王哈吶 曾貴

[摘 要]地方院校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在缺乏整體規(guī)劃、校企合作內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳等問題。為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求，深化產(chǎn)教融合，必須優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是多元主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)要發(fā)揮政府的牽頭作用，提高金融企業(yè)的積極性。二是產(chǎn)教對(duì)接，規(guī)范合作，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)接，形成規(guī)范性合作制度。三是良性互動(dòng)，深度融合，校企雙方要及時(shí)完善合作方案，更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;地方院校;金融專業(yè);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）10-0017-04

黨的十九大報(bào)告提出了“深化產(chǎn)教融合，校企合作”的要求。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對(duì)深化產(chǎn)教融合提出了具體的實(shí)施意見。產(chǎn)教融合不是簡(jiǎn)單的工學(xué)結(jié)合或校企合作，而是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)以及政府共同參與的一種更高層面的人才培養(yǎng)模式[1]。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是深化產(chǎn)教融合最重要的內(nèi)容之一，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的教育環(huán)節(jié)。金融行業(yè)人才不僅需要有良好的專業(yè)知識(shí)背景，也需要具備較強(qiáng)的金融實(shí)操技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求及重要保障。本文重點(diǎn)分析當(dāng)前地方院校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化的對(duì)策建議。

一、地方院校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

地方院校金融專業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容。為提高培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，地方院校在不斷努力，積極探索、創(chuàng)新金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式、內(nèi)容，也在努力加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作，建立金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。然而，其實(shí)際工作效果并不理想，主要存在以下三個(gè)方面的問題。

（一）缺乏整體規(guī)劃

學(xué)校、企業(yè)、政府三方?jīng)]有形成合力。地方院校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大都是學(xué)校獨(dú)辦，缺少足夠的支持;金融企業(yè)被動(dòng)應(yīng)對(duì)，缺乏足夠的積極性;地方政府沒有履行應(yīng)有職責(zé)，重視不夠。

1.政府支持力度不夠。政府作為教育的管理部門、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)部門，在產(chǎn)教融合、校企合作及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上理應(yīng)發(fā)揮整體指導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的重要作用。但一些地方政府對(duì)地方院校開展校企合作重視不夠，沒有充分發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)校和企業(yè)合作的牽頭作用，沒有聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)做好校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的整體規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)。一是沒有出臺(tái)統(tǒng)一的政策制度，為校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供政策指引。二是沒有參與制訂具體的規(guī)劃方案。沒有政府部門參與制訂的產(chǎn)教融合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃方案，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。三是沒有牽頭成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。涉及多主體參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，是很難統(tǒng)一推進(jìn)的。四是沒有聯(lián)合開展綜合效果評(píng)估。由于地方政府的缺位，地方院校金融專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)重形式、輕質(zhì)量，沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定、體系完備、內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.企業(yè)參與熱情不高。學(xué)校熱、企業(yè)冷是當(dāng)前校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的普遍問題，而企業(yè)積極性不高主要表現(xiàn)在主動(dòng)參與的金融企業(yè)不多和參與的金融企業(yè)合作深度不夠。其原因主要在于企業(yè)在校企合作和院校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中付出與收益不對(duì)等，特別是在滿足人才需求和人才培養(yǎng)上。尋求校企合作或者聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位是地方院校為完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃而開展的教學(xué)活動(dòng)，是院校單方面的需求，校企雙方就實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有深入的溝通，沒有上升到互惠互利的深度合作，企業(yè)也是應(yīng)付式、任務(wù)式的接待。因此，如果沒有詳細(xì)的實(shí)施方案，如果實(shí)施方案沒有充分考慮企業(yè)的發(fā)展需要，如果實(shí)施過程中對(duì)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展沒有起到積極的作用，企業(yè)就缺少主動(dòng)參與的動(dòng)力和熱情。

