摘?要：現(xiàn)代信息技術(shù)已普遍進(jìn)入課堂教學(xué)中，它和傳統(tǒng)教育相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在這次的特殊時(shí)期，信息技術(shù)輔助人們創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)模式——線上教學(xué)，促使學(xué)生停課不停學(xué)，依舊能徜徉在知識(shí)的海洋。本文探究的是信息技術(shù)在語(yǔ)文線上教學(xué)應(yīng)用中顯現(xiàn)出的“工具性”與“人文性”。作為現(xiàn)如今線上教學(xué)的主要工具，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)承擔(dān)著“教書(shū)育人”的重要任務(wù)，不僅讓“教”與“學(xué)”更加簡(jiǎn)單有效，同時(shí)也影響著師生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);工具性;人文性;語(yǔ)文線上教學(xué);教師;學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于我們教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的技術(shù)、豐富的資源、方便快捷的特性深受人們認(rèn)可和歡迎，成為我們師生獲取知識(shí)和信息的重要途徑之一。現(xiàn)如今，“新型冠狀病毒肺炎”席卷全球，先進(jìn)的信息技術(shù)再次幫助我們創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式——線上教學(xué)模式。不同于課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)成為了線上教學(xué)的主要手段，教師和學(xué)生通過(guò)電視，手機(jī)，電腦等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，讓人們做到了“停課不停教，停課不停學(xué)”，讓教師與學(xué)生從中深受啟發(fā)，影響著教師和學(xué)生的發(fā)展。

那多媒體技術(shù)在語(yǔ)文線上教學(xué)中是如何體現(xiàn)它的“工具性”和“人文性”呢？

一、 結(jié)合實(shí)例，探究現(xiàn)代信息技術(shù)在線上教學(xué)中的“工具性”

線下教學(xué)以課堂教學(xué)為主，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師扮演組織者，引導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)如今，線上教學(xué)依然以學(xué)生為主體，提倡生本教育。但是不同點(diǎn)在于教學(xué)陣地由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，信息技術(shù)成為至關(guān)重要的教學(xué)工具。據(jù)了解調(diào)查，我所在的區(qū)域，教師多采用釘釘直播和廣州電視課堂相結(jié)合的線上教學(xué)模式，教師和學(xué)生通過(guò)電視、手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)相對(duì)單一的傳授方式。我們不難發(fā)現(xiàn)廣州電視課堂的授課老師都會(huì)巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為教學(xué)提供廣泛的信息資源，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，把知識(shí)性、趣味性融為一體，讓學(xué)生樂(lè)于接受，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是“好之者不如樂(lè)之者”。例如《兩小兒辯日》的授課老師，她所制作的PPT就十分精良有趣，讓兩個(gè)小兒生動(dòng)有趣的對(duì)話隨著知識(shí)的講授過(guò)程活了一般地出現(xiàn)在我們眼前，這就是信息技術(shù)的魅力，讓文字通過(guò)圖像影音直觀形象地出現(xiàn)在眼前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。又例如在學(xué)習(xí)《匆匆》一課中，授課老師的配樂(lè)朗讀深深吸引著學(xué)生。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不僅能感受到朱之清文筆之美，還能感受到作者對(duì)時(shí)間匆匆流逝的感慨。小學(xué)生最容易被形象直觀的東西所吸引，而教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)就能讓我們的課堂效率不斷提高，達(dá)到了事半功倍的效果。所以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是線上教學(xué)外部構(gòu)成的必要因素，還是線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程不可或缺的重要因素。這些都凸顯了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學(xué)的“工具性”特點(diǎn)。

二、 結(jié)合實(shí)例，探究現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學(xué)的“人文性”

（一）工具也具有人文性

許多研究者都對(duì)“工具性”與“人文性”的關(guān)系進(jìn)行過(guò)討論。他們個(gè)別認(rèn)為“工具性”是“簡(jiǎn)單”“呆板”“機(jī)械”“缺乏創(chuàng)造性”。單純看“工具”是有一些生硬，又缺乏內(nèi)涵。但是我們需要認(rèn)識(shí)到工具是具有人文性的。因?yàn)閺纳鐣?huì)發(fā)展的角度來(lái)看，工具是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)生活的產(chǎn)物，是工具改變了人類(lèi)的歷程，促進(jìn)了人類(lèi)文明的不斷發(fā)展。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學(xué)的“人文性”表現(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的“人文性”體現(xiàn)在教師進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)會(huì)不斷提升自身素養(yǎng)。正如上文所說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)是線上教育不可缺少的教學(xué)工具，為了能更好地實(shí)施線上教育，語(yǔ)文教師不僅要把粉筆字寫(xiě)好，更要練好計(jì)算機(jī)。所以教師會(huì)自我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和提高操作水平，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新動(dòng)態(tài)，掌握計(jì)算機(jī)及教學(xué)平臺(tái)的基本技能，學(xué)會(huì)操作的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生使用。另外為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，教師還要學(xué)習(xí)操作多個(gè)線上教學(xué)軟件，制作電子閱讀海報(bào)、周刊，并線上制作及頒發(fā)各種有趣的獎(jiǎng)狀。正如我自己，通過(guò)線上教學(xué)模式，我感受到授課老師從學(xué)情，生情出發(fā)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，形式多樣，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了我在教學(xué)方面的思考及反思，這也促使我教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，這就是信息技術(shù)的“人文性”體現(xiàn)。

（三）正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它的“人文性”更好凸顯

如今，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，我們語(yǔ)文線上教學(xué)才得以深入開(kāi)展，但是如何讓線上教學(xué)更加高效，是我們師生能從中獲得更大的發(fā)展，我想我們應(yīng)該有一個(gè)態(tài)度——正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果教師不會(huì)分辯資源的有效性，明辨網(wǎng)絡(luò)信息是非，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起著誤導(dǎo)作用。語(yǔ)文線上教學(xué)中我們教師不能完全依賴教學(xué)視頻，教學(xué)軟件，我們還是要以學(xué)生為根本，從知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真做好備課，上課，反思等教學(xué)工作。在復(fù)課后，我們教師也要馬上適應(yīng)線上教學(xué)到課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助我們教學(xué)，讓我們的教學(xué)更加高效，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)才能讓我們師生獲得更大的發(fā)展。所以說(shuō)信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)工具，更是滲透在教學(xué)中的人文教育工具，教師的正確使用，才能讓學(xué)生在一個(gè)健康積極的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

三、 小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是逐漸走入信息化的社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學(xué)是當(dāng)下時(shí)局的需要，是老師，學(xué)生，家長(zhǎng)的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文線上教學(xué)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新活力，讓語(yǔ)言文字教學(xué)更加直觀形象，還能促使師生新角色的轉(zhuǎn)變，更大可能地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生持續(xù)保持著學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是現(xiàn)代信息技術(shù)作用于語(yǔ)文線上教學(xué)的“工具性”體現(xiàn)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中是具有“人文性”的，它服務(wù)于“教書(shū)育人”這個(gè)教育本質(zhì)，影響著教師的綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)也影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。這就賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文線上教學(xué)應(yīng)用中的“工具性”和“人文性”特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家斌.杜威的知識(shí)觀及其教育意蘊(yùn)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2009（1）.

作者簡(jiǎn)介：

何佳，廣東省廣州市，廣州市從化希賢小學(xué)。