萬(wàn)曉華

[摘 要]字母是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的地基，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，字母的學(xué)習(xí)尤其重要。在三年級(jí)字母學(xué)習(xí)階段，教師要想讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，可以從世界名曲入手，讓他們大聲唱字母，開(kāi)心演字母，富有創(chuàng)意地畫(huà)字母，利用制作的字母卡片玩字母。教師也可以就地取材，引導(dǎo)學(xué)生在教材的任意頁(yè)面找字母、認(rèn)字母，使學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);字母;活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0059-02

英語(yǔ)26個(gè)字母能組合成成千上萬(wàn)的單詞，可以說(shuō)，字母是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的地基。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，字母的學(xué)習(xí)尤其重要。譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)把26個(gè)英文字母的教學(xué)分散到8個(gè)單元之中，也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生才學(xué)完26個(gè)字母。期間，有很多學(xué)生就是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)練習(xí)、測(cè)試中的單詞而出現(xiàn)很多不該有的錯(cuò)誤，這說(shuō)明要認(rèn)識(shí)單詞必先認(rèn)識(shí)字母。因此，教師一般都會(huì)把26個(gè)英文字母的教學(xué)提前，基本三年級(jí)上學(xué)期即完成字母表的教學(xué)任務(wù)，這樣教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)其他時(shí)間段來(lái)說(shuō)更為繁重。在這種情況下，有些教師為了趕進(jìn)度，或認(rèn)為字母簡(jiǎn)單而縮減字母教學(xué)時(shí)間，出現(xiàn)了為教字母而教字母的情況，導(dǎo)致字母教學(xué)流于形式，只是教一下怎么讀、怎么寫(xiě)，然后放任自流，最后到學(xué)單詞時(shí)還向?qū)W生抱怨“字母表早教完了，怎么還是不認(rèn)識(shí)字母”。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)語(yǔ)言知識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音部分提到字母學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確讀出26個(gè)英文字母。這個(gè)讀出，絕不是只會(huì)對(duì)著字母表認(rèn)讀字母，而是能夠讀出單詞的字母構(gòu)成，即單詞的形。三年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生從初識(shí)字母到知曉字母表，再到讀出單詞的字母構(gòu)成，這是一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不能忽視字母教學(xué)，應(yīng)該重視起來(lái)，設(shè)計(jì)各種適合字母學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生唱字母、演字母、畫(huà)字母、讀字母、找字母、認(rèn)字母，使他們徜徉在字母的海洋里快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)并讀出26個(gè)英文字母。

一、從世界名曲入手，歡唱字母

《The alphabet song》這首曲子旋律優(yōu)美，朗朗上口。三年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，教師布置學(xué)生回家學(xué)唱字母歌。學(xué)生非常開(kāi)心，在歡樂(lè)的歌聲中很快掌握字母表中的字母順序，對(duì)字母讀音也能模仿到位，大大減少了字母讀音的教學(xué)時(shí)間。

學(xué)生會(huì)唱字母歌，不等于他們能認(rèn)識(shí)這些字母。接下來(lái)，教師可要求學(xué)生用手指著字母，做到唱到哪個(gè)字母即指到哪個(gè)字母。慢慢地，在這樣的指唱活動(dòng)中，學(xué)生將字母讀音和字母形狀聯(lián)系起來(lái)。

二、開(kāi)心創(chuàng)意，演畫(huà)字母

學(xué)習(xí)了字母的讀音和書(shū)寫(xiě)，接下來(lái)最關(guān)鍵的是字母形狀的記憶。中低年級(jí)的學(xué)生喜歡唱、畫(huà)、演，因此讓學(xué)生演一演字母成了最受歡迎的課堂活動(dòng)。學(xué)生與同桌一起演繹各個(gè)字母，在歡笑聲中了解了字母的形狀。教師還可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)創(chuàng)意字母的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，把字母想象成人物、水果、蔬菜等，通過(guò)奇思妙想掌握字母的形狀。

三、制作字母卡片，玩樂(lè)字母

學(xué)生喜歡動(dòng)手做一做，可通過(guò)制作字母卡片，即將同一個(gè)字母的大小寫(xiě)寫(xiě)在卡片正反兩面，也可以將字母的大小寫(xiě)寫(xiě)在同一面，增加趣味性。這時(shí)候，字母的書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范準(zhǔn)確，不能天馬行空。通過(guò)字母卡片的制作，學(xué)生能更好地掌握字母的書(shū)寫(xiě)。

字母卡片制作完成后，不能束之高閣，此時(shí)字母卡片游戲才剛剛開(kāi)始。字母卡片游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，師生之間、同桌之間、朋友之間、家人之間都可以進(jìn)行。同時(shí)，游戲形式豐富多樣，如“讀出卡片字母”“找出你所聽(tīng)到的字母”“寫(xiě)出卡片上字母相對(duì)應(yīng)的大小寫(xiě)”“根據(jù)卡片上的字母，說(shuō)出按字母表順序排列的下一個(gè)字母”等。

字母卡片游戲還可以采用玩撲克牌的方式：將字母大小寫(xiě)分開(kāi)，制作成兩套字母卡片，正好是一副52張的撲克牌;這樣的游戲適合3到4人一起玩。

方式一：輪流抓卡片，邊抓邊讀。抓到一張卡片馬上快速讀出字母，讀不出來(lái)的出局，看誰(shuí)抓到并讀對(duì)的卡片多。

方式二：接龍式，如把M和m的字母卡片放中間，按字母表順序往兩邊接龍。發(fā)完卡片之后，大寫(xiě)M第一張出牌，然后幾人依次出牌，分大小寫(xiě)兩排接龍，看誰(shuí)第一個(gè)把手中的卡片接完。