3.院校轉(zhuǎn)型速度滯緩。為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點(diǎn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識(shí)和速度是影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)高效開展的重要原因之一，這個(gè)方面也存在兩個(gè)問題：一是地方院校重視不夠。部分地方院校，特別是以理工科為主的地方院校，對(duì)金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和方案，重視不夠、規(guī)格較低，主要由二級(jí)教學(xué)院系負(fù)責(zé)。二級(jí)院系基于資源和影響力有限的原因，主要依靠個(gè)人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，無力有效解決專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題。二是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃與金融企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。因?yàn)榕c市場(chǎng)主體沒有深度的合作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中無法實(shí)現(xiàn)校企良性互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)教融合，所以學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上沒有緊跟企業(yè)發(fā)展要求。其實(shí)，轉(zhuǎn)型發(fā)展與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是相輔相成的關(guān)系，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展又能為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更大的空間。

（二）校企合作內(nèi)容簡(jiǎn)單

地方院校金融專業(yè)學(xué)生到金融企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，必然需要院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，即開展校企合作。如果要確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的長(zhǎng)期穩(wěn)定開展，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，那么這種校企合作必須是規(guī)范的、有深度的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的、雙方共同推進(jìn)的。有效的校企合作模式是一種規(guī)范的合作平臺(tái)，如果有效合作模式缺失，雙方合作就沒有動(dòng)力推動(dòng)其繼續(xù)前進(jìn)[2]。但現(xiàn)實(shí)中，地方院校與金融企業(yè)的合作還停留在簡(jiǎn)單、低效的層面，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.合作關(guān)系簡(jiǎn)單。一些地方院校的校企合作是基于私人關(guān)系成立的非正式以及期限很短的合作模式，沒有簽訂規(guī)范的校企合作協(xié)議，沒有建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的溝通機(jī)制，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的保障，更談不上建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。由于沒有長(zhǎng)期固定的合作單位，一個(gè)地方院校每年更換實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位是常有的事，導(dǎo)致帶隊(duì)老師每年都要花費(fèi)大量精力與新的單位建立聯(lián)系，并協(xié)商實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)由于沒有專門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，接待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生的準(zhǔn)備工作非常倉(cāng)促，因此其效果大打折扣。這種短期的或者臨時(shí)性的合作使校企雙方都達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.橫向范圍窄小。近幾年來，我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展迅速，不僅傳統(tǒng)的銀行業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，而且證券、保險(xiǎn)、信托、基金、互聯(lián)網(wǎng)金融等企業(yè)不斷涌現(xiàn);同時(shí)，同類金融機(jī)構(gòu)中的不同企業(yè)，會(huì)有不同的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)模式和業(yè)務(wù)種類。金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展能夠?yàn)榈胤皆盒＝鹑趯I(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供廣闊的平臺(tái)。但是沒有政府相關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、行業(yè)的積極參與，單憑院校一方來聯(lián)系推動(dòng)，是很難與多種類型的金融機(jī)構(gòu)及多個(gè)金融企業(yè)建立校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)關(guān)系的。當(dāng)前，很大一部分地方院校金融專業(yè)主要與銀行、證券和保險(xiǎn)這三類金融機(jī)構(gòu)中的少數(shù)企業(yè)建立合作關(guān)系，且集中于國(guó)有大型企業(yè)，卻很少與近幾年快速發(fā)展的信托、基金、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)及其他準(zhǔn)金融企業(yè)合作。

3.縱向深度不夠。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、企業(yè)經(jīng)營(yíng)效應(yīng)同提升的“雙贏”模式。校企合作需要院校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、充分溝通、有效反饋、同步改善才能真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。學(xué)校熱企業(yè)冷、校企合作形式化是當(dāng)前校企合作的普遍現(xiàn)象，而金融行業(yè)的迅速發(fā)展又急需人才，這種矛盾源于校企合作的深度不夠。一方面，學(xué)校的課程設(shè)置、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)模式等方面存在的缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足金融企業(yè)的迫切需要;另一方面，企業(yè)沒有及時(shí)反饋其急需人才的技能要求，學(xué)校不知如何改善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和提升學(xué)生金融服務(wù)技能。與此同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)沒有形成雙向培訓(xùn)機(jī)制，即院校教師沒有到企業(yè)任職，企業(yè)員工也沒有到學(xué)校任教。

沒有深度的校企合作就無法建立有效的合作辦學(xué)關(guān)系，就達(dá)不到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，就難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳

