摘 要：為了讓更多學生更快愛上經(jīng)典古詩詞，加快推進古詩詞教學常態(tài)化、有效化，我校建設(shè)了古詩詞課程基地。古詩詞課程基地建設(shè)內(nèi)容主要有建設(shè)課程基礎(chǔ)，保障課程實施;構(gòu)建物態(tài)文化，詩化育人環(huán)境;創(chuàng)編校本教材，優(yōu)化課程載體;推進課程實施，創(chuàng)新教學方式;拓展實踐途徑，促進學生創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：古詩詞;語文課程基地;建設(shè)內(nèi)容

中圖分類號：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）34-0010-02

引 言

2018年5月，我?！耙劳械胤轿幕?，傳承古典詩詞”語文課程基地獲蘇州市教育局批準，并于10月正式啟動建設(shè)。申報該課程基地主要基于以下認識：首先，古詩詞學習的過程，是學生的語言知識運用能力、思維想象力、審美鑒賞力、創(chuàng)造力、文化理解傳承能力等諸多能力形成和發(fā)展的過程，而這一系列能力的形成和發(fā)展也是提升學生語文綜合素養(yǎng)不可或缺的;其次，古詩詞課程開發(fā)緊跟時代潮流，利用微信、互動平臺等多種途徑進行古詩詞教學，具有很大的靈活性，把正式學習和非正式學習結(jié)合在一起;再次，蘇州千年文脈，滋養(yǎng)了無數(shù)的先哲詩人，留下了豐厚的詩詞文化遺產(chǎn)，唯亭又是一座千年古鎮(zhèn)，陽澄湖、狀元橋等諸多名勝古跡，營造了天然的育人場所;最后，我校于2004年8月初高中分設(shè)，成為一所九年一貫制學校，2019年9月原地重建后啟用。古詩詞課程基地建設(shè)是營造校園文化、提升辦學品位、打造特色教育品牌的新契機。除此之外，課程基地建設(shè)與學校“融合·發(fā)展”“立德樹人，為師生幸福人生奠基”的辦學目標相吻合。我校師生來自五湖四海，有著不同的文化背景，但對古詩詞有著共同的認同感，古詩詞是聯(lián)結(jié)彼此的紐帶。

自成功申報課程基地以來，學校與課程基地一起發(fā)展，逐漸明確了比較清晰的基地建設(shè)內(nèi)容，形成我校語文課程基地文化。

一、建設(shè)課程基礎(chǔ)，保障課程實施

學校制訂了相關(guān)管理制度，成立了課程基地工作小組，由校長擔任組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，明確職責，分工合作;制訂一系列建設(shè)、管理和規(guī)劃實施的細則及方法，確?；毓ぷ饔行蜻M行，而且基地由專人負責，保證建設(shè)落實到位，按期實施。

在課程基地建設(shè)過程中，我校不斷審視和調(diào)整，細化建設(shè)藍圖，邀請高校專家進行指導，對建設(shè)方案進行修改，使其得到了進一步完善。

語文教師是語文課程基地的主要開發(fā)者和實行者，基地建設(shè)伊始就組建了一支以語文骨干教師為主的課程開發(fā)小組，充分發(fā)揮名優(yōu)教師、骨干教師的輻射作用，形成教師專業(yè)發(fā)展共同體。骨干教師起到很好的“傳、幫、帶”作用，青年教師也能發(fā)揮特長，獲得鍛煉與成長。同時，詩歌教育課程是以提高學生綜合素養(yǎng)為宗旨，以詩歌教育課程基地為平臺設(shè)置的跨學科、跨領(lǐng)域的綜合性課程系統(tǒng)[1]。同時，課程基地還吸納了音樂、美術(shù)、歷史、地理等多門學科教師，注重學科融合。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?019年6月，我校加入了蘇州市語文課程基地聯(lián)盟，借助這個平臺，展示、分享了學校課程基地建設(shè)方面的探索與成效，學習和借鑒了課程基地聯(lián)盟學校的先進經(jīng)驗及舉措，這對于基地深化研究和保證課程基地穩(wěn)步向前具有重要意義。

