閆亞東

【摘要】初中英語的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生會涉及到大量的閱讀文章，老師要在這個過程中有意識地對文章中的詞匯語法加以運(yùn)用，促進(jìn)初中學(xué)生英語語用能力的提升。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們更加注重初中生這方面能力的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的語用能力，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀教學(xué) ?語用能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0036-02

引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革，語用能力也逐漸出現(xiàn)在老師的視野范圍之內(nèi)，但是，也有許多老師認(rèn)為在初中英語教學(xué)過程中，不需要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，因此，大部分教師就會忽略培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。但是，語用能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠加深學(xué)生對英語文章的理解能力。為了能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，老師就應(yīng)該進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為全能型人才。

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠佳

盡管我國的英語教學(xué)從小學(xué)就開始進(jìn)行，但歷時多年的英語學(xué)習(xí)并沒有讓初中學(xué)生的英語語用能力達(dá)到一定的水平。盡管大環(huán)境是一個非常重要的因素，但是就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，他們本身也存在著一些不好的習(xí)慣和能力欠缺的地方。老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的時候，與學(xué)生的互動有時候得不到一定的反饋，比如在初中人教版英語教材的《Will people have robots？》一文中，老師在課前提前留下討論的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是由于部分學(xué)生對這一方面的事情并沒有多大的興趣，他們在課堂上往往處在比較被動的地位，這樣一來老師的教案展開就達(dá)不到之前想要的高度[1]。

很多的學(xué)生認(rèn)為閱讀就是讀懂文章，對文法和詞匯的認(rèn)識并不深刻，這種思維的差別讓學(xué)生的語用能力更難提升。想要轉(zhuǎn)換這種思想不是簡單的工作，為教師的教學(xué)增添了難度，而在長期得不到回饋的情況下，老師也很難獲得相應(yīng)的教學(xué)動力，雙方對于英語學(xué)科都呈現(xiàn)出消極態(tài)度，教學(xué)工作難以繼續(xù)，學(xué)生的語用能力也難以提升。

（二）教師的教學(xué)能力需要提升

老師作為教育活動中的重要領(lǐng)導(dǎo)者和組織人，他們的英語閱讀能力對學(xué)生語用能力的影響是潛移默化的。在我國，一些比較發(fā)達(dá)的城市，他們的英語教師隊伍的質(zhì)量一般都比較高，老師可以在十分專業(yè)的領(lǐng)域把教學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，為學(xué)生傳遞一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語語言運(yùn)用方法。同時，在一些偏基層的地區(qū)，初中英語老師的學(xué)歷并不高，他們本身也沒有特別專業(yè)的知識功底。這樣的教師隊伍在給學(xué)生教授知識的過程中，很難帶給他們優(yōu)良的影響，再加上一些傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，填鴨式的教育便讓學(xué)生更認(rèn)為成績是衡量英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這些差異都會讓學(xué)生的英語語用范圍變得狹窄，語用能力培養(yǎng)被忽略掉。

例如：在初中人教版英語教材的《Last weekend》一文中，老師在做課前準(zhǔn)備工作時，要先清楚的知道這篇文章的重點在哪兒，并且還要將上課時可能會用到的有關(guān)書籍以及可能會學(xué)到的知識點全部進(jìn)行整理，之后，還要做好有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的課件，進(jìn)而方便老師在教學(xué)中可以有清晰的思路。如這篇文章是有關(guān)于周末的一篇英語課文，教師在做課件時，可以以提問的方式，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，老師可以在課件中打出“What do you do on the weekend？”這個問題，讓學(xué)生紛紛起來說一說自己在周末的時候會做些什么事情，有的學(xué)生會說在家洗衣服，有的學(xué)生說自己在家看電影，還有的學(xué)生說自己在家和父母一起大掃除，以提問的形式激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。學(xué)生在回答完問題之后，老師可以帶他們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以一定程度地提高老師的教學(xué)能力。老師在教學(xué)中，要不斷地提升自身的教學(xué)能力，并且還要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，加以更新，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)初中生英語閱讀語用能力的方式方法