方式三：抽烏龜。隨機(jī)抽出一張卡片，面朝下放在一邊。發(fā)完卡片后，每人把手中成對(duì)的大小寫(xiě)字母卡片讀出并扔掉，然后按順序抽取下一位同學(xué)的一張卡片，有大小寫(xiě)成對(duì)的字母卡片讀出并扔掉，循環(huán)往復(fù)，最后一張不能配對(duì)的卡片，即是烏龜。

利用字母卡片游戲?qū)W字母，可以提升學(xué)生對(duì)字母音和形的認(rèn)知以及對(duì)字母表的熟悉度。

四、充分利用教材，找認(rèn)字母

教師可以用課件、卡片等讓學(xué)生認(rèn)讀字母，還可以充分利用教材，通過(guò)“找一找”或“認(rèn)一認(rèn)”的游戲讓學(xué)生認(rèn)讀字母。

1.找一找頁(yè)面上有多少個(gè)字母

學(xué)生都比較喜歡“找一找”之類的游戲。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)某字母時(shí)，教師可以指定教材頁(yè)碼，讓他們找一找、數(shù)一數(shù)此頁(yè)碼上出現(xiàn)了多少個(gè)該字母。一開(kāi)始，學(xué)生報(bào)出的數(shù)字可能離正確答案有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是等他們沉下心來(lái)，慢慢地再找再數(shù)，報(bào)出正確數(shù)字的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。此項(xiàng)活動(dòng)能訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心、耐心和專注度等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.在字母表上指讀字母

字母表是教材附頁(yè)。在字母表上指讀字母，既可以指到哪個(gè)字母讀到哪個(gè)字母，也可以聽(tīng)到哪一個(gè)字母即跟讀并指出是哪一個(gè)字母。胸中有字母歌，又對(duì)著字母表，這樣認(rèn)字母、找字母能大大降低活動(dòng)難度，使學(xué)生熟悉字母的印刷體。

3.教材任意頁(yè)面，指讀字母

教師可以按學(xué)生的喜好打開(kāi)教材任意頁(yè)面，讓一學(xué)生指著學(xué)過(guò)的字母，由其同桌大聲地讀出該字母;或者以小組為單位，一人指，其他同學(xué)快速搶答，小組成員輪流指字母。

4.板書(shū)難辨識(shí)的字母

教師往往有這樣的慣性思維，認(rèn)為字母表上只有幾個(gè)字母難一點(diǎn)，于是在課上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀那幾個(gè)字母，而忽視了其他字母。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以充分利用班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體的智慧，集思廣益：每次課前，安排學(xué)生上臺(tái)板書(shū)他們認(rèn)為容易混淆的字母，然后通過(guò)“開(kāi)火車”的游戲或指名認(rèn)讀的方式認(rèn)讀這些字母，這樣就不容易出現(xiàn)字母學(xué)習(xí)的盲區(qū)了。

五、拼讀單詞，拼讀字母

字母構(gòu)成單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)字母的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)單詞。字母的學(xué)習(xí)不能游離于單詞之外，必須放到單詞中，必須和單詞的形聯(lián)系起來(lái)，而拼讀單詞就是這樣一種方法。拼讀單詞時(shí)，教師可要求學(xué)生用手指逐一指著單詞中所包含的每一個(gè)字母，并按順序讀出來(lái)。這樣一開(kāi)始對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是有難度的，教師可允許學(xué)生在不熟悉字母時(shí)，把書(shū)翻到字母表認(rèn)一認(rèn)字母，然后拼讀單詞。在拼讀字母的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)字母的熟悉感越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)字母的音和形的認(rèn)知愈加深刻。把某個(gè)單詞連續(xù)拼讀幾遍后，學(xué)生會(huì)驚喜地與老師分享心得：“老師，我已經(jīng)會(huì)背這個(gè)單詞了！”這樣讀出字母和學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。

拼讀單詞時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用“I can我能讀得更好！”來(lái)攻擂守擂：首先一個(gè)同學(xué)發(fā)起擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽，然后其他同學(xué)以“I can”攻擂，看最終擂臺(tái)屬于誰(shuí)家。這樣的課堂不僅熱鬧，顯示“我行，我一定行！”的不服輸勁頭，而且能掀起一波又一波的學(xué)習(xí)高潮。

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感強(qiáng)。因此，教師可以把英文字母學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng)，并配以得分加星的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成功的滿足感，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，設(shè)計(jì)一些既符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又簡(jiǎn)單易記的小妙招，幫助他們少走彎路。如教師可以用OK手勢(shì)幫助學(xué)生記憶字母b和d，或用拳頭手型幫助學(xué)生記憶字母p 和q;用兒歌“I和 l，大寫(xiě)I，小寫(xiě)l”來(lái)辨別形相似的字母;用“e， e， g; a， a， j”來(lái)區(qū)別并掌握字母g 和j的讀音。

另外，教師還可以通過(guò)短信、班級(jí)QQ群或微信群告知家長(zhǎng)字母學(xué)習(xí)的活動(dòng)和方法。相對(duì)于一對(duì)多的課堂，家長(zhǎng)一對(duì)一的游戲活動(dòng)式輔導(dǎo)更具針對(duì)性和實(shí)效性。這樣，家校合力，學(xué)生也能更快地學(xué)好字母。

學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母并不是終點(diǎn)，它只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)會(huì)字母的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是真的“輸在了起跑線上”。只有學(xué)會(huì)字母，能夠正確讀出26個(gè)英文字母，學(xué)生才能翻開(kāi)英語(yǔ)的瑰麗篇章;只有學(xué)好字母，學(xué)生才能更加自信地攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一座座高峰。

（特約編輯 木 清）