尹李菊

近幾年廣東中考地理非常注重初中和高中的銜接，試題注重地理事物之間的聯(lián)系，地理規(guī)律的總結(jié)，地理原因的分析，地理策略的制定。要求學(xué)生學(xué)會(huì)高級(jí)思維，學(xué)會(huì)對(duì)地理事物、問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

一、構(gòu)建特征簡(jiǎn)圖的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)地理中考改革

2019年廣東地理中考出現(xiàn)了巨大變革，中考地理試卷結(jié)構(gòu)由單一的單項(xiàng)選擇題恢復(fù)到“單項(xiàng)選擇題+綜合題”，綜合題兩道共40分，“填空+簡(jiǎn)答”模式。從考試大綱上的綜合題樣題來(lái)看，簡(jiǎn)答分析題基本都是以區(qū)域地理為背景，綜合考查學(xué)生的地理素養(yǎng)。筆者在進(jìn)行地理備考實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用特征簡(jiǎn)圖構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生有效梳理知識(shí)，加深記憶，并能拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，比常規(guī)方法高效。

二、特征簡(jiǎn)圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的含義

任何一個(gè)地理區(qū)域都具備最突出的特征，可能是自然環(huán)境方面或是人文環(huán)境方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)區(qū)域之后，頭腦里會(huì)對(duì)該區(qū)域出現(xiàn)一個(gè)基本印象。復(fù)習(xí)時(shí)，把頭腦中最突出的印象通過(guò)簡(jiǎn)圖的形式呈現(xiàn)在紙上，然后圍繞簡(jiǎn)圖進(jìn)一步發(fā)散思維，層層深入，把區(qū)域中有聯(lián)系的事物用簡(jiǎn)練的文字串聯(lián)起來(lái)，形成一幅圖文并茂的思維導(dǎo)圖。

本文中“特征簡(jiǎn)圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)世界區(qū)域地理和中國(guó)區(qū)域地理進(jìn)行分析、提煉，最后繪制成有地理特色的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，對(duì)區(qū)域的各要素和要素之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析，形成各自獨(dú)特的、個(gè)性化的、可視的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

三、基于特征簡(jiǎn)圖的思維導(dǎo)圖與區(qū)域地理普通思維導(dǎo)圖對(duì)比

以往繪制區(qū)域地理思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生大多以區(qū)域名稱作為中心，即普通思維導(dǎo)圖。這種思維導(dǎo)圖對(duì)區(qū)域的分析沒(méi)有落實(shí)到具體的空間位置和區(qū)域特征，不利于區(qū)域的特征認(rèn)知和區(qū)別，導(dǎo)致對(duì)區(qū)域地理事物的認(rèn)識(shí)和分析僅停留在區(qū)域名稱上，從而容易導(dǎo)致區(qū)域的混淆不清，影響答題。

基于特征簡(jiǎn)圖構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，把區(qū)域的特定位置、范圍、特征等地理要素用點(diǎn)、線、面的簡(jiǎn)圖表示出來(lái)。通過(guò)繪圖，確定區(qū)域的空間位置，構(gòu)建空間圖像，然后把復(fù)雜的地理要素之間的相互關(guān)系層層遞進(jìn)、分支，展示在導(dǎo)圖上。

四、構(gòu)建特征簡(jiǎn)圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的意義

1.特征簡(jiǎn)圖與思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

特征簡(jiǎn)圖是一種描繪區(qū)域的簡(jiǎn)單圖像，能凸顯區(qū)域某一個(gè)突出特征，對(duì)加深區(qū)域認(rèn)識(shí)和區(qū)分非常有用，但是它信息含量少，不能把區(qū)域所有的地理事物表現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握地理知識(shí)，尤其不能把區(qū)域地理錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系變現(xiàn)出來(lái)。

而學(xué)科思維導(dǎo)圖把知識(shí)內(nèi)容和理解思路運(yùn)用直觀的、形象的、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖可以在紛繁復(fù)雜的信息中迅速掌握重點(diǎn)，明確層次，使我們的思維可視化。但是在進(jìn)行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，這種思維導(dǎo)圖缺乏空間定位功能，不能反映地理區(qū)域的位置、輪廓等具體內(nèi)容。

可見(jiàn)區(qū)域特征簡(jiǎn)圖和思維導(dǎo)圖在區(qū)域地理教學(xué)中各具優(yōu)勢(shì)但又各有不足，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)正好可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，起到“1+1大于2”的作用。

2.構(gòu)建特征簡(jiǎn)圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)符合地理學(xué)科特點(diǎn)

地理學(xué)科的兩個(gè)基本特點(diǎn)就是區(qū)域性和綜合性。利用特征簡(jiǎn)圖構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的思維導(dǎo)圖非常符合地理學(xué)科的這兩大特點(diǎn)，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，根據(jù)區(qū)域的突出特征，繪制地理簡(jiǎn)圖，把與之相關(guān)的區(qū)域內(nèi)的地理事物層層聯(lián)系起來(lái)，不僅展現(xiàn)了地理事物的空間分布特點(diǎn)，還把各地理事物的關(guān)系反映出來(lái)，清晰的展示出各地理要素之間的相互關(guān)系。

3.構(gòu)建特征簡(jiǎn)圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)有利于學(xué)生解答綜合分析題

利用特征簡(jiǎn)圖構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的理解和掌握，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維過(guò)程，培養(yǎng)了思維能力，為解答中考綜合題打下基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一區(qū)域整體認(rèn)識(shí)，分析提煉出區(qū)域的突出特征，繪制出有特色的簡(jiǎn)圖。學(xué)生心理簡(jiǎn)圖的建立，有益于學(xué)生形成空間概念，提升空間定位，培養(yǎng)空間思維，加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，更好的區(qū)分不同區(qū)域。

其次，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)會(huì)整理零碎的知識(shí)，將各種區(qū)域要素的關(guān)系用思維導(dǎo)圖清晰的表示出來(lái)，讓學(xué)生在眾多的地理知識(shí)點(diǎn)和區(qū)域信息中理清思路，明確相互關(guān)系，提升區(qū)域認(rèn)知，逐步學(xué)會(huì)從地理視角分析區(qū)域問(wèn)題。2019年中考考綱明確提出將增加綜合分析題，要求學(xué)生能簡(jiǎn)單分析某些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、分析某一現(xiàn)象發(fā)生的優(yōu)勢(shì)條件等，區(qū)域地理思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練非常有利于學(xué)生完成這一類型的題目。

結(jié)語(yǔ)

在區(qū)域特征簡(jiǎn)圖的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的能力要求比較高。在教學(xué)實(shí)踐中只有中上學(xué)生完成比較好。所以，一方面教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)講解和展覽優(yōu)秀作品的方式，來(lái)教會(huì)學(xué)生如何繪制出高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖;一方面建議采用小組合作的模式，組員之間相互協(xié)商、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省東莞市南城中學(xué)）