（一）豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語運(yùn)用興趣

在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，是因為在這樣的課堂中學(xué)生可以接受到很多不同風(fēng)格的英語文章，了解最純正的英語表達(dá)方式。因此，教師和學(xué)校方面應(yīng)該在英語閱讀資源方面下番功夫，擴(kuò)大他們閱讀文章題材的范圍，還可以讓他們嘗試著運(yùn)用多種表達(dá)方式去寫一些英語文章[2]。在教學(xué)的時候，老師可以對不同的題材進(jìn)行分類，讓學(xué)生在閱讀課堂中集中精力的去學(xué)習(xí)某一類別的閱讀題材。同時，老師還要多方面的去發(fā)展閱讀的方式，可以采用傳統(tǒng)的書本閱讀，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子書的閱讀。這樣的形式能夠讓學(xué)生的頭腦變得豐滿，由于每個學(xué)生得到的閱讀資源不一樣，他們在日常的交流中也會出現(xiàn)英語運(yùn)用方面思維的碰撞，這樣的方式更利于英語語用能力的鍛煉。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語應(yīng)用起來沒有想象中的那么難甚至十分有趣生動，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會變得濃厚，久而久之，學(xué)生在教學(xué)活動中的語用能力也會得到相應(yīng)的提升。

（二）利用閱讀加強(qiáng)英語教師隊伍素質(zhì)的提升

只有教師擁有較高的英語語言運(yùn)用能力，才可以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語用能力的培養(yǎng)。就教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)來講，校方和教師個人都應(yīng)該把能力的提升作為終身發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)慕M織初中英語閱讀教師進(jìn)行不同平臺的交流和學(xué)習(xí)，交換閱讀教學(xué)經(jīng)驗，找到最適合當(dāng)下學(xué)生的語言運(yùn)用培養(yǎng)方案;另外，學(xué)校還可以組織相應(yīng)的公開課比賽，讓學(xué)生和老師同時參與進(jìn)來，這樣不但可以激發(fā)教師隊伍的潛力，還可以讓好的教學(xué)方法得到推廣。

對于教師個人來講，終身學(xué)習(xí)的意識是必不可少的，同時他們也要加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，比如可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法來提升課堂教學(xué)效率。只有教師的教學(xué)思想得到創(chuàng)新，把新的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中去，學(xué)生才可以在英語閱讀課堂中感受到英語的魅力，讓枯燥無味的英語課充滿活力，在生動且真實的環(huán)境中他們自然會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上形成英語意識，從而努力學(xué)習(xí)英語，提升課堂質(zhì)量[3]。

（三）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

想要有效提升學(xué)生的閱讀能力教師的首要工作是提升他們的理解能力，只有在理解的基礎(chǔ)上才能對文章內(nèi)涵有更深刻的感悟，教師可以通過以下兩種方式提升學(xué)生的理解能力：

1.提供定量閱讀時間

每次講解新文章前都要給學(xué)生提供一定量的閱讀時間，讓大家能在正式學(xué)習(xí)之前將課文的大概內(nèi)容梳理一遍，同時還能找出生詞，在此基礎(chǔ)上教師的講解會更有針對性，學(xué)生也能產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的效率。閱讀也需要根據(jù)規(guī)定步驟有序地展開：首先泛讀課文，在文中尋找關(guān)鍵詞，以此把握文章的整體結(jié)構(gòu)，明確課程主題;其次再次略讀，尋找能概括主題思想的句子，有效把握文章的脈絡(luò)并且找出能在語篇之間起到銜接作用的關(guān)聯(lián)詞;最后對材料進(jìn)行精讀，把控好每一個細(xì)節(jié)，對于一些難度較高的句子要根據(jù)其中每個單詞的意思進(jìn)行推理，再整體把握閱讀材料的社會文化背景，深層次地理解文章內(nèi)涵，通過邏輯推理和評判作者思想態(tài)度的方法產(chǎn)生自己對英語的獨特理解，感知英語語言的魅力。

