摘?要：高中英語課堂是高中生增強(qiáng)自身英語聽說及理解能力的關(guān)鍵途徑，高中時期也是學(xué)生提升自身英語成績的重要階段。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國高中英語教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，提高英語課堂教學(xué)的有效性是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文嘗試提出了幾條高中英語的教學(xué)策略，促進(jìn)高中教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);有效性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各國之間的交流日漸加深，英語成了高中的關(guān)鍵學(xué)科。學(xué)生的英語能力直接影響著學(xué)生在社會上的競爭力，并且英語作為高考的必考科目，一直是學(xué)校和家長關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生的英語成績與英語教學(xué)的有效性有著直接聯(lián)系，因此，高中英語老師要不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、 提升英語課堂的教學(xué)有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確活動主體

教師要想提高教學(xué)的有效性，就要在學(xué)生的身上做文章，教學(xué)有效性指的是教師通過各種教學(xué)手段，在極短的時間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握知識點(diǎn)。并且到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了成熟的學(xué)習(xí)能力，課本知識已經(jīng)不能滿足高中生的需要，高中學(xué)生需要更多的課外知識和技能知識。尤其是語言類的學(xué)科，英語老師不能再單向地授課，也許教師所講解的知識點(diǎn)，學(xué)生早已通過教學(xué)掌握，也許教師講解的速度過快，學(xué)生根本沒有理解，這都影響著高中英語課堂的有效性。所以高中英語老師必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與度。這樣才能保證學(xué)生對知識的接收程度，從而提高高中英語教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)早已不只是單純的教授課本知識，在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要不斷與時俱進(jìn)，做到教授知識與能力培養(yǎng)并重。教師與學(xué)生有一定的年齡差，所以在思想上也存在代溝，如果教師仍然用自己的傳統(tǒng)思想進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生學(xué)會知識與生活實際相結(jié)合，這樣一來，也大大降低了英語教學(xué)的有效性。語言學(xué)科最大的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，學(xué)生無法將英語知識運(yùn)用到生活中去，便是一種無效的教學(xué)行為。因此教師的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，立足于學(xué)生的生活背景，與當(dāng)前的時代背景相結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)狀況，來擬定教學(xué)計劃，從而提高英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）提高英語課堂的趣味性

高中生面料著高考這道難關(guān)，心理和思想都背負(fù)著重大的壓力。因此很多高中生都在進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并不是從內(nèi)心對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣和愿望。這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響著教師教學(xué)的有效性。英語與語文相比原本就難以理解，加之語言學(xué)科的枯燥性，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時很難集中注意力。由此可見，想要構(gòu)建有效的英語課堂，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以提高英語課堂的趣味性，多多設(shè)立情景，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話，通過這種互動模式提高課堂的趣味性，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語。

（四）針對性教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅僅要掌握英語學(xué)習(xí)方法和相關(guān)的知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)英語的技巧。所以高中英語老師不要單單的追求教學(xué)任務(wù)量，而是在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同的調(diào)整，制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

二、 注重情境體驗，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

環(huán)境對學(xué)習(xí)語言有極大的影響。在很多英語課堂中，英語老師依舊采取漢語教學(xué)，教師并沒有給學(xué)生創(chuàng)建情景體驗，學(xué)生也缺乏使用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會，并且還有一些英語老師的教育理念依然陳舊，他們認(rèn)為在高中階段，成績就是一切，所以這些老師在教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)知識的講解，看重學(xué)生成績的高低，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語思維，從而影響了英語教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)高中課程Arts—Painting and architecture時，教師在教學(xué)前能夠為學(xué)生展示多個國家的不同建筑和繪畫，讓學(xué)生融入藝術(shù)的情境中，并讓學(xué)生講一講：“What are the different features of architecture in different countries”“What are their characteristics in expression？”在情境體驗中，增加英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語教學(xué)的有效性。

三、 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受到高考的壓力，學(xué)生已經(jīng)變得十分麻木，機(jī)械化的學(xué)習(xí)并不利于提升學(xué)生的英語能力，所以在展開英語知識教學(xué)時，英語老師必須要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從教授英語知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)英語能力。

例如，在Social Studies—Heroes， Media教學(xué)過程中，教師能夠使用“說課文”的方式，把班級中的學(xué)生分為多個小組，并確定主題為“Do you think who is a hero？”讓學(xué)生使用英語在組內(nèi)進(jìn)行演講，把自己對“hero”的看法表達(dá)出來。在組間討論結(jié)束后，教師就能夠引出課本知識，讓學(xué)生對本組的討論結(jié)果進(jìn)行表述，這種做法很好地調(diào)動了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生的語言邏輯性，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。通過互動的模式，學(xué)生還可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，英語是高中階段的主要課程，高中英語老師要不斷完善自己的教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的英語成績和英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平.關(guān)于新課改下如何提高高中英語課堂教學(xué)有效性的思考[J].中國校外教育，2020（1）：113+117.

[2]楊興來.淺談新課程下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2019（34）：21.

作者簡介：

付娟娟，河南省南陽市，桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校。