張瑞玉

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且又重要的學(xué)科，其與生活的聯(lián)系相當(dāng)密切?，F(xiàn)如今我國(guó)正如火如荼地進(jìn)行素質(zhì)教育改革，因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革也應(yīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這也就要求教師在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維、心理與情感等綜合素養(yǎng)。此外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也是廣大教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?；诖?，接下來(lái)本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的意義與策略進(jìn)行分析，應(yīng)用正確的方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從而培養(yǎng)更多意志堅(jiān)定的人才。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0074-02

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是自覺(jué)或者是不自覺(jué)地抱著思考、探索、求知的心理面對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”則是以小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)方式，主要是通過(guò)師生之間的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。當(dāng)前時(shí)代充滿了競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)不斷進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。人類想要發(fā)展或者是適應(yīng)社會(huì)就必須要形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，因而在此背景下很有必要深入調(diào)查研究，這也是目前我國(guó)學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的意義

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情[1]。學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)意識(shí)到形成了良好的知識(shí)與能力才能走在時(shí)代的前沿，如此才會(huì)主動(dòng)努力學(xué)習(xí)掌握必備的技能。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。學(xué)生形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后才會(huì)克服自身的保守、膽怯與自卑心理，從而提高自身對(duì)善抓機(jī)遇意義的認(rèn)識(shí)。第三，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出一定的才能與精神，這也為學(xué)生對(duì)自己做出肯定的評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中會(huì)得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的精神。第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的耐挫能力。學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中并非都獲得勝利，遇到挫折也是在所難免的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難免會(huì)品嘗到失敗的滋味，但是這也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。第六，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中也能意識(shí)到集體力量的重要性從而體會(huì)團(tuán)結(jié)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.以學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不單單是依賴于教師“教”，還要在于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從實(shí)際的課堂教學(xué)可知大部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較獨(dú)特，因此教師可以以此為特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作[2]。比如說(shuō)部分學(xué)生喜歡猜想，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)置趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考;部分學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，因此可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特征為其創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)條件，讓其在與其他學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中潛移默化地提高自身的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)方形并寫(xiě)出該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為24cm，接著拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考如何分配長(zhǎng)方形的寬度與長(zhǎng)度，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出方案。同學(xué)們思考了一會(huì)兒之后有一個(gè)同學(xué)回答：“（10+2）×2=24，長(zhǎng)是10cm，寬是2cm，我認(rèn)為這個(gè)方案可以。”這時(shí)筆者表?yè)P(yáng)了他，并問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有其他的想法，其他學(xué)生也不服輸紛紛說(shuō)出了自己的想法，之后很多學(xué)生也提出了自己的方案，如（4+8）×2=24、（7+5）×2=24、（11+1）×2=24。在此教學(xué)過(guò)程中筆者以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，為其創(chuàng)造了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂競(jìng)爭(zhēng)中，促進(jìn)學(xué)生形成了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考與學(xué)會(huì)改進(jìn)的能力。

2.激發(fā)學(xué)生好奇心，為其提供競(jìng)爭(zhēng)條件

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)以學(xué)生的好奇心為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生產(chǎn)生好奇心的關(guān)鍵機(jī)會(huì)給其提供良好的競(jìng)爭(zhēng)條件促進(jìn)其主動(dòng)觀察、接觸與體驗(yàn)。學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望與學(xué)習(xí)積極性，從而在競(jìng)爭(zhēng)中保持熱烈的情緒與活躍的思維[3]?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以例題為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行二次加工，融合了知識(shí)的趣味性與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生驚奇感與新鮮感，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識(shí)除法”這部分內(nèi)容為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分這一概念在除法計(jì)算中的重要意義以及體會(huì)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，筆者改動(dòng)了教材中的例題讓同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此筆者將同學(xué)們分為6人一組，每個(gè)人拿著6根小木棒，并進(jìn)行平均分。要求學(xué)生可以將其平均分為1份、2份、…、6份，但是不可損壞小木棒，看哪個(gè)小組分得快且準(zhǔn)確。這時(shí)很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難將其平均分為4份或者5份，因此筆者把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)：“只分一個(gè)人手中的小棒有的分得多、有的分得少，并不是平均分。那么我們應(yīng)該怎么做呢？”有了好奇心的驅(qū)動(dòng)學(xué)生也會(huì)想到與他人合作，如此也能順利解決此類問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生潛力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這是因?yàn)閷W(xué)生形成一定的自信心之后可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后就需要教師深入挖掘?qū)W生的思維潛能。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解，如此才能使競(jìng)爭(zhēng)融入到學(xué)習(xí)中。以學(xué)習(xí)分秒這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：“由于家里離學(xué)校比較遠(yuǎn)，為了不遲到只能早早就起床。今天老師六點(diǎn)鐘起床，同學(xué)們是幾點(diǎn)起床的呢？”這時(shí)很多學(xué)生紛紛說(shuō)出自己起床的時(shí)間。緊接著筆者提出了新的問(wèn)題：“同學(xué)們平常是怎么控制時(shí)間呢？”在此之后學(xué)生說(shuō)出了自己控制時(shí)間的方法，很顯然這樣的情境拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如此，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)，都想要給教師說(shuō)一說(shuō)自己控制時(shí)間的方法，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)又能提升課堂教學(xué)效率。