目前，我國(guó)地方院校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般分為三類：第一類為認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二類為實(shí)踐實(shí)習(xí)，第三類為“3+1”模式。前兩類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地方院校金融專業(yè)都在開展，第三類有一小部分地方院校在實(shí)施，然而不管是哪一類，在實(shí)施過程中仍然存在不少的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.認(rèn)知實(shí)習(xí)走馬觀花。認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)書本知識(shí)的鞏固加深，需要學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的工作崗位去參觀，了解今后可能要工作（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）的環(huán)境，增加對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位的初級(jí)認(rèn)識(shí)。一般安排在大二下學(xué)期實(shí)施，時(shí)間一般為1～2天。其具體的開展形式主要是兩種：一種為參觀，由企業(yè)安排人員帶領(lǐng)學(xué)生觀察企業(yè)員工的工作場(chǎng)所，同時(shí)輔以簡(jiǎn)單介紹。由于每次參觀安排1～2個(gè)班（每個(gè)班30人左右），人數(shù)較多，為避免打擾企業(yè)正常工作，這種參觀一般1～2小時(shí)就結(jié)束。另一種以會(huì)議的形式作介紹，企業(yè)安排人員通過PPT的形式介紹企業(yè)的基本情況，這種方式能避免對(duì)企業(yè)正常工作帶來影響，一次可以安排2～4個(gè)班，時(shí)間一般控制在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)。不管采取以上哪一種方式開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，在時(shí)間上、內(nèi)容上都難以使學(xué)生對(duì)企業(yè)專業(yè)職業(yè)崗位有一個(gè)清晰的了解。

2.實(shí)踐實(shí)習(xí)淺嘗輒止。實(shí)踐實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)放到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力，一般安排在大三下學(xué)期實(shí)施，時(shí)間一般為1周。根據(jù)筆者對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)等主要金融機(jī)構(gòu)的調(diào)查，盡管這些金融機(jī)構(gòu)很歡迎學(xué)生來實(shí)習(xí)，但是不愿接收這種時(shí)間很短的實(shí)習(xí)形式，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生剛熟悉工作環(huán)境和崗位要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就結(jié)束了。因?yàn)槠髽I(yè)要安排專人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”，需要耗費(fèi)企業(yè)員工的精力和時(shí)間，所以對(duì)企業(yè)正常工作會(huì)有一定的影響。如果實(shí)習(xí)學(xué)生能在剛熟悉的崗位上工作一段時(shí)間，至少可以彌補(bǔ)一部分因“傳幫帶”而給企業(yè)帶來的影響。同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生雖然對(duì)具體工作崗位進(jìn)行了較為全面的了解，但由于沒有開展生產(chǎn)性崗位操作，沒有體驗(yàn)真實(shí)崗位環(huán)境，因此其工作能力也沒有得到有效的鍛煉。

3.“3+1”模式的實(shí)施舉步維艱?！?+1”模式是借鑒“卓越計(jì)劃3+1”，即前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，大四1個(gè)學(xué)年都在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，這種模式在工科專業(yè)實(shí)施較早，較為成熟，但在經(jīng)管類專業(yè)還處于探索階段。“3+1”模式要求學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)工作長(zhǎng)達(dá)一年，這不僅需要學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，而且在學(xué)生安全管理、實(shí)習(xí)效果評(píng)估、校企雙方員工培訓(xùn)等方面都需要有詳細(xì)的規(guī)定和要求，需要有一套完整的實(shí)施方案。由于缺乏政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、地方院校與金融企業(yè)的校企合作不深等原因，大部分地方院校金融專業(yè)沒有建立起平臺(tái)完備、機(jī)制完善、效果顯著的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，因此目前實(shí)施“3+1”模式困難重重。

二、優(yōu)化地方院校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的對(duì)策建議

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，“開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，支持各地依托學(xué)校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地”。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”和“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、技能競(jìng)賽與職業(yè)訓(xùn)練對(duì)接”[3]。地方院校金融專業(yè)要開展好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一定要以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合為目標(biāo)，高起點(diǎn)、全方位、深融合規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（一）多元主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》下發(fā)后，各地相繼出臺(tái)了深化產(chǎn)教融合的相關(guān)政策，已基本明確產(chǎn)教融合是政府主導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作。按照產(chǎn)教融合的要求，地方政府、地方院校、區(qū)域內(nèi)企業(yè)及行業(yè)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的共同主體。產(chǎn)教融合應(yīng)以地級(jí)市為整體，由政府牽頭，多主體參與，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施。

