蔡國(guó)開

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式的改革越來越得到大家的重視?；诋?dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都受到了其帶來的好處，教育行業(yè)也不例外。微課是信息技術(shù)與教育良好結(jié)合的產(chǎn)物，不僅能夠改善課堂環(huán)境，使課堂教學(xué)展現(xiàn)一個(gè)全新的面貌，還能增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中，教師能否合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)非常重要。下面，我們就來分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用，希望能對(duì)相關(guān)人員起到一定的借鑒作用，同時(shí)也希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】微課 ?教學(xué)新形勢(shì) ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0023-02

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用得越來越廣泛，各種微事物也是層出不窮，極大的便利了人們的生活。比如我們身邊的例子，微博、微信、微電影等，使人們的工作、學(xué)習(xí)、以及生活變得更加豐富多彩。教育是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，而只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握很多知識(shí)，那么教師就得想辦法提高學(xué)生的注意力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的到來便改善了這一問題，通過各種教學(xué)資源的整合利用，在教學(xué)中得到了廣泛利用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、什么是微課資源

1.微課的內(nèi)涵

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)之間存在很大的差異，其主要是能夠在一段較短的時(shí)間（通常是五分鐘左右）內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式非常新穎。微課強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，一定程度上使教師的作用弱化了，另外，學(xué)生隨時(shí)隨地就能通過手機(jī)來觀看學(xué)習(xí)視頻，突破了時(shí)空的限制，使學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間來學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)與微課的區(qū)別

微課的到來并沒有挑戰(zhàn)到小學(xué)的教學(xué)方式，而是在一個(gè)嶄新的視角上去進(jìn)行教學(xué)。其與小學(xué)教學(xué)主要有以下幾方面的區(qū)別：首先，微課最突出的特征便是短小精悍，能用較短的時(shí)間來講明重點(diǎn)。微課便于吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。并且微課教學(xué)獨(dú)具的移動(dòng)性功能突破了傳統(tǒng)固定課堂的模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)，也能夠利用閑暇時(shí)間來學(xué)習(xí)，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。其次，在講解抽象的知識(shí)時(shí)，以往數(shù)學(xué)教師只是通過板書或圖形來表達(dá)意思，自從有了微課，教師就能通過視頻、聲音、以及圖像等形式來生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，兩者的教育目的都是相同的，都是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。但是微課針對(duì)的是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是精華的知識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)則是系統(tǒng)的整體教學(xué)。因此，微課主要是為了讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)，其代替不了傳統(tǒng)教學(xué)。

二、微課資源運(yùn)用的原則

1.做到因人而異原則

在運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要做到因人而異的原則，主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的，存在多方面差異性，比如性別差異引起的思維方式和理解能力的差異。由于差異性的存在，不同學(xué)生對(duì)微課資源的需要也不一樣，只有遵循因人而異的原則，才能滿足學(xué)生的不同需求，開展好教學(xué)工作。然而，教師畢竟精力有限，沒辦法去清楚每位學(xué)生的需要，所以，學(xué)生需要把自己的想法主動(dòng)告訴老師，從而方便老師更好地選擇微課資源。

2.做到效果性原則

在運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該做到效果性的原則。微課資源本身的目的就是為了取得良好的教學(xué)效果，所以，教師在進(jìn)行微課資源教學(xué)時(shí)，要及時(shí)測(cè)評(píng)教學(xué)效果，并將學(xué)生學(xué)習(xí)前后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。通過測(cè)評(píng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課資源中的問題，并進(jìn)行改正。在測(cè)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意選擇多種評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

三、在小學(xué)教學(xué)中利用微課資源的好處

1.運(yùn)用課前來增加學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在課前，通過微課資源進(jìn)行教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。一方面，微課能夠引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能把那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，在課上就會(huì)著重學(xué)習(xí)。另一方面，課前的預(yù)習(xí)能夠使小學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高自己的知識(shí)文化素養(yǎng)。

2.運(yùn)用課中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

教學(xué)活動(dòng)的主體主要還是課堂教學(xué)，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的最主要方式。所以，需要將微課資源運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都很抽象，再加上小學(xué)生的年齡較小，智力還沒有發(fā)育完全，沒法很好地理解各種抽象的數(shù)學(xué)概念和公式。因此，教師通過微課資源一邊播放對(duì)應(yīng)的視頻一邊講解知識(shí)點(diǎn)，既可以增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助小學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如，在講解正方體和長(zhǎng)方體的時(shí)候，這就需要學(xué)生能夠想象。教師制作微課視頻前可以準(zhǔn)備一些紙盒，然后通過分解紙盒來呈現(xiàn)剖面圖，從而加深學(xué)生的理解。

3.運(yùn)用課后來鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生并不能保證全身心的投入課堂，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)可能就無法準(zhǔn)確掌握?；诖藛栴}，教師可以將微課資源在課后分享給學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)或電腦就能觀看，就如同課堂上的講課，非常利于學(xué)生的課后知識(shí)的鞏固。復(fù)習(xí)是為了回顧和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將微課資源運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生便于理解各種公式和概念，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在計(jì)算三角形面積的時(shí)候，學(xué)生可能很容易就會(huì)找到銳角三角形和直角三角形的高，而對(duì)于鈍角三角形，高就不好找了，這時(shí)候就需要做延長(zhǎng)線。通過觀看微課視頻，學(xué)生就能直觀的看到銳角三角形與鈍角三角形的差異，從而加深理解。