4.重視師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

實(shí)際上，師生互動(dòng)也是數(shù)學(xué)教育中重要的一部分內(nèi)容，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑。在互動(dòng)環(huán)節(jié)師生可以默契配合并完成相應(yīng)的教學(xué)工作，學(xué)生也能從中體會(huì)到師生互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣從而自主投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如此一來(lái)也能營(yíng)造良好的課堂氛圍，之后教師再應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)就能取得預(yù)期的教育目標(biāo)[4]。比如說(shuō)以教學(xué)“量的比較”這部分內(nèi)容為例，筆者就地取材以班級(jí)上的情況為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，提問(wèn)同學(xué)們“班級(jí)上男生多還是女生多，多多少？”在此過(guò)程中同學(xué)們感受到了“量”的問(wèn)題，這對(duì)教師而言也是創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境也有利于學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生再對(duì)比量的過(guò)程中也能對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，接著筆者便與同學(xué)們進(jìn)行了“問(wèn)題搶先答”的游戲，看誰(shuí)回答得比較快。比如兩個(gè)數(shù)的差為3，大的數(shù)字是9，小的數(shù)字是幾？?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘是1，除數(shù)也是1，這個(gè)數(shù)是多少？以這些趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如此也能為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，長(zhǎng)期下去也能達(dá)到潛移默化提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的作用。

5.小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)效果

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種教育方式，且也是行之有效的一種教育方法。小組合作有利于各個(gè)小組成員彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)短板，在學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。同時(shí)，各個(gè)小組、成員之間互相交流。同時(shí)，每個(gè)小組成員以及各個(gè)小組之間也會(huì)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生提出具有研究學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓各個(gè)組員之間碰撞自身思維，如此才能達(dá)到優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)效果的作用。以學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，筆者發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在分析粉筆盒的形狀時(shí)產(chǎn)生分歧，一個(gè)從正面看是長(zhǎng)方形，而另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為是正方形。且兩個(gè)學(xué)生分析得頭頭是道，因此大多數(shù)學(xué)生也贊成他們的想法。從兩人的爭(zhēng)論中可知學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：一個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生在判斷物體時(shí)只是拼接自我感覺(jué)進(jìn)行判斷，之后下定結(jié)論[5-6]。另一個(gè)是沒(méi)有嚴(yán)格按照?qǐng)D形的概念認(rèn)真揣摩物體特征，這就需要教師結(jié)合這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生的不同意見(jiàn)在明辨中形成更為清晰的圖形特征。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的重要內(nèi)容，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生形成不怕困難、敢于克服困難的挑戰(zhàn)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生引入充滿競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生思維流暢性與靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)克服困難，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利娟.淺談競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（22）.

[2]李鳳華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 廣西教育， 2017（21）：28.

[3]劉亞紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的實(shí)踐與思考[J]. 學(xué)子（理論版）， 2016（14）.

[4]柯美貞. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（3）：24.

[5]李貴清. 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2016（38）：78.

[6]趙榮. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的幾點(diǎn)思考[J]. 新一代（下半月）， 2018（05）：207.