楊勇 嚴(yán)菲 吳倩

摘?要：隨著信息化產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)思維以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等的不斷發(fā)展，高職院校線上教學(xué)課程也在逐漸增多和完善，特別是今年由于疫情的原因，為了積極響應(yīng)國務(wù)院、教育部關(guān)于疫情期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，我院2019～2020學(xué)年第二學(xué)期全面開展線上教學(xué)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師和全院師生的共同努力下，取得了一定成績，但是也有不足之處，本文旨在淺析我院在開展線上教學(xué)過程中遇到的問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;線上教學(xué);存在的問題;應(yīng)對措施

在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也越來越廣的背景之下，線上教學(xué)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效補充，同時也是教師不得不思考的問題。結(jié)合我院目前采用的線上教學(xué)平臺主要是智慧職教云課堂，在整個運行過程中出現(xiàn)了許多問題，比如線上教學(xué)模式要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性較強、缺乏監(jiān)督機制、學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降等。同時高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的客觀因素，導(dǎo)致了線上教育目前在高職院校中的應(yīng)用仍不容客觀。綜上，我們應(yīng)該分析其特點，結(jié)合現(xiàn)階段應(yīng)用現(xiàn)狀，找到辦法解決其存在的問題，使其能有效地應(yīng)用于高職院校中。本文通過結(jié)合線上教學(xué)模式優(yōu)勢和問題，從我院學(xué)生學(xué)情出發(fā)，分析線上教育模式的優(yōu)勢以及其應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)對措施，使得線上教學(xué)能真正應(yīng)用于高職教育中，同時還可以促進(jìn)高職學(xué)校的教學(xué)改革。

一、 我院線上教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生層面

一方面，由于我院高職學(xué)生的知識儲備不足，邏輯思維能力不夠強，知識理解運用能力相對比較差。同時再加上課程知識體系中包含大量的數(shù)理推導(dǎo)過程，抽象難懂、煩瑣復(fù)雜的知識概念，造成了部分學(xué)生因“理解不了”而放棄學(xué)習(xí)。導(dǎo)致理論指導(dǎo)實踐的目標(biāo)無法達(dá)到，在很大程度上也造成了實驗教學(xué)難度的增大，這嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的效果。同時，實驗場地、設(shè)備條件、學(xué)時要求等一些客觀條件的限制造成學(xué)生無法完全有效開展練習(xí)，學(xué)生的動手機會不足、學(xué)習(xí)效率較低，使得教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果。另一方面，部分學(xué)生自我約束能力較差，高職院校線上教學(xué)不比高中、初中甚至小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有家長的監(jiān)督，因為都是成年人，父母放松，老師隔得太遠(yuǎn)管不了，有些同學(xué)可能只是按時打卡，從來不參與教學(xué)活動，這也是為啥大部分老師反應(yīng)簽到人數(shù)總是比參與活動學(xué)生人數(shù)多的原因。同時學(xué)生沒有邊看手機邊學(xué)習(xí)邊記錄的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致線上教學(xué)效果不理想。

（二）教師層面

一方面，我院教師隊伍結(jié)構(gòu)趨于老齡化，大部分老師對信息化教學(xué)手段不熟悉，甚至有些老師也不愿意學(xué)習(xí)，然而線上教學(xué)過程中，內(nèi)容的制作要求教師與時俱進(jìn)，要會更多的新技術(shù)信息化操作，除了擅長計算機或信息化操作外的教師外，比如線上內(nèi)容，以及內(nèi)容的表現(xiàn)形式也需要教師占用更多時間去研究、制作和使用新技術(shù)，掌握新的信息化軟件操作。另一方面，部分教師對線上教學(xué)認(rèn)識不到位，在內(nèi)容選取上不夠靈活，課時安排也不合理，一次在線學(xué)習(xí)學(xué)生需用多少時間，學(xué)生是否能夠聽懂看懂，學(xué)習(xí)效果如何等方面都沒有加以思考，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整堂課灌輸，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，缺乏與學(xué)生互動，慢慢學(xué)生也就失去興趣。

（三）教學(xué)平臺方面

目前我們所選用在線課程建設(shè)平臺功能較為單一，不能很好地體現(xiàn)智慧教育的交互、協(xié)作、泛在化等特征?？紤]到部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)延遲等問題，在線課程大多以視頻、PPT的方式傳播，同時視頻資料多為前期制作完成的成品，按單個知識點拍攝視頻，在時長上大多控制在15分鐘之內(nèi)，從而導(dǎo)致在線課程多以講授式為主，傳遞的信息碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，未能充分發(fā)揮出人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對教育模式的支持作用。另外由于平臺使用量大，偶爾也會出現(xiàn)擁堵等情況，這樣也會影響學(xué)生積極性，最終導(dǎo)致課程難以取得預(yù)期的效果。

（四）學(xué)院方面

一方面我們在考慮開展線上教學(xué)時，首先得考慮調(diào)整教學(xué)計劃，因為不是每門課程都適合線上教學(xué)的，另外就是每門課程適合在什么階段開展也是需要學(xué)校教學(xué)層面把關(guān)。另一方面如何評價考核線上教學(xué)也是一個問題，在實施過程中我們應(yīng)對考慮如何鼓勵教師開展信息化課程建設(shè)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)如何服務(wù)教師，比如提升、完善信息化教學(xué)環(huán)境、技術(shù)都是高職院校當(dāng)前需要解決的問題。

二、 應(yīng)對措施

針對以上存在的問題，提出一些具有針對性的應(yīng)對措施，以提高線上教學(xué)的質(zhì)量，保證線上教學(xué)正常開展。首先，我們要考慮的是如何提高線上課程的吸引力，以調(diào)動學(xué)生的積極性，我們可以通過依據(jù)課程性質(zhì)、要求、目的不同，盡量將教學(xué)內(nèi)容制作成短小精悍的視頻，通過學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)。其次，不能只單一的依靠線上教學(xué)平臺，我們老師在上課過程中可以合理利用微信群、QQ群等，多渠道、多方式與學(xué)生進(jìn)行互動，最主要是能夠及時解答學(xué)生的疑惑，以便安排下次課程。再則，學(xué)院應(yīng)當(dāng)鼓勵教師開展線上教學(xué)并給予技術(shù)、環(huán)境、政策等多方面的配套服務(wù)和政策待遇方面的傾斜，多組織教師參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班，如果能夠在教師考核評價、薪酬待遇等多方面提供方便、服務(wù)和優(yōu)惠政策，相信起到的效果會更佳。在今后工作中，從學(xué)生入校開始學(xué)院就應(yīng)同時培養(yǎng)灌輸她們的自我學(xué)習(xí)研究的能力，傳授學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，改變由老師教學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)理念，在課程成績上，在素質(zhì)教育和其他評定上給予傾斜，從而實現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。

隨著我國大數(shù)據(jù)的發(fā)展，以及在信息技術(shù)的更新推動下，線上教學(xué)對高職教育來說起著重要的變革作用，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂有了新的定義。以后的教育將會越來越開放，學(xué)習(xí)方式也會越來越靈活，越來越個性化。作為職業(yè)院校和職業(yè)院校的老師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，善于挖掘?qū)W生潛能。作為職業(yè)院校的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)方法，懂得運用一切有利的教學(xué)資源來發(fā)展和充實自我。

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作者簡介：

楊勇，嚴(yán)菲，吳倩，貴州省黔西南布依族苗族自治州，黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。