1.成立統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。政府作為宏觀調(diào)控的主導(dǎo)者，要發(fā)揮牽頭作用，召集地方院校、區(qū)域內(nèi)金融企業(yè)及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)共同商討推進(jìn)此項(xiàng)工作。地方政府金融監(jiān)督管理部門可以聯(lián)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)金融行業(yè)協(xié)會(huì)，召集銀行、保險(xiǎn)、證券等金融企業(yè)，召開協(xié)商會(huì)議，成立本地區(qū)金融專業(yè)產(chǎn)教融合推進(jìn)工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)成員由地方政府金融監(jiān)督管理部門、地方院校、金融企業(yè)、金融行業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)共同組成。明確協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)職能是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)金融專業(yè)產(chǎn)教融合工作及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)要設(shè)立日常工作辦公室，形成日常工作機(jī)制，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)和跟蹤管理。

2.制訂整體的規(guī)劃方案。地方院校金融專業(yè)的深度產(chǎn)教融合及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)涉及多個(gè)主體和眾多金融機(jī)構(gòu)，要保障這項(xiàng)工作的順利開展，確保工作效果，必須協(xié)調(diào)各方關(guān)系、考慮各方訴求、滿足各方需求，因此整體的規(guī)劃方案必不可少。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)施方案，要實(shí)現(xiàn)多層次，即適合認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和“3+1”模式的不同要求;多體系，即銀行、保險(xiǎn)、證券等各種類型的金融機(jī)構(gòu)積極參與;高效果，即確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，符合學(xué)校人才培養(yǎng)要求和企業(yè)發(fā)展人才需求?？傊w規(guī)劃方案既要符合教育的基本要求，有利于地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，又要考慮金融企業(yè)的發(fā)展要求，有利于為金融企業(yè)的快速發(fā)展提供實(shí)用型人才，同時(shí)能很好地服務(wù)于地方政府金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

（二）產(chǎn)教對(duì)接，規(guī)范合作

由于各類金融企業(yè)的業(yè)務(wù)種類和范圍不同，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也會(huì)有不同的要求，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般是一所院校要對(duì)應(yīng)不同類型的多個(gè)金融企業(yè)，因此，校企雙方要推進(jìn)良好合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，必須加強(qiáng)對(duì)接，就合作形式、合作內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等達(dá)成一致意見，形成規(guī)范性合作制度。

1.建立有效的合作機(jī)制。合作機(jī)制是推進(jìn)校企合作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有規(guī)范機(jī)制，才能有效約束校企合作各方主體的決策和行為，提高校企合作的運(yùn)作效率，降低溝通成本和管理成本，從根本上保障校企合作各方主體的合法權(quán)益，最終實(shí)現(xiàn)各方主體的利益最大化[4]。一方面，地方院校要成立產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，金融專業(yè)要成立分小組和金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作辦公室，負(fù)責(zé)與對(duì)應(yīng)的金融企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，協(xié)調(diào)資源配置，協(xié)調(diào)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的具體管理運(yùn)行;另一方面，企業(yè)要明確具體負(fù)責(zé)的部門和人員，負(fù)責(zé)校企合作事宜的處理和對(duì)接，及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系反饋實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況。雙方要形成日常對(duì)接工作機(jī)制，建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，確保校企合作的深入開展和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行。

2.制訂詳細(xì)的實(shí)施方案。實(shí)施方案是由校企雙方共同商討確定，為應(yīng)對(duì)雙方參與校企合作的具體形式、主要內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)等一系列問題進(jìn)行規(guī)則的細(xì)化，使企業(yè)和院校都能感受到自身的主體地位和“主人翁”意識(shí)，權(quán)利與義務(wù)相依，壓力與動(dòng)力并存[5]。雙方首先要根據(jù)各自的特點(diǎn)和需求，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，金融企業(yè)要求參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生具備什么樣的基本素質(zhì)，如溝通能力、應(yīng)變能力、基本服務(wù)禮儀等，那么院校就要考慮在教學(xué)過程中予以關(guān)注，提升學(xué)生這些方面的素質(zhì)。而企業(yè)要在崗位設(shè)置、人員配備、培訓(xùn)資料等方面做好充分準(zhǔn)備。其次要明確三種不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類型實(shí)施的時(shí)間、形式、內(nèi)容、流程及學(xué)生管理等，特別是“3+1”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。因?yàn)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作時(shí)間跨度長(zhǎng)、工作要求高，需要對(duì)工作崗位、師徒關(guān)系、工作薪酬、效果評(píng)價(jià)、安全管理等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。再次要針對(duì)三種不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類型設(shè)置不同的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)由校企雙方共同商定，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。最后要明確雙方人員相互學(xué)習(xí)方案，即院校教師到金融企業(yè)任職學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到院校任教學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)要有具體的計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、任職崗位、任教課程等進(jìn)行安排。

