gòu)建以學生為主體的教學課堂，為全面提高學生的英語閱讀能力奠定基礎。

其次，不斷創(chuàng)新英語閱讀模式。在英語閱讀課堂上，小學英語教師要不斷創(chuàng)新閱讀模式。例如，布置課前自主閱讀任務的方式，能夠讓學生在任務驅(qū)動下積極主動閱讀，發(fā)揮學生英語閱讀的主觀能動性。又如，小學英語教師在閱讀課堂上構(gòu)建小組合作閱讀的模式，讓學生結(jié)合教師的閱讀任務開展合作閱讀，發(fā)揮集體智慧，這對培養(yǎng)學生的英語閱讀思維能力、閱讀能力等都具有積極的促進作用。

（二）強化課外閱讀指導，拓展學生知識視野

英語的閱讀，不僅僅局限為課內(nèi)閱讀，課外閱讀也是極其重要的組成部分。針對當前小學生課外閱讀不足的現(xiàn)狀，教師在指導學生進行英語閱讀的過程中，應當重視課外閱讀，不斷拓展學生的知識視野，提高英語綜合素養(yǎng)。首先，推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。針對小學生的英語課外閱讀，筆者認為：繪本閱讀應當是主要手段。和純文本閱讀不同，繪本具有圖文并茂的特點，符合英語基礎知識薄弱的小學生的閱讀需求。同時，精彩的、富有趣味性的插圖，能夠激發(fā)學生的英語閱讀興趣。其次，在班級中營造濃厚的閱讀氛圍。小學高年級英語教師可以通過舉辦“閱讀月”活動的方式，通過這種濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，為全面提高學生的英語閱讀能力奠定基礎。

（三）指導閱讀的方法和技巧，提高閱讀能力

在英語閱讀方面，精讀、略讀等都是閱讀的方法和途徑。筆者在英語閱讀指導中，強化對學生快速閱讀能力、精讀能力的培養(yǎng)，在提高學生的英語閱讀能力方面具有重要的意義。首先，在閱讀一篇文獻之前，學生應當學會快速閱讀，通過瀏覽、跳讀等方式，把握文本的大意。在快速閱讀的過程中，學生要善于捕捉關(guān)鍵詞句，為精讀奠定基礎;其次，在快速閱讀之后，學生要進行精讀。在精讀的過程中，學生要能夠聯(lián)系上下文，掃除生詞。學生可以借助語境猜測（inferring）生詞，通過閱讀上下文對生詞的語義進行猜測，以掃清閱讀障礙。

綜上所述，在教育改革背景下，小學高年級英語教師在教學中，應當深入解讀學生閱讀存在的問題，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的課內(nèi)外閱讀習慣，提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]周亞菊.淺談小學高年級英語閱讀教學[J].教育教學論壇，2010（35）.

作者簡介：

楊舒，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)中橋小學。