周麗霞

【摘 要】 對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不只是某一方面的學(xué)習(xí)，而是聽說讀寫多個方面的共同學(xué)習(xí)。本文從中年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對于現(xiàn)今習(xí)作教學(xué)生活化的優(yōu)勢進(jìn)行探討和研究，根據(jù)習(xí)作教學(xué)中所存在的問題，提出有針對性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;中年級;習(xí)作教學(xué)

在實際的習(xí)作教學(xué)過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身的主動性，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行實際的習(xí)作教學(xué)時，一定要注意將周邊的生活化情境利用起來，從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，將學(xué)生身邊的事情引入課堂中，從而有效地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生立足生活，體會生活，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，為學(xué)生寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性

雖然新教育改革已經(jīng)推進(jìn)了一段時間，但是仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響。很多學(xué)生不僅沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也沒有在習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主動性，習(xí)作的學(xué)習(xí)效率很難得到有效的提升。

2.教師教學(xué)形式單一，學(xué)生的寫作模式化

多樣化的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，但是就當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)來看，教學(xué)方式十分單一，學(xué)生的寫作模式化也是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)過程中的一個難點。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師總是讓學(xué)生根據(jù)范文來寫作，這種方式雖然在很大程度上為學(xué)生的寫作指明了方向，而且也給學(xué)生提出了具體的要求，但是學(xué)生在實際的寫作過程中容易被范文所禁錮，容易只參考范文進(jìn)行仿寫借鑒，發(fā)展受到限制，在一定程度上失去了自己的主觀思想，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容片面格式化，作品也沒有靈動性和真實性。

3.寫作與生活脫離

在實際生活中，學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中也忽視了對學(xué)生寫日記的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有時候，就算教師要求學(xué)生寫日記，學(xué)生也只應(yīng)付了事。再加上小學(xué)中年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，學(xué)生也沒有很多時間來對生活進(jìn)行觀察和體驗，無法形成良好的仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致在實際的寫作過程中學(xué)生也寫不出來，對學(xué)生寫作能力的提高造成了一定的影響。

二、小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)生活化的優(yōu)勢所在

生活化的習(xí)作教學(xué)主要有以下三個方面的優(yōu)勢：一是在習(xí)作教學(xué)的過程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從日常生活中觀察和總結(jié)知識，為實際的寫作提供了更多的素材，讓學(xué)生有東西可寫，也能寫出與實際生活相貼合的好東西。二是，這樣的教學(xué)方式能更好地對學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視野更加開闊，樹立更好的人生觀和價值觀。三是點滴記錄可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣。

三、小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境

一般來講，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，主要有兩種方法：一是實物演示法。教師在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，將實物帶入課堂之中，通過實物展示讓學(xué)生對這一物體有著更為直觀的感受。二是圖片視頻展示法?，F(xiàn)代教學(xué)主要通過多媒體的方式為學(xué)生營造良好的課堂氛圍和課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生更好、更直觀地對作文題目進(jìn)行理解，然后通過教師的引導(dǎo)和交流，獲得寫作方向。

2.引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真實情感

在寫作過程中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實經(jīng)歷和想法寫出來。寫作就是表達(dá)自己思想的過程，所以要給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中不斷提高自己的表達(dá)能力和寫作能力。

3.開發(fā)作文資源，為學(xué)生提供豐富的寫作素材

在習(xí)作教學(xué)之前，教師一定要明確作文的核心是什么。作文最主要的就是靈感和素材，所以生活化的教學(xué)方式不只是單單對生活中的事件進(jìn)行回憶，還要學(xué)會創(chuàng)造生活。例如，在日常的教學(xué)活動中定期組織設(shè)計主題班會活動，或者是舉辦文體活動。比如說拔河比賽、演講等一些常見的班級性活動，或者是在班級中利用多媒體觀看一些有教育意義的影視作品，在周末利用休息時間做志愿者等。

4.在生活化教學(xué)中注重學(xué)生的思想品德教育

首先，我們要明確學(xué)習(xí)是為了什么，學(xué)習(xí)是為了讓我們成為一個更優(yōu)秀的人，成為一個對社會更有意義、更有價值和作用的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神以及感恩意識。習(xí)作教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生通過自己的文字語言來表達(dá)出自己的感情。比如在對愛國相關(guān)題目進(jìn)行教學(xué)時，就可以列舉黃繼光、董存瑞的故事，通過讓學(xué)生對身邊的愛國事例進(jìn)行探討，從而引出愛國這個寫作主題。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)不可能一次就實現(xiàn)生活化改革，它需要慢慢展開，通過用身邊的事例將學(xué)生作文教學(xué)慢慢地變得生活化，在此過程中，學(xué)生也學(xué)到更多的知識。學(xué)生將全部的精力投入生活化的寫作教學(xué)之中，對自己的寫作能力也是有一定提高的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪玲.基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（01）：234+236.

[2]叢蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）：64-65.