溫明英

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)其合作意識的有效形式，尤其是在高中英語的寫作教學(xué)當(dāng)中。本文從小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點出發(fā)，并以一節(jié)寫作課為例，淺析該學(xué)習(xí)方式在寫作中是如何實施應(yīng)用的。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 優(yōu)點? 高中寫作? 實施應(yīng)用

引言

美國的國家訓(xùn)練實驗室研究成果——學(xué)習(xí)金字塔（learning pyramid），它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。（如圖）

由此可見，“小組討論”的方式，可以讓學(xué)生記住50%的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又可行的學(xué)習(xí)方式。把“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式應(yīng)用在課堂上，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有利于提高課堂效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

寫作一直都是重頭戲。然而，學(xué)生在寫作的過程中通常表現(xiàn)出無話可寫、錯詞連篇、文不達(dá)意等諸多問題。寫作是思維的表達(dá)，它需要思維的碰撞與不斷豐富的情景與平臺（蔣炎富、于新茹，2018）。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，筆者以合作學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用小組合作探究模式，來提高學(xué)生的審題能力和英語表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

筆者通常是將英語程度不同的六個或八個學(xué)生分配到同一個小組，同時還要考慮學(xué)生的性別、興趣愛好、情感特征等非智力因素，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)（王冬凌、于寶春，2003）。組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。當(dāng)然，可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)換。

2.提供寫作素材，明確要求

在進(jìn)行寫作之前，筆者向?qū)W生說明寫作的注意事項，組內(nèi)的工作要互相配合，整個小組寫作能力的提高必須依靠所有小組成員的共同努力，杜絕小組成員獨當(dāng)一面的現(xiàn)象。而當(dāng)小組合作完成之后，每個成員又變成了一個獨立的寫作者。同時，杜絕抄襲。

以下是本節(jié)課的寫作內(nèi)容：

假如你是星光中學(xué)高三學(xué)生李華，你打算高中畢業(yè)后到美國某大學(xué)讀書，請根據(jù)以下內(nèi)容寫一封信給該校了解情況。內(nèi)容包括：

（1）介紹自己的情況;

（2）咨詢到該所大學(xué)留學(xué)的條件;

（3）希望得到更多關(guān)于該校的資訊。

筆者與全班同學(xué)一起粗略審題，明確了本次寫作的體裁是屬于咨詢信的一種，激活學(xué)生大腦里相關(guān)的注意事項，為后面的小組討論的順利進(jìn)行做好鋪墊。

3.小組討論，集思廣益

創(chuàng)設(shè)寫作情景可以激發(fā)學(xué)生對寫作話題的興趣，而小組討論則可以進(jìn)一步激活寫作靈感，為寫作掃除“攔路虎”，是合作寫作的關(guān)鍵（候愛燕，2011）。筆者引導(dǎo)小組討論的內(nèi)容一定要圍繞寫作主題，確定時態(tài)、人稱和寫作提綱等等。同時，筆者提示學(xué)生：Which aspects will you introduce about yourself？ What are the requirements of studying aboard that you want to know most？在這樣的提示下，各小組成員積極思考、踴躍發(fā)言，不斷討論和補(bǔ)充，記錄員負(fù)責(zé)記錄提綱以及相關(guān)的表達(dá)等

4.獨立寫作，完成初稿

小組討論后，學(xué)生基本上可以開展獨立的寫作活動。筆者要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)獨立完成初稿，這樣，既有時間保證，又有時間限定，使學(xué)生能自主、高效地進(jìn)行文章的構(gòu)建。除了一小部分的英語“困難戶”，大部分的同學(xué)是能完成初稿的。

5.模仿范文，潤色文章

筆者給學(xué)生展示范文，要求學(xué)生對現(xiàn)有寫作做第二次的修改和潤色，形成定稿并上交。這樣的寫作教學(xué)，既有學(xué)生獨立完成初稿的階段，又有小組討論和互相修改的合作階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得到了有機(jī)的結(jié)合。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的英語寫作能力，還促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力（劉國英，2009）。在高中英語寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高英語寫作課的實效性。小組合作學(xué)習(xí)的英語寫作教學(xué)對學(xué)生的語言技能、認(rèn)知、情感、態(tài)度、策略的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 候愛燕. 小組合作在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)教學(xué)參考，2011.

[2] 劉國英. 通過合作學(xué)習(xí)提高高中英語寫作課的實效性[D]. 華東師范大學(xué)，2009.

[3] 蔣炎富、于新茹. 英語寫作教學(xué)課堂觀察的藥店和實施建議[J]. 英語學(xué)習(xí)教師版，2018.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）