張莉莉

【摘要】隨著新時代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及我國教育事業(yè)的進一步改革，小學(xué)英語教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。英語作為一門國際性的語言，其應(yīng)用范圍是非常廣泛的，基于此，我們認(rèn)為想要讓學(xué)生學(xué)好英語，就必須要從小抓起，小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的黃金時期，希望教師在教學(xué)中多加注重自身的教學(xué)方法。那么，為了更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，以及讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演隨之出現(xiàn)在了現(xiàn)如今的英語教學(xué)中，并給英語教學(xué)帶來了不錯的效果。角色扮演不僅能提高學(xué)生口語交流的能力，而且還能增強師生之間的互動，從而有利于形成積極、愉悅的課堂氛圍，并提升教師教學(xué)的效率。因此，本文將針對該方面的內(nèi)容進行相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 ?英語學(xué)科 ?角色扮演 ?實施成果 ?分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0047-02

引言

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷提升，以及新課改在小學(xué)教育當(dāng)中的進一步深入，小學(xué)英語教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。通過新課程的改革可以看出，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)有著很好的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生也是越來越多。但是在英語的快速發(fā)展過程當(dāng)中，仍然存在著一些問題，對此我國教育部相關(guān)人員為其教學(xué)提出了更高的要求，主要可體現(xiàn)在，其不但要求教師在英語教學(xué)的過程中將相應(yīng)的知識點傳授給學(xué)生，而且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識充分地應(yīng)用到生活當(dāng)中，進而提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。那么，小學(xué)英語教學(xué)中實施角色扮演的教學(xué)方式隨之應(yīng)運而生，且在不斷地推廣當(dāng)中得到了教師的廣泛應(yīng)用，并帶來了許多的優(yōu)勢。角色扮演不僅能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，還能夠提高學(xué)生對英語的興趣，而且還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識充分運用到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生成為整個課程當(dāng)中的主體，進而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，加大對小學(xué)英語教學(xué)中實施角色扮演的分析，是非常有意義的。

1.什么是角色扮演？

角色扮演，從字面上的理解來看，其實就是以一個身份轉(zhuǎn)換為另一個身份，兩者間進行互換。那么把角色扮演實施在小學(xué)英語教學(xué)中，其實就是為了能夠讓學(xué)生處于在各種語言環(huán)境中，通過角色之間的互換，讓學(xué)生不斷地提高自身的想象能力以及語言的表達能力。通常情況下，在教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)造一些不同的情景，讓學(xué)生以分小組的方式，去討論自己想要在這個情景中，扮演一個什么樣的角色，然后留給學(xué)生充足的時間，讓他們自行進行角色演練，然后把最終的演練結(jié)果展示給大家看。當(dāng)然，在表演的過程中，一定要讓學(xué)生們利用各種語音知識進行對話，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的語言表達能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。其實在現(xiàn)代化進程的飛速發(fā)展中，角色扮演的實施是非常有利于促進教學(xué)的發(fā)展的，因為這種輕松、和諧的氛圍正是小學(xué)階段學(xué)生們所需要的，它不僅能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，而且能夠促進師生之間的交流，并能在一定程度上增加學(xué)生之間的情誼，還能在最大程度上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及語言能力?？梢?，角色扮演實施在小學(xué)英語教學(xué)中是非常有利的，還能不斷地促進教學(xué)的質(zhì)量及效率得到一定的提高。

2.小學(xué)英語教學(xué)角色扮演模式

和學(xué)習(xí)中文一樣，英語學(xué)習(xí)同樣是一個持續(xù)的過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，采取角色扮演的模式，能夠讓教師對多種主體內(nèi)容進行使用。教師為學(xué)生布置主體，并要求學(xué)生按照教師提出的條件，劃分人物類型與教學(xué)要求的設(shè)定來開展對話交流表演，以此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語和理解對話內(nèi)容的目標(biāo)。長期以來，小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演模式受到了學(xué)生和家長的熱愛，并且教師也樂于開展。在英語教學(xué)中，通過不同的角色扮演模式，可以將英語知識貫徹整個過程，既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且還能利用學(xué)生熟悉的角色扮演模式來吸收各種英語知識，促進學(xué)生小學(xué)到中學(xué)的順利過渡。

