摘?要：隨著我國新課改的不斷推進，教育者越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)的教學課堂上，大多數(shù)語文教師采用“灌輸式”的教學方式，沒有突出學生的地位，造成學生被動接受學習的現(xiàn)象。但是，教學的目的不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素質。而小學語文是學生在學習生涯中接觸的第一門學科，也是最基礎的學科之一，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠促進學生多元化發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀，發(fā)揮著不容忽視的作用?；诖?，本文筆者針對當前小學語文教學中存在的問題進行探討，并提出一些有利于在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，希望為相關研究人員提供切實有效的幫助。

關鍵詞：小學語文教學;核心素養(yǎng);策略探討

小學生由于年齡較小，身心等方面的發(fā)展都不成熟，要想培育出符合時代要求的綜合性人才，教師必須重視學生各方面能力的生成與提升。隨著我國素質教育的實施，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經成為一項重要的教學任務，因為語文貫穿學生每一個求學階段，并且占據(jù)相當大的分值比例，因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)會事半功倍。針對這一特點，小學語文教師應該讓學生掌握書本知識的同時，采用多種教學方式，提高學生課堂積極性，從而實現(xiàn)高效課堂教學，促進素質教育的進行。

一、 當前小學語文教學中存在的問題

在素質教育的背景下，小學語文教師為了順應新課改的要求，在教學方面進行了一定的嘗試，這些改變在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了學生自主學習的能力，但是當前我國小學語文教學過程中依舊存在一些問題，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產生了不良的影響。

（一）沒有擺脫傳統(tǒng)教學的束縛

小學語文是一門非常重要的基礎學科，影響著學生未來的發(fā)展和思想價值觀的形成，在教學語文教學中，教師要結合學生的身心發(fā)展特點，及時調整教學方案和教學手段，但是學校依舊保留著傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學以教師為主，學生為輔，教師沒有突出學生的主體地位，“輕過程，重結果”的教學理念導致學生過于注重知識的積累，而忽視了自身素質和能力的養(yǎng)成與提升，嚴重影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教育目標觀念比較陳舊

雖然我國已經進行了教學改革，但是教師一直采用不變的教學手段，突然讓他們改變教學目標觀念是非常難的一項任務，而且由于受到應試教育思想的影響，一些學校非常重視學生的分數(shù)，將提高升學率作為教學的最終目的。更有一些教師為了提升學生的語文成績，每天進行大量的訓練，完全不考慮學生的身心健康發(fā)展。這些行為與新課改標準背道而馳，不利于小學語文教學工作的推進和學生個人能力的發(fā)展。

（三）教學重點存在偏差

“聽”“說”“讀”“寫”是學生必須具備的能力，也是小學語文教學工作的基礎內容，每一部分的訓練都不能忽視。但在現(xiàn)實教學中，有的語文教師認為要完成考試學生一定要具備寫字的能力，于是將重心放在“寫”的訓練上，從而忽略了其他能力的培養(yǎng)，導致學生沒有辦法表達出自己的想法。還有個別教師為了吸引學生注意力，將語文與美術、音樂等其他學科結合起來，但是沒有把握住重點。語文課就要進行與語文有關的知識教學，而不能將太多的時間浪費在繪畫或聽音樂等事情上。在教育改革的背景下，小學語文教師在改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀的同時還要把握教學重點。

二、 小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）設置情景教學，構建良好的學習氛圍

俗話說，“興趣是最好的老師”，由于小學生年齡較小，自制力和自主學習意識還處于較低水平，很容易對新奇事物充滿興趣，如果學生能夠對語文感興趣，他們就會更加主動地參與到課堂互動中。小學教師應該充分把握學生這一天性，通過設置教學情境，為學生構建一個了良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習語文知識，在潛移默化中提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，小學語文教師可以利用多媒體為學生播放昔日圓明園壯麗輝煌的景觀以及列強侵華的相關視頻，讓學生仿佛置身于圓明園的輝煌與慘淡之中，從而激發(fā)學生的同情和憤怒。學生帶著這樣的情感去學習有利于理解文章的內容以及作者表達的情感，提高小學語文的課堂質量。

（二）開展趣味活動，提升學生的個人能力

語文是中華民族五千多年文化演變的結晶，是歷史留給我們最寶貴的遺產。因此，在小學語文教學中，教師要重視學生對漢字的認識和理解，確保學生能夠靈活運用語文知識，具備良好的表達能力。就培養(yǎng)學生語言能力這方面而言，小學語文教師要合理利用課本上“口語交際”這部分內容，引導學生暢所欲言，主動思考，提高課堂效率。另外，單靠課本教學是不夠的，教師還要積極開展有趣的活動，為學生提供口語表達的機會，鍛煉學生的語言組織能力，從而提升學生語言構建和表達能力。在日常生活中，教師可以利用演講比賽，辯論賽等活動調動起學生的積極性，推動對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）巧妙設計問題，培養(yǎng)的學生探究能力

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，小學語文教師不僅要注重語文知識的講解，還要培養(yǎng)學生的探究能力。要想最大限度發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要作用，教師在進行教學時要給予學生充足的思考時間和空間，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。例如，在學習《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時，教師結合介紹蔡倫造紙的過程，拓展更多科學家的事跡，讓同學明白只有經過不斷地思考和嘗試才能創(chuàng)造出新的事物，進而鼓勵學生養(yǎng)成多觀察，多思考的習慣。

三、 結語

綜上所述，語文學科的特殊性導致其在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面具有非常大的優(yōu)勢，小學語文教師應該充分利用這個優(yōu)勢，及時改變教學模式，結合學生的興趣和實際情況，制定符合學生身心健康發(fā)展的教學計劃。在課堂上，教師要扮演好“組織者”和“引導者”的角色，突出學生的主體地位，通過組織趣味活動、創(chuàng)設教學情境、精心設計問題等活動促進學生核心素養(yǎng)的形成與提升。另外，教師也應該不斷學習和總結，增強自身的核心素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，這樣才有助于小學語文教學的發(fā)展。

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作者簡介：

謝謝，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市實驗小學。