二、構(gòu)建物態(tài)文化，詩化育人環(huán)境

為了增強基地教育環(huán)境的專業(yè)性、體驗性、趣味性、滲透性，學校利用二次重建的契機，將古詩詞融入校園文化的整體布局中去，并且在校園文化的統(tǒng)領(lǐng)下，傳承和發(fā)展了從“和合偕習”到“融合發(fā)展”的校園文化內(nèi)涵。同時，學校精心打造了“吟浦”書院學生活動中心、古詩詞教師研發(fā)中心、劇場、古詩詞文化長廊等，創(chuàng)設(shè)開放的、充滿活力的育人環(huán)境，讓學生時刻處在古詩詞文化氛圍里，浸潤在詩歌的意境中，以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和家國情懷的新時代優(yōu)秀學生，力爭做到以物化來內(nèi)化學生品質(zhì)，以詩化來提升辦學特色。

（1）在校園文化的統(tǒng)領(lǐng)下，有特色地打造年級、班級文化。學校根據(jù)不同年級學生的特點，分別以古詩詞中的“揚帆”“修遠”作為七、八年級文化內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容?！皳P帆”（出自“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！本洌┲荚趲椭鷮W生端正態(tài)度、培養(yǎng)信念、樹立理想、積極向上;“修遠”（出自“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”句）意在使學生明白面對人生路上的挫折要勇往直前、奮力拼搏，最終達到勝利的彼岸。

各班利用古詩詞積極打造班級文化，以古詩詞為主要依托，取班名、樹班風、繪班徽，并進行比拼展示。比如，有的班級命名為“修遠班”，出處是屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”句，寓意“青少年要在美好的年華里不斷求索、不斷追求、不斷奮斗”。班名積極向上，聽起來音韻和諧、流暢，便于記憶，且富有啟示意義。

（2）教育環(huán)境除隱性的校園文化外，還有顯性的校園景點、古詩詞書法、設(shè)備設(shè)施、功能場所等。學校傾力打造兩個“中心”，一個“劇場”，一個古詩詞“閱覽室”，多條古詩詞文化長廊。古詩詞教師研發(fā)中心、學生活動中心布置典雅、古色古香，擁有眾多的古詩詞專業(yè)類書籍，方便師生借閱。教室外墻上布置了古詩詞發(fā)展史，便于學生了解詩詞發(fā)展脈絡(luò)。古詩詞劇場設(shè)備先進，再配以相應(yīng)的漢服，學生就能演繹一場古詩詞的精彩活動。教學樓一至四樓連廊分別以“陽澄風韻”“姑蘇形勝”“盛唐氣象”“兩宋風華”為主題，宣傳唯亭、姑蘇文化及相關(guān)詩詞、唐宋詩詞文化、先賢思想等。一至五樓的教室外墻上還張貼了古詩詞，樓梯墻壁懸掛著古詩詞書法，展出學生古詩詞手抄報。爭取讓每一堵墻都說話，每一塊磚都傳情，使它們成為校園亮麗的風景線和鮮活的語文校本課程資源，讓學生浸潤在古詩詞的氛圍中，涵養(yǎng)生命，培養(yǎng)美好的情感。

三、創(chuàng)編校本教材，優(yōu)化課程載體

校本課程是國家課程系統(tǒng)的延伸和補充。在校本課程的開發(fā)過程中，語文校本課程應(yīng)該是最具個性化特色的課程。

語文組教師以學生學情為依據(jù)，注重體現(xiàn)地方特色，傳承經(jīng)典古詩詞，提高學生的綜合素養(yǎng)，經(jīng)過不斷的研究和探討，編寫了語文校本教材——《吟浦集》。教材中既有體現(xiàn)蘇州地方文化特色的姑蘇詩詞，又有彰顯傳統(tǒng)文化的經(jīng)典詩詞名篇，分作“姑蘇煙雨話詩詞”“經(jīng)典名篇詠流傳”兩大塊內(nèi)容?！肮锰K煙雨話詩詞”由“名勝古跡”和“風俗雅趣”兩部分組成，重點介紹吳地的傳統(tǒng)節(jié)日、時令美食、生活百態(tài)等。唯亭古鎮(zhèn)歷史悠久，文化燦爛，我們也擇優(yōu)摘錄詩歌，以喚起學生的文化自豪感、歸屬感。對于飽含著先人的智慧、崇高的價值觀、積極的人生態(tài)度的中國古典詩詞，我們在編輯時則以時間為序，既兼顧了詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，又兼顧到詩歌的不同流派。此外，我們在選擇詩歌時，結(jié)合文學史反復推敲，所選詩歌基本代表了該流派、該詩人的“巔峰之作”。

