張護(hù)國(guó)

【摘要】互動(dòng)教學(xué)是指教師與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活躍課堂氛圍的新教學(xué)方法。新課標(biāo)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了課堂主體由教師變?yōu)閷W(xué)生的過渡，讓互動(dòng)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，使教師和學(xué)生的溝通交流頻率大幅上升，適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)小學(xué)語文的快速發(fā)展，它還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，提高了教師的教學(xué)效率。本文將通過一些具體的例子，詳細(xì)討論如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) ?小學(xué)語文 ?教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0097-02

引言

交互式教學(xué)意味著在教學(xué)中教師通過與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激活課堂氛圍的新教學(xué)風(fēng)格。縱觀傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)方式單一、師生之間缺乏互動(dòng)性以及學(xué)生精力不集中等較嚴(yán)重的問題，這些問題影響著教師的教學(xué)效率。解決這一系列問題的根本措施是師生互動(dòng)教學(xué)。通過互動(dòng)式教學(xué)，教師動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們對(duì)語文的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的總體概述

（一）基本概念

互動(dòng)教學(xué)模式是依托于一種教育教學(xué)活動(dòng)，將師生之間的互動(dòng)過程視作一種語言與思想溝通的過程，在這種背景下，教學(xué)工作的開展不再是以教師為主導(dǎo)的單一靜態(tài)狀態(tài)，而轉(zhuǎn)變成為了依托于學(xué)生和教師兩方面力量的教學(xué)過程。在互動(dòng)中，不僅教師能夠獲得來自學(xué)生方面更加全面真實(shí)的信息，從學(xué)生的角度上來說，也能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)開展中更好的解決問題的辦法。為了取得課程教學(xué)開展更好的效果，這一教學(xué)模式的運(yùn)用在一定程度上具備必要性。

（二）基本特征

互動(dòng)教學(xué)模式從基本特征上來講，包括以下幾方面內(nèi)容：第一，動(dòng)態(tài)性特征。這一特征同步表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。首先，從教師的角度上來講，互動(dòng)教學(xué)模式要求教師在開展教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)。站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，主動(dòng)去了解學(xué)生在實(shí)際教學(xué)開展中所面臨的問題，并積極以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。從學(xué)生的角度上來說，互動(dòng)教學(xué)模式給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，能夠幫助學(xué)生在與其他學(xué)生或者教師的互動(dòng)中獲得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思路和方法，對(duì)于學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)效果提升具有重要作用。第二，靈活性特征。這里所指的靈活性，是從教師的角度上分析得出的。對(duì)于教師來講，靈活性主要是指其在教育教學(xué)方法的選擇和調(diào)整上要把握住靈活性原則，即教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式開展教學(xué)，在互動(dòng)中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)工作開展的針對(duì)性。

（三）互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用注意事項(xiàng)

互動(dòng)教學(xué)方式的開展應(yīng)當(dāng)擺正互動(dòng)雙方的位置。一方面不應(yīng)當(dāng)將教師放在絕對(duì)的主體位置上，另一方面，也避免給學(xué)生過寬的自主空間。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的主觀教學(xué)意愿，以取得更好的教學(xué)效果為目標(biāo)開展互動(dòng)教學(xué)。為切實(shí)取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果提供支持。另外，互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更注重教學(xué)體驗(yàn)的過程，避免將教學(xué)過程的結(jié)果放在過重的位置上，語文課程教學(xué)是需要通過積累獲得教學(xué)效果的，教師應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)入手考慮問題，關(guān)注互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的變化性和持續(xù)性效果。

二、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的基本原則

互動(dòng)教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。為了穩(wěn)定互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，取得更好的互動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握住以下幾方面基本原則：

（一）充分規(guī)劃原則

在采用互動(dòng)式教學(xué)方法前，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容做好針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃。規(guī)劃工作開展的具體內(nèi)容包括了教學(xué)素材的前期準(zhǔn)備、互動(dòng)教學(xué)中的問題設(shè)置以及互動(dòng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等。教師只有結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容找到科學(xué)的規(guī)劃方法，做好針對(duì)這一互動(dòng)模式的總體規(guī)劃，才能確保為取得更好的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)模式原則

師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程，單純依靠教師的理論知識(shí)講述是無法達(dá)到良好效果的，為了提升互動(dòng)的質(zhì)量，促使課堂教學(xué)本身的過程得到豐富和優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，積極借助多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源和輔助工具為師生之間互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境，提升師生互動(dòng)的效果。

（三）綜合評(píng)價(jià)原則

這一點(diǎn)主要是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展而言的一項(xiàng)基本工作。教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)工作的開展中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式來講，教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)不僅能夠?yàn)榻處熚磥淼慕虒W(xué)工作優(yōu)化開展指明方向，更能夠提高教學(xué)開展中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)工作的科學(xué)性和綜合性。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的具體操作可以依托課堂教學(xué)過程中的教學(xué)感受溝通結(jié)果，也可以依托學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升情況，但在得出最終評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，要注重綜合性和客觀性，盡可能獲得一個(gè)全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、語文課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)方式過于形式化

在目前語文課堂的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用中，師生之間的互動(dòng)難免有些形式化。例如，一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)目前正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，一些教師就會(huì)選擇向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，以吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。但是，當(dāng)教師提出的問題太過乏味或者沒有互動(dòng)性時(shí)，不僅不會(huì)起到好的吸引效果，而且會(huì)使另一部分學(xué)生喪失注意力。此外，一些教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率不同。這樣的互動(dòng)也很難將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。

（二）互動(dòng)意識(shí)有待加強(qiáng)

即使在目前的小學(xué)語文課堂中，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)模式，但對(duì)一些從事教學(xué)工作時(shí)間較久，或者有自己獨(dú)特的教學(xué)方式的教師來說，這樣的教學(xué)模式一時(shí)還難以接受。新課標(biāo)中提出了互動(dòng)的新要求，但是在實(shí)際的課堂中，還有相當(dāng)大一部分教師在與學(xué)生的互動(dòng)過程中互動(dòng)意識(shí)較為淡薄。這部分老師往往是發(fā)起者和互動(dòng)的終點(diǎn)，而主動(dòng)權(quán)則牢牢掌握在自己手中。例如，當(dāng)學(xué)生正在激烈討論時(shí)，教師生硬地要求學(xué)生結(jié)束討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣單方面的教學(xué)方式往往會(huì)降低學(xué)生對(duì)互動(dòng)的期望值，不能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。