小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演模式，主要表示利用角色扮演來實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生通過英語教師的指導(dǎo)來開展英語使用活動，并在這一活動中逐漸了解英語知識，對英語進行學(xué)習(xí)和掌握的一個過程。在小學(xué)教育中，游戲是開展教育的重要手段，教師可以利用多種游戲模式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，利用玩的方式來學(xué)習(xí)英語教學(xué)中的一些知識要點。而角色扮演模式就好比游戲的一項分支。在英語教學(xué)中開展一些簡單或者復(fù)雜的角色扮演活動，能夠利用多種思維來理解小學(xué)英語教學(xué)中的知識，而開展角色扮演英語教學(xué)的主要特征總結(jié)如下：（1）重視學(xué)生對單詞、短語、句子的了解以及口語表達能力;（2）在教學(xué)過程中，其教學(xué)形式應(yīng)該側(cè)重于互動式，其主要包含了師生之間、學(xué)生與學(xué)生間的英語互動;（3）重視教學(xué)的內(nèi)容、形式和現(xiàn)實生活相適應(yīng)的能力。

3.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中具有的優(yōu)勢

3.1角色扮演能夠在極大的程度上加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。對于角色扮演而言，其主要指的就是以學(xué)生為主體，通過明確的分工等完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在該過程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流勢必將得到增強，良好且通暢的交流不但有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)的過程中給予針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身自主解決問題的能力，甚至可以一定程度上提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。另外，將角色扮演科學(xué)合理地實施到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠更主觀地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂之上的主體意識，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)英語本身獨有的魅力，進而對英語產(chǎn)生興趣。

3.2角色扮演在其中的科學(xué)合理應(yīng)用，能讓學(xué)生對團隊合作真正的含義有所了解，并實現(xiàn)新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的全新的要求。新課改要求教師需要在傳授學(xué)生知識的過程中，加大對學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，團隊合作作為學(xué)生所需要具備的素質(zhì)之一，合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用，可讓學(xué)生對團隊合作的意義有足夠的了解，并在教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。

3.3角色扮演的方式能夠使得課堂教學(xué)非常靈活。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，課堂的氛圍都是死板的，教師在教學(xué)的時候也只是一味地給學(xué)生傳輸知識。這樣的教學(xué)方式不但不能讓小學(xué)生對于英語產(chǎn)生興趣，而且會讓小學(xué)生厭倦英語的學(xué)習(xí)。但是，如今大部分的小學(xué)生都是活潑好動的，在課堂上的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是積極的，對此，教師可以很好地抓住小學(xué)生的這些特點在課堂上進行教學(xué)。小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將小學(xué)生分組，然后進行角色扮演來對話，這樣小朋友不但可以開口說英語，而且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語。最后再讓學(xué)生按照分組的順序，來表演，沒有表演的同學(xué)就可以對正在表演的學(xué)生進行評價。這樣一來課堂的氛圍就很好地被提升起來，而且有效地激勵了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.英語教學(xué)中角色扮演模式的主要應(yīng)用方式

4.1確定目標(biāo)。在開展英語角色扮演教學(xué)活動前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對所要扮演的角色情節(jié)進行具體了解，讓學(xué)生對角色扮演能夠產(chǎn)生一個大致的印象，而學(xué)生在進行表演以前應(yīng)該重視對一些重點字詞句的使用。因此，英語教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備和練習(xí)的時間，如有需要，可使用多媒體教室，安排學(xué)生對其他同學(xué)的優(yōu)秀表演作品進行欣賞，以此來激勵學(xué)生良好開展角色扮演活動，規(guī)避學(xué)生被單詞和短語束縛，讓學(xué)生可以形成良好的思維。