4.設(shè)計(jì)形態(tài)各異的微課，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的種類有很多種，在制作的時(shí)候有的容易、有的復(fù)雜，若要想讓微課凸顯其作用，先要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持續(xù)地自行去找尋新資源，主動(dòng)地去探究。因此微課自身不但可以制作為講解型的教學(xué)模式，還可以制作為談話類的模式?？梢宰冎v解模式為問答的模式，在老師提出問題時(shí)，對(duì)同學(xué)們來說也是一個(gè)思考的過程，在聽別的同學(xué)的回答就會(huì)清楚自身的思緒和其他人的有什么不同。以往的講課形式就是一節(jié)課從開始到結(jié)束都是老師在滔滔不絕地講，時(shí)間還很長(zhǎng)，因此會(huì)讓學(xué)生覺得疲憊。若微課也只是把課堂劃分為多個(gè)小課堂就毫無意義了?？梢栽谖⒄n試著用多種教學(xué)方法，制作形態(tài)各異的微課，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，一般可以把課堂獲取的知識(shí)實(shí)施衍生學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)圖形等一些籠統(tǒng)事物的時(shí)候，視頻的優(yōu)點(diǎn)可以有效地凸顯出來，因?yàn)槲⒄n是由鏡頭拍攝出來的，在拍攝的時(shí)候，鏡頭只是一個(gè)位置，學(xué)生的注重點(diǎn)也可以在這一個(gè)位置，進(jìn)而可以變得很專注。比如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》這一節(jié)課的時(shí)候，以往的課堂內(nèi)容只可以口頭講解，不容易講解。但微課可以經(jīng)過拍攝日常生活中的大量物品讓學(xué)生看見在生活中的數(shù)學(xué)，還可以搜集一些短視頻，讓學(xué)生找到之前出現(xiàn)的長(zhǎng)方形或正方形的位置在什么地方。這樣的話，學(xué)生的注意力也會(huì)被有效地集中。

5.運(yùn)用微課幫助學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)

伴隨新課改革思想的進(jìn)一步加深，學(xué)生在課堂授課中的地位得到了一定的尊重，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，因此要經(jīng)過對(duì)授課方法加以完善進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)還有協(xié)作探索的學(xué)習(xí)水平有一定的加強(qiáng)。微課作為充足的授課資源，以這個(gè)資源為基本去展開翻轉(zhuǎn)授課，可以很好地推動(dòng)學(xué)生自行去學(xué)習(xí)，讓其在課上的中心得到有效發(fā)揮，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)所把控的知識(shí)可以很好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以，在授課實(shí)踐中，老師要對(duì)微課實(shí)施細(xì)心的設(shè)計(jì)，在知識(shí)點(diǎn)植入之前使用多媒體加以播放，可以勉勵(lì)學(xué)生在看視頻時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。比如，老師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的高》這一課的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生分組探討還有對(duì)“三角形的底還有高的認(rèn)識(shí)以及畫法”的微課材料加以觀看，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。而在具體的授課途中，老師要指引學(xué)生對(duì)微課中沒有體現(xiàn)出“鈍角三角形還有直角三角形剩下兩條高的畫法”用小組的形式進(jìn)行探討，經(jīng)過自行探究去化解問題。最終讓老師放映微課視頻去證實(shí)學(xué)生的猜想，深刻了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦中的印象，在一定限度上綜合了微課資源以及課上授課。

6.優(yōu)化課上的教學(xué)方法

之前的授課方法在課堂的應(yīng)用時(shí)，課堂授課效率有所欠缺，學(xué)生課上積極性也很低，由此可見，授課方法是對(duì)學(xué)生課上效率有著直接的影響。教學(xué)方法欠缺合理性會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著很大影響，因此對(duì)于優(yōu)化課堂授課就有很大的必要。在數(shù)學(xué)課的授課中植入微課，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地應(yīng)用，突出數(shù)學(xué)授課的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是邏輯思維較高的一門學(xué)科，老師在課上要本著對(duì)學(xué)生思維水平著重培育，指引學(xué)生改變思路去探究。老師在課上不但要確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控力度，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平以及方法還有邏輯思維的培育，讓學(xué)生把控學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)總比被動(dòng)學(xué)習(xí)要強(qiáng)。比如，老師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《小學(xué)除法》這節(jié)的時(shí)候，檢查的是學(xué)生的邏輯思維水平，在和228÷0.5類似這樣的算式中，考查的是學(xué)生的邏輯思維水平，對(duì)老師來說，就需要指引學(xué)生改變解題思緒，把小數(shù)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)，用乘法來解決，就是228÷■=228×2去計(jì)算，用多種方式實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)。優(yōu)化課堂授課方法，加強(qiáng)老師的課堂授課質(zhì)量，綜合課堂授課時(shí)間，培育學(xué)生的邏輯思維水平，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地看待學(xué)習(xí)時(shí)的困難。

四、運(yùn)用微課資源時(shí)需要注意的事項(xiàng)

首先，微課資源的種類要豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)需要課堂掌握的知識(shí)并不多，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過微課來從不同的方面進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，教師要通過微課來延伸教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，但自主學(xué)習(xí)的意識(shí)卻不強(qiáng)。通過微課資源的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考新問題，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，從而增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

總而言之，教學(xué)中微課資源的運(yùn)用越來越廣泛，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也有不好的一面，阻礙了開展教學(xué)活動(dòng)，近幾年，微課變?yōu)榻虒W(xué)探究的重點(diǎn)，在國(guó)家微課資源的運(yùn)用探究實(shí)踐與理論相比較有著很大的差距，進(jìn)而致使微課資源的浪費(fèi)。因此，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理地運(yùn)用微課資源，借助大量的教學(xué)專家的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的探究經(jīng)驗(yàn)，制定完善的授課體系，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，提高教學(xué)效果。

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