（三）良性互動(dòng)，深度融合

在校企合作、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，校企雙方要保持日常的良性互動(dòng)，不斷完善合作機(jī)制。為適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的要求，雙方要及時(shí)修改合作方案，及時(shí)更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.提高人才培養(yǎng)方案質(zhì)量。地方院校的人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)營(yíng)規(guī)范融合，企業(yè)全程參與制訂這個(gè)人才培養(yǎng)方案[6]。金融行業(yè)作為服務(wù)性行業(yè)，除了對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求外，溝通、營(yíng)銷、談判等實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)也很重要。地方院校可通過校企合作進(jìn)行金融專業(yè)教學(xué)改革，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)上，開展銀行信貸案例教學(xué)、保險(xiǎn)營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及證券服務(wù)情景教學(xué)等，將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，增加綜合性教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用試卷考試、問題辨析、情景演繹等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的能力導(dǎo)向;在課程設(shè)置上，可選擇部分課程開展校企共設(shè)，如證券投資學(xué)、商業(yè)銀行信貸管理與實(shí)務(wù)等課程，企業(yè)專業(yè)人員可以參與教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課方案的編制，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.提升校企師資教學(xué)水平。培養(yǎng)“雙師型”院校教師和“雙元型”企業(yè)員工是校企合作的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前教育教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不僅體現(xiàn)在教育過程的脫節(jié)，還體現(xiàn)在教師理論能力與實(shí)踐能力的脫節(jié)[7]。而企業(yè)人員如果缺乏實(shí)際教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理往往就會(huì)感覺力不從心。所以應(yīng)從兩個(gè)方面解決這一問題：一方面是選派專業(yè)教師到金融企業(yè)任職，了解不同金融企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，熟悉企業(yè)的工作流程，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，提高教師的實(shí)踐能力，豐富教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面是選派金融企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校任教，了解地方院校管理模式，熟悉金融專業(yè)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容，參與學(xué)生管理，把企業(yè)工作實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)管理融入教學(xué)中，提高教學(xué)和學(xué)生管理能力，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

地方院校金融專業(yè)要提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要深化校企合作，建設(shè)實(shí)踐基地，開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。新時(shí)代產(chǎn)教融合對(duì)地方院校開展校企合作、建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提出了新的、更高的要求。地方院校金融專業(yè)要在認(rèn)真深入分析當(dāng)前產(chǎn)教融合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面存在不足的基礎(chǔ)上，利用好國(guó)家、省、市各級(jí)政府政策，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，發(fā)揮地方政府的統(tǒng)籌作用，調(diào)動(dòng)金融企業(yè)的參與熱情，在產(chǎn)教融合實(shí)施目的、參與主體、開展模式及效果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和規(guī)范，以真正達(dá)到合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展的新要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳思，吳芳芳，蘭振光.地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式：以金融學(xué)專業(yè)為例[J].教育觀察，2018（13）：77-80.

[2] 秦立建，費(fèi)星星.校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：114-117.

[3] 魏良慶，彭鳳英.產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019（3）：80-82+91.

[4] 金祖旭，賈少華.新時(shí)代背景下職業(yè)教育校企合作的問題反思與實(shí)施路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（34）：53-58.

[5] 龍艷.校企合作模式下高職教育發(fā)展的多維思考[J].職教論壇，2019（2）：147-152.

[6] 童桂，鄭忻.從“校企合作”到“校企融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（1）：76-80.

[7] 雷思鵬，姜亦玲，王強(qiáng)，等.高職院校校企合作必須實(shí)現(xiàn)“八個(gè)對(duì)接”[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：15-19+86.

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