2.將整體理解與分段理解結(jié)合

初中英語閱讀的教學(xué)方法分為整段理解和分段理解兩種，在傳統(tǒng)的理念中將兩者分開實施，而為了提高學(xué)生英語的語用能力可以將二者結(jié)合，發(fā)揮出全部功效。分段理解是將文章分為具體的幾部分，教學(xué)的重點是具體的語言知識，這樣一來忽視了閱讀隱藏的訓(xùn)練聽說讀寫綜合能力的功能，也會破壞整篇文章結(jié)構(gòu)和段落、語句之間的邏輯聯(lián)系。而整體理解又過于重視體會思想內(nèi)涵，能夠最大程度上保證文章的連貫性與邏輯性，能夠激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀的興趣，但是整體理解教學(xué)時對部分詞句的講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致很多同學(xué)能理解英語內(nèi)涵卻不知道該怎么在生活實際中將其合理利用。因此將兩種方法結(jié)合，讓學(xué)生能了解整體含義的基礎(chǔ)上使用合、分、合的方式加深和鞏固對語言知識的記憶，最大程度上提升語用能力。

（四）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧師生關(guān)系

語言環(huán)境會對英語學(xué)習(xí)帶來很大影響，教師營造的課堂氛圍更是會影響當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。輕松和諧的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生擁有一個積極的心態(tài)，讓他們處在十分高昂的情感狀態(tài)中，這樣的狀態(tài)下，教師可以很容易地引導(dǎo)學(xué)生主動并且愉快的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，老師在語言運(yùn)用的教學(xué)中要投入足夠的熱情到課堂教學(xué)中，同時教師還要創(chuàng)新性地去研究教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下功夫，把握一節(jié)課的重難點，讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生親切感。

例如在教授人教版《How often do you exercise？》一課時，在正式授課前先用“Talk about your last weekend activities”的互動話題活躍課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上提出更深層的問題“What do you usually do on weekends？”，以此來增加師生互動，以平等的身份和大家進(jìn)行交流溝通，討論后在課件上出示watch TV、read books、exercise、swim、play basketball、go shopping、go to the movies等大家說出的周末常做事件圖片，并在下面標(biāo)示出對應(yīng)的英語單詞，在討論過后總結(jié)大家使用的高頻副詞always、usually、often、sometimes、never等，以這種創(chuàng)新的方式來講解知識點，讓大家將情緒自然而然地代入課堂之中，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，起到提高教學(xué)效率的作用。

（五）注重中西方國家的文化差異

沒有適應(yīng)西方國家的語言習(xí)慣是初中生英語語用能力較低的主要原因之一，想要學(xué)好一門語言學(xué)科不是簡單地講解單詞、翻譯閱讀文章、聽錄音材料，需要注重講解語言中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，對于教材中涉及的中西方文化習(xí)慣、生活習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情都要進(jìn)行具體的介紹，要對他國文化持尊重的態(tài)度，進(jìn)行跨文化交際，從多個角度去理解英語語言的特點，避免在使用語言時出現(xiàn)用詞不當(dāng)或是說出具有爭議性語句的問題?，F(xiàn)階段的初中生習(xí)慣性地用漢語文化去解讀英語，所以經(jīng)常會使用所謂的“中國式英語”。

因此針對這種情況教師需要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在授課過程中，除了講解單詞的發(fā)音、詞匯搭配以及句式結(jié)構(gòu)外，還需要幫助他們提高語言運(yùn)用能力，讓他們能在運(yùn)用英語語言交際的過程中察覺到因為文化差異產(chǎn)生的要素的不同含義。再通過與漢語含義比較的方式掌握正確用法，這樣一來學(xué)生的語用能力會得到不小的提升。

結(jié)束語

將閱讀與學(xué)生語用能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠讓初中英語閱讀課堂的質(zhì)量提升很多。當(dāng)學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中有意識的去鉆研一些文法和詞匯，他們的語言知識能力就會有質(zhì)的改變。通過利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅如此，還可以提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐龍芬.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2017（28）：106.

[2]邵正陽.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索[J].英語教師，2015（18）：116-117.

[3]謝曉菁.分析語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].英語教師，2015（12）：19-20.