4.2提倡主動參與。因為現(xiàn)代社會下大部分的小學(xué)生都是獨生子女，受到家長的寵愛，一部分學(xué)生擁有極為強烈的個人意識與自由思想，因此，英語教師在開展角色分配的過程中，應(yīng)該對學(xué)生自身的想法進行重視，讓學(xué)生可以獨立選擇適合自身的角色進行扮演。假設(shè)教師強迫學(xué)生參加角色扮演活動，為學(xué)生安排他不喜歡的角色，則有可能引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵抗性，就是完成角色扮演活動，也不會讓學(xué)生感受快樂，更不用說在活動中學(xué)習(xí)英語知識。開展英語角色扮演的主要目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，假如強迫學(xué)生來進行，則有可能得不償失，喪失角色扮演教學(xué)的重要意義。

4.3積極鼓勵。一般情況下，由于小學(xué)生自身具有的英語單詞、短語較少，在開展角色扮演活動中不能使用太過復(fù)雜的單詞短語。因此，教師在組織學(xué)生進行角色扮演教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生積極鼓勵，讓學(xué)生在開展活動前具有充分的安全感，就算表演錯誤也不會喪失信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生勇敢表演的精神。并且，教師和學(xué)生之間應(yīng)該創(chuàng)建相互信任、理解、尊重的課堂關(guān)系，這樣能夠有效增強角色扮演活動的有效性與穩(wěn)定性。因此，在進行角色扮演教學(xué)時，教師不應(yīng)該太過關(guān)注單詞和短語的使用，而應(yīng)注意故事的流暢性和連貫性。在進行表演時要記住不能糾正學(xué)生的單詞和語法，這樣會阻礙學(xué)生的表演熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生受到嘲笑，失去表演信心。

5.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中實施應(yīng)用措施

小學(xué)英語教學(xué)中，采取怎樣的方式將角色扮演科學(xué)合理的應(yīng)用在其中更是顯得十分重要。針對角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文將從以下幾點對其進行相關(guān)的闡述：（1）對學(xué)生的合作技能進行全面的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要想將角色扮演科學(xué)合理的應(yīng)用到其中，教師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)的變化等進行時刻的關(guān)注，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠時刻處于一種十分活躍的狀態(tài)當(dāng)中，以及讓每個學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)當(dāng)中?；诖耍處熢诤献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用上就需對其合作技能，以及溝通技能等加以重視，只有這樣才能使得中職英語的整體教學(xué)質(zhì)量在極大的程度上得到不錯的提升，才能讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，教師還可以在該過程中，充分利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源，進行合作學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的口語表達。（2）確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。想要在英語教學(xué)中，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師在該過程中就必須針對教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，因此，在實際教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)必須具備一定的主張協(xié)作性、甚至是交際性等。當(dāng)然，在活躍課堂氛圍的同時，教師還要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對所學(xué)知識點有全面的了解，并能夠充分地應(yīng)用到實際生活中。（3）對角色進行合理定位，并給予一定的評價。就角色扮演而言，學(xué)生在該過程當(dāng)中所占據(jù)的位置一定是主體，而教師則只需要通過引導(dǎo)對學(xué)生進行輔助即可。但在該過程中為保證在其中的充分應(yīng)用，就必須對角色有一個明確的定位，并給予全面的評價，只有這樣才能讓學(xué)生對自己的不足之處有個正確的認(rèn)知，并在今后的學(xué)習(xí)中有針對性地對其進行完善。

6.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)如今這個時代當(dāng)中，小學(xué)英語教學(xué)是十分必要的，通過上述對角色扮演在教學(xué)的實施研究可了解到，角色扮演的實施帶給小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢非常多，因此，要想不斷地提高整體教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須采取有效的措施，將角色扮演充分地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，這樣才能有效地推動英語教學(xué)的發(fā)展。

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