靳曉莉

摘要：山東古箏樂，是我國古箏藝術重要的流派之一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的代表，它有著獨特的地方民間特色和廣泛的影響力。深入探討山東古箏樂在高校和中小學的教育傳承的有效策略，是研究如何更好傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是推動創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一個典范。

關鍵詞：山東古箏樂;教育傳承;創(chuàng)新策略

山東古箏樂以大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目、特有的板式結(jié)構以及獨特的技術變奏手法而引人注目，是我國古箏藝術九大流派之一，是在全國流傳最廣和影響最大的流派之一。傳統(tǒng)的山東古箏樂主要流傳在魯西南菏澤地區(qū)的鄆城、鄄城一帶，為了促使山東古箏樂在新時期音樂文化多元化發(fā)展形勢下得到有效傳承和普及，就必須要充分發(fā)揮高校和中小學學生對古箏文化的傳承與發(fā)展的作用。然而，如果直接采取單一的講授式教學模式，就容易影響學生學習古箏的興趣，更無法從根本上提升他們的自主學習能力，創(chuàng)新山東古箏樂教學策略勢在必行。

一、突出學生主體地位，強化學生學習體驗

在山東古箏樂教學期間，許多學生可能最初對古箏抱有很強的好奇心與學習興趣，所以一開始學的時候會充滿激情，但是在體驗之后，他們最初對古箏抱有的新鮮感會逐步消失，學習熱情也大大降低。特別是如果教師在實際的授課中一味地依據(jù)傳統(tǒng)的知識灌輸式與講授式教學模式開展授課，那么會使學生時刻處于被動接受古箏知識的學習狀態(tài)，這進一步加劇了他們的逆反心理，不利于提升古箏教學效果。為了可以從根本上提升高校學生的古箏知識學習效果，就必須要注意充分發(fā)揮學生在古箏課堂教學中的主體地位，讓他們本身對古箏表演藝術產(chǎn)生濃厚興趣與學習熱情，這樣才能促使他們開展深入思考，強化他們的學習體驗。

例如，為了可以有效地強化高校學生在古箏教學中的主體地位，引導他們開展深入體驗和思考，教師可以抓住教學時機，靈活地運用情境創(chuàng)設法、合作學習法、游戲教學法等一些能夠激發(fā)學生學習興趣，滿足他們學習需求的古箏教學方法。比如，在指導學生對《楓橋夜泊》進行鑒賞時，教師要盡量不干預學生欣賞古箏作品的整個過程中，可以靈活運用小組合作學習方式，讓學生自由結(jié)組，之后讓他們相互討論這個作品，讓他們在彼此交流中相互碰撞自己的思維和智慧，最終有利于深化他們對所鑒賞作品的理解。又如，在指導學生學習《臨安遺恨》這首古箏協(xié)奏曲，可以借助多媒體設備為學生展示民族英雄岳飛抗金的相關影視劇片段，將學生提前帶人到生動的音樂情境中，使他們深刻體會與感知岳飛形象背后所傳達出來的愛國情感與精神，這樣在他們繼續(xù)分析這部古箏作品后可以更好地體會和感知其包含的思想情感，提高了學生的實際學習效果。

二、注重開展情感教學，促進學生樂感形成

良好的樂感是提高學生學習古箏知識與技能的重要保障，也是促進學生音樂綜合素養(yǎng)發(fā)展的關鍵，所以有效促進學生樂感的形成是古箏教學的重要目標之一。對高校古箏教學而言，其核心教學目標之一在于提升高校學生的古箏演奏質(zhì)量，力求可以使他們將古箏作品中所包含的內(nèi)在主旨內(nèi)涵以及核心思想情感表達出來，所以必須要使高校學生在演奏古箏作品之前可以深入理解與把握古箏作品的思想情感?；诖?，在開展古箏教學過程中，無論是指導學生開展自主演奏或者給予示范指導，古箏教師都要善于靈活地采用一些恰當?shù)墓殴~演奏技法與方法來將良好的內(nèi)在情感傳達出去，促使學生在良好情感熏陶之下而形成良好的音樂情感，有效提升學生的學習效果。

例如，在開展山東古箏樂教學時，教師可以有效地開展情感教學，之前要做好古箏教學的必要準備工作，盡量采取學生容易理解和掌握的教學方式方法以及語言表達方式等來推進情感教學，促使他們可以深刻體會與感受這些古箏演奏作品背后包含的思想情感，并讓他們掌握古箏演奏當中如何表達出古箏作品的內(nèi)在情感。比如，在指導學生學習《梁祝》這首古箏作品期間，為了強化情感熏陶理念滲透，可以為學生講述《梁山伯與祝英臺》的故事，并可以運用多媒體設備為學生播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚龑W生在品味故事背景和仔細聆聽小提琴協(xié)奏曲之后產(chǎn)生心理感受與想法。通過指導學生開展情感溝通和交流，使學生切實抓住和體會“梁?！眱扇酥g所呈現(xiàn)出的深沉而又細膩的愛，這樣可以使他們更好地把握演奏《梁?！愤@首作品的獨特風采與魅力，不僅提高了學生古箏演奏技巧，也使他們準確掌握表達情感的方式方法。

三、重視排練課程教學，提高學生訓練效果

在山東古箏樂教學過程中，最初階段主要是指導學生開展個人古箏彈奏，這是提升學生古箏獨立演奏能力的重要基礎，但是為了全面提升學生學習古箏知識的效果，深化他們對古箏演奏方面的理解，促使他們向更深層次理解與掌握所學的古箏知識，還必須要高度重視排練課程教學，具體就是組織學生積極參與到集體古箏演奏活動中來，讓他們在集體演奏過程中切實體會和掌握多人合奏的藝術魅力，最終可以使他們完美地呈現(xiàn)出山東古箏樂作品的獨特藝術特色與魅力。

例如，在平時的古箏教學當中，教師要善于抓住時機，指導學生開展合作學習，通過在古箏課堂教學中穿插一些合作學習活動，指導學生開展集體合奏活動，這樣可以借助集體排練教學來提升學生的古箏演奏能力。但是在開展集體合奏教學之前，教師要注意做好必要的準備工作，力求可以有機結(jié)合古典樂器與古箏，讓它們共同完成一部音樂作品的演奏。此外，為了逐步提高學生的古箏演奏能力，在選擇合奏用的樂器種類以及演奏曲目難度的時候都要注意本著逐步增加難度的原則，力求可以在合作排練過程中不斷提升學生的古箏演奏能力和團結(jié)合作能力。

總之，為了有效傳承和發(fā)揚山東古箏樂這一優(yōu)秀傳統(tǒng)民間音樂文化，充分發(fā)揮高校和中小學學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承作用，就要在古箏教學中從突出學生主體地位、強化學生學習體驗人手，同時注重開展情感教學和排練課程教學，培養(yǎng)學生良好的樂感，以達到提高山東古箏樂教育傳承的良好效果。