孫三艷

[摘 要]綜合實踐活動課程具有很強的綜合性和實踐性，是其他科目的補充和拓展，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師作為綜合實踐活動的引導(dǎo)者、組織者，要在方案設(shè)計、切點篩選、活動操作、成果展示四個方面進行有效指導(dǎo)，真正實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);綜合實踐活動;組織

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0083-02

綜合實踐活動課程最主要的教學(xué)方式就是組織活動，要引導(dǎo)學(xué)生去實踐，豐富學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，這都離不開教師的指導(dǎo)。教師不能過多參與學(xué)生的實踐活動，也不能完全放任學(xué)生自由，必須要將教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐進行有機結(jié)合。教師要精心組織綜合實踐活動，讓綜合實踐活動達到最佳實效。

一、指導(dǎo)方案設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)計一個良好的方案，是綜合實踐活動的關(guān)鍵起點。教師要為學(xué)生提供感興趣的主題，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選題，讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，積極主動地去開展活動。在設(shè)計方案時，教師可以適當參與學(xué)生探討，為學(xué)生給出建議，確保方案的可行性和合理性，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造良好條件，進行充分的準備，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教學(xué)小學(xué)五年級綜合實踐活動《我是環(huán)保特使》時，在活動的準備階段，教師為了讓學(xué)生對當今的環(huán)保問題有深刻了解，組織學(xué)生利用多媒體觀看視頻，視頻中提到目前生活垃圾堆放有很大的環(huán)境隱患，垃圾分類政策剛剛開始實施，還不夠完善，人們隨意焚燒、亂扔垃圾的現(xiàn)狀難以改變。學(xué)生看過視頻，教師讓學(xué)生擬定強化人們垃圾分類意識的措施，制定一套綜合實踐活動方案，來改善環(huán)境。學(xué)生開始按照小組共同探討活動方案的制定。教師引導(dǎo)學(xué)生，可以模擬亂丟垃圾的人的思維方式，思考為什么他們會選擇亂丟垃圾。學(xué)生經(jīng)過思考，認為他們?nèi)狈诸惖闹R，沒有意識到自己行為的嚴重性。學(xué)生按照所想，寫下了對活動實施的設(shè)計，教師發(fā)現(xiàn)有些措施不是非?，F(xiàn)實。有學(xué)生想到，最近某公園恰逢大型活動，可以制作傳單，去活動場地上分發(fā)，以及對部分人進行監(jiān)督和勸導(dǎo)，做“垃圾分類勸導(dǎo)員”。教師先組織觀看主題視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，再組織學(xué)生進行方案設(shè)計，參與到方案設(shè)計的過程中并給予指導(dǎo)，為學(xué)生舉例說明，解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生的方案設(shè)計提供了有效幫助。

二、指導(dǎo)切點篩選，調(diào)動學(xué)生思維

小學(xué)生的年齡特點是比較好動，有強烈的好奇心，如能篩選合適切點，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能取得滿意的教學(xué)效果。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)抓住學(xué)生的思維特點，觸發(fā)學(xué)生的行動力，貼近學(xué)生的生活，提升學(xué)生與實踐活動的相適度，為實踐活動提供更多動力支持。

例如，教學(xué)《科學(xué)施肥》時，教師先帶學(xué)生了解農(nóng)村農(nóng)田施肥的方法，了解了化肥和有機肥的配比使用。教師播放了農(nóng)民在農(nóng)田勞作，對農(nóng)作物進行施肥的視頻片段。教師提問有沒有學(xué)生實際見過施肥，有學(xué)生回答在鄉(xiāng)下的老家見過施肥，還有自己親身嘗試過施肥的。教師讓親自嘗試過的學(xué)生來講述經(jīng)歷，其他學(xué)生非常好奇，不斷地向他提出問題：肥料是什么做的，要在什么時間施肥，不配比直接施肥是否可行等。學(xué)生對其了解也不深，教師組織學(xué)生自己用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，或者可以直接去圖書館查閱資料。學(xué)生將搜集到的資料通過做筆記、打印資料冊來呈現(xiàn)。教師讓學(xué)生分組探討，總結(jié)科學(xué)施肥的要點，明確濫施肥的嚴重危害。學(xué)生認真探討，將各個小組成員的資料進行整合。教師讓學(xué)生去尋找生活中的施肥素材，如能找到素材就能得到獎勵。有學(xué)生用手機錄制了在路邊看見的大型施肥機，向大家展示。還有學(xué)生帶來了家里的花卉，和花用的肥料，并演示了如何給花卉施肥，其他學(xué)生觀看演示。學(xué)生認真聽取別人的說法，記下筆記，為撰寫調(diào)查報告做詳盡的準備。教師播放了農(nóng)民在農(nóng)田勞作，對農(nóng)作物進行施肥的視頻片段。教師在指導(dǎo)調(diào)查時，選擇了貼近生活的切點，引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，組織學(xué)生搜集資料，并讓學(xué)生收集實際生活中的素材，調(diào)動了學(xué)生的思維，讓課堂充滿活力。

