摘?要：高校英語教育旨在豐富學生的英語知識，提高學生的英語素質(zhì)，使學生成為契合社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)的英語人才。然而，受客觀條件影響，我國的高校英語教育的實效性一直未能盡如人意。以原英文影視作品為載體落實高校英語教育為高校英語優(yōu)化改革提供了新思路，廣大教育者應(yīng)重視教育過程中的原英文影視作品是應(yīng)用，積極發(fā)揮原英文影視作品的教育作用，以推動高校英語教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語;英語教學;原英文影視作品

一、 前言

英語是世界通用性語言，伴隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語的使用頻率不斷增加，英語技能已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的一大標準。高校英語教育重要且必要，然而受客觀條件影響，長久以來我國的高校英語教育都以傳統(tǒng)教育教學模式為主流，教育教學的過程比較枯燥，學生難以對教學產(chǎn)生熱情，高校英語教育的實效性因而難以保證。融合原英文影視作品的高校英語教學為改革、創(chuàng)新高校英語教育提供了新的思路，有效彌補了傳統(tǒng)教育教學的漏洞和不足，為夯實學生的英語基礎(chǔ)、提高學生的英語綜合能力提供了路徑。

二、 原英文影視作品在高校英語學習中的應(yīng)用價值

（一）影視資源有利于激發(fā)學生學習興趣

實踐證明，無論是中小學生，還是成人，都對生動想象的畫面、視頻更加感興趣，鮮活的畫面往往比文字對人的視覺刺激更強。英語學習過程本身比較枯燥，如果我們一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，很容易使學生喪失英語學習興趣。相反，如果能夠合理地應(yīng)用影視資源，給學生播放一些英文電影，則有利于喚醒學生對英語的學習興趣。生動的畫面、鮮活的人物，真實的場景，能夠讓學生有種身臨其境感，原汁原味的聽覺刺激，加之直觀形象的視覺感知，更能激活學生學習英語的主動性。

（二）影視資源有利于提高學生英語綜合能力

影視資源不僅能夠給學生帶來聽覺、視覺沖擊，同時也能夠彌補英語教學語境缺乏短板。英語是我國的第二語言，受漢語思維和語境的影響，很多學生英語聽力差、閱讀能力、寫作能力差。針對此，我們可以在英語教學中引入影視資源，引導學生觀看英文原聲電影，利用電影中的一些特定口語訓練學生口語表達，提高學生口語能力;引導學生結(jié)合原聲電影劇情和畫面去分析英文，也有利于提高學生聽力能力和閱讀理解能力;引導學生寫觀后感則有利于提高學生寫作能力。

（三）影視資源有利于提高學生跨文化交際能力

電影的題材是非常廣泛的，既有自然與社會，也有科學與藝術(shù)，還有歷史與人文。只要教師合理應(yīng)用不同題材的電影，不僅能能夠拓寬學生知識視野，同時也有利于幫助學生多途徑了解西方文化，從而提高學生英語實際應(yīng)用能力。

（四）能夠有效培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)

文學修養(yǎng)是學生英語綜合素質(zhì)的基本組成，融合了英文電影的高校英語教育為提高學生的文學修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。由于電影改編自文學作品，很多電影之中都包含非常經(jīng)典的臺詞，臺詞可以幫助學生在潛移默化之中提高文學修養(yǎng)。再者，電影的呈現(xiàn)方式比文學作品呈現(xiàn)的方式更加的生動有趣，學生在觀看電影的同時可能會因電影而產(chǎn)生閱讀原著的興趣，英文電影成為學生閱讀的驅(qū)動力，也能夠幫助學生降低閱讀理解的難度，并有效提高學生的文學素養(yǎng)。

三、 原英文影視作品在高校英語教學中的應(yīng)用實踐

（一）選擇合適的原英文影視作品

選擇原英文影視作品，需要考慮多方面因素。首先，是對原英文影視作品難度的選擇，不同的學生英語水平不同，選擇的原英文影視作品也應(yīng)當有所不同。教師應(yīng)用原英文影視作品教學時應(yīng)該結(jié)合學生的英語學習情況選擇，學生自主利用原英文影視作品學習英語時也應(yīng)該循序漸進，結(jié)合自身英語綜合能力和學習能力量力選擇。例如，對于英語基礎(chǔ)差，英語學習積極性不高的學生，應(yīng)選擇對白語速較慢，并且情節(jié)簡單，對學生有吸引力的原英文影視作品;對于有一定英語基礎(chǔ)的學生，教師可以選擇略有難度的電影，這在一定程度上可以促進其英語水平的提高;而對于英語基礎(chǔ)較好，英語水平較高的學生，教師應(yīng)鼓勵學生從多方面和多角度涉獵原英文影視作品，促進英語學習的全方面發(fā)展。

（二）精心組織學生觀看和學習原英文影視作品

教師作為教學活動的組織者，對教學質(zhì)量的好壞起著決定性作用。因此，精心準備教學活動是提高教學質(zhì)量的重要前提和保障。例如，組織學生開展英語角色扮演活動，通過播放原英文影視作品片段，讓學生模仿作品中的角色，通過模仿英文對白的語調(diào)和語速，不僅能夠使學生更好地融入課堂，還幫助學生學習正宗的英語發(fā)音，培養(yǎng)良好的英語語感。

當然，觀后感寫作也是提高學生寫作能力的重要方式。在播放完原英文影視作品后，教師可以布置寫作任務(wù)，比如，在觀看完電影《心靈訪客》后，教師可以讓學生圍繞“友誼”的主題進行寫作，寫作中應(yīng)談及觀看電影后的感受，以及自己對于“友誼”的獨到見解。寫作完成后，教師應(yīng)對學生的觀后感進行點評，糾正其英語語法錯誤，給予學生適當?shù)墓膭睿瑥亩鸩教岣哂⒄Z寫作水平。

（三）運用原英文影視作品實現(xiàn)同步配音

大學生對外在事物常常有非常強烈的興趣，尤其是對新鮮事物。比如突然崛起的某款網(wǎng)絡(luò)游戲、交友工具、新開超市，新出的歌曲，當然也包括新出的電影。所以，我認為高校英語教師可以在教學實踐中引入影視資源，以同步配音的形式激發(fā)學生對英語的學習興趣，同時提高學生課堂參與度，促使學生積極主動學習英語，讓學生感受到英語學習過程的無窮樂趣。例如，播放一段英文影視作品后，鼓勵學生為此影視片段配音。在配音過程中，學生若有發(fā)音不標準的地方，我們可以在總結(jié)環(huán)節(jié)提出了，及時糾正學生語音錯誤，確保學生對英語知識的扎實學習，最終使學生英語學習能力能夠獲得質(zhì)的飛躍。

四、 結(jié)束語

綜上所述，原英文影視作品在高校英語教學中發(fā)揮著積極的作用，原英文影視作品既可以提高學生的英語水平，又可以拓寬學生視野，促進其全面發(fā)展，有助于提高英語教學質(zhì)量。高校英語教師應(yīng)當要做好組織引導工作，轉(zhuǎn)變學生英語學習態(tài)度，幫助學生真正地學好英語，高校英語專業(yè)學生也應(yīng)該充分利用原英文影視作品實現(xiàn)自主學習，不斷提高自身英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]李異飛.論英文電影在高校英語口語教學中的應(yīng)用[J].湖南科技學院學報，2010，31（6）：170-172.

作者簡介：

鄒啟航，四川省攀枝花市，攀枝花學院。