四、推進課程實施，創(chuàng)新教學方式

我校語文教師依托校本教材，積極推動教學研究，從七年級開始，開展每周一節(jié)的校本古詩詞常態(tài)課，每節(jié)課備課組都精研深思。在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，學校定期開展以詩人生平、寫作手法、詩詞吟唱等為主要內(nèi)容的研討課、青年教師展示課、國家“一師一優(yōu)課”等。為了爭取讓更多的教師關(guān)注和投入古詩詞課程基地建設(shè)中，我們開設(shè)了主題為“當詩詞遇見蘇州”的古詩詞四校共同體聯(lián)盟課。此外，教師們在日常的教學中不斷研討古詩詞，提升了理論水平，更新了教學理念，創(chuàng)新了教學方式。

（1）融合更多學科，開展研究性課程。例如，歷史教師在唐宋文化的講解過程中滲透古詩詞，地理教師開設(shè)“唐詩中的氣象物候”的選修課程等，形成多學科融合的局面。

（2）積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式。學校官網(wǎng)開辟了“課程基地”欄目，展示我校自課程基地建設(shè)以來的情況、取得的成果和學生實踐等，同時給廣大教師及愛好古詩詞的學生提供了學習的平臺。學校積極向師生們推薦免費的資源平臺，如國家“一師一優(yōu)課”平臺、園區(qū)“易加互動平臺”，使師生在課余仍能沉浸于古詩詞氛圍之中。

（3）《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。我校教師依照新課標的要求，深入社區(qū)和家庭，搭建了家?；悠脚_，制訂古詩詞閱讀書目，呼吁親子閱讀，并開展閱讀比賽，使廣大家長參與到古詩詞課程基地建設(shè)中。

五、拓展實踐途徑，促進學生創(chuàng)新

學校充分利用專用室場，成立了吟唱、書畫、情境劇等社團，開展各項詩歌活動。除了開展常規(guī)的詩歌誦讀、鑒賞、手抄報比賽等外，還以詩歌活動為核心，為學生提供各種詩歌學習的實踐途徑，讓學生與經(jīng)典作品、與詩人進行對話，在精神滋養(yǎng)中認識自我、提升自我，培養(yǎng)美好心靈和健全人格，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（1）學生根據(jù)已有的古詩詞，想象并創(chuàng)作、表演了古詩詞小故事、情境劇。學校注重古詩詞與音樂、美術(shù)學科的融合，開展了詩歌吟唱、古詩詞書法比賽、詩配畫等活動。在這些活動中，學生的創(chuàng)新意識、想象力、審美力、詩歌鑒賞水平、語文綜合素養(yǎng)得到了有效提升。

（2）充分挖掘、利用地方文化，開設(shè)一些實踐類活動。例如，教師可帶領(lǐng)學生了解唯亭古鎮(zhèn)歷史，尋訪唯亭古鎮(zhèn)遺跡及整理留存至今的古鎮(zhèn)詩歌。歷史上與蘇州有關(guān)的詩人、詞人不勝枚舉，語文教師可以結(jié)合語文八年級下冊的“漫步古詩苑”進行綜合性教學，循著詩人生活、創(chuàng)作的軌跡，讓學生在地理老師的指導下試著繪制古詩詞地圖。

（3）進一步挖掘現(xiàn)實生活中的古詩詞資源。例如，教師可以讓學生進行一些調(diào)研活動，如查找女鞋品牌千百度的由來、詩的原文意思，商家利用古詩詞的好處等，讓語文、古詩詞和生活緊密相連，以達到活學活用、增強趣味性的目的。

結(jié) 語

總之，我校加強古詩詞課程基地建設(shè)，旨在不斷優(yōu)化教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，改進教學方式，以引導學生高效學習古詩詞，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動學校的特色教育，希望我校的這些探究和實踐能給廣大同人提供一些參考。

[參考文獻]

徐思源，戚迎慶.詩性教育理念關(guān)照下的詩歌教育課程基地建設(shè)[J].江蘇教育，2015（06）：58.

作者簡介：趙林林（1980.5—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，高級教師，研究方向：詩歌教學。