三、指導(dǎo)活動操作，強化學(xué)生能力

綜合實踐活動以學(xué)生為活動主體，但在實踐活動的操作過程中，學(xué)生會遇見許多難題，教師要注重指導(dǎo)和督促。教師要觀察學(xué)生的活動過程，對學(xué)生的困難、矛盾、疑惑進行適當干預(yù)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，推動學(xué)生的活動進程，強化學(xué)生的綜合能力。

例如，教學(xué)《幾個葉片的電風扇使用效果好》時，教師首先準備好了教具：小電風扇、布條、直尺、計時器。然后詢問學(xué)生使用效果好的電風扇的標準。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，認為好的電風扇要啟動快、操作人性化、風量大、噪音比較小、省電、平穩(wěn)。教師導(dǎo)出本課的活動目標：探究幾個葉片的電風扇使用效果好。教師提示學(xué)生要注意安全，以小組形式展開實驗。學(xué)生四人為一小組，其中2人進行操作，1人進行記錄，還有1人進行觀察，四人輪流進行實驗。學(xué)生開始小組實驗，從1個葉片到3個葉片按順序進行觀察，學(xué)生將布條捆綁在電風扇上，然后觀察布條開始飄動要多長時間。有學(xué)生在實驗過程中，異想天開，詢問別的學(xué)生如果沒有葉片會有風嗎？教師聽聞，回答學(xué)生是不能的，市面上目前有無葉風扇，但是出風的原理不同，我們做實驗的電風扇沒有葉片是不行的。學(xué)生認真地進行操作，對結(jié)果進行記錄，得出一致結(jié)論，學(xué)生認為1片和2片的葉片，無論是實驗的結(jié)果，還是個人的感覺和體驗，確實都不如3個葉片。教師對學(xué)生的結(jié)論給出了肯定答案。教師先進行導(dǎo)入，引出活動目標，讓學(xué)生以小組形式自由開展實驗活動，并拓展了新知識，切實強化了學(xué)生的能力。

四、指導(dǎo)成果展示，提升學(xué)生素質(zhì)

成果展示是綜合實踐活動重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過多種形式進行展示匯報，是一個反饋的過程，能夠讓學(xué)生獲得成就感和成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生進行反思、總結(jié)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的責任心和綜合素質(zhì)。在成果展示時，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將活動體驗轉(zhuǎn)化為實體形式，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)《自制泡沫盆》時，教師先向?qū)W生展示自己制作的泡沫盆景，隨后用課件給學(xué)生觀看了優(yōu)秀的泡沫盆景的照片。學(xué)生分為小組開展活動，仔細繪制草圖，并且互相探討部件的擺放和所用的顏色和顏料。待各組的泡沫盆景完成之后，教師組織學(xué)生進行展示。學(xué)生按組上臺展示，小組選出一名成員進行講解。有一組的泡沫盆景作品，是用石頭做圍墻的一個院子，三間房子呈三角形擺放，旁邊有一山一大樹，院子里有灌木叢和石子路。學(xué)生在講解時，講了盆景的構(gòu)造，陷入思考，教師提示學(xué)生講講自己制作時的體驗，學(xué)生立馬分享制作時的失敗經(jīng)歷，比如弄壞了山的底座，無法補救，只能臨時再削一個新的，并且石頭也是臨時撿的，顏色弄錯了但是可以直接覆蓋一層。學(xué)生分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，其他學(xué)生認真參考，素質(zhì)得到提升。教師指導(dǎo)學(xué)生制作泡沫盆景，并進行成果展示的指導(dǎo)，給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生分享有用信息，達到極強教學(xué)效果。

綜合實踐活動的活動組織需要教師進行有效指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自由活動的空間，讓學(xué)生在實踐活動中得到發(fā)展。教師要確保學(xué)生的主體地位，把握好指導(dǎo)和干預(yù)的程度，在活動指導(dǎo)中不斷提升自身調(diào)控能力，才能開拓學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，打造高質(zhì)量的綜合實踐活動課堂。

（責編 韋淑紅）