陳永清 陳小華 張圣華 宋振宇 林葉

摘要：新型冠狀肺炎疫情對(duì)人們的沖擊前所未有。后疫情時(shí)代，高校思政工作者要把防控疫情過(guò)程中的感 人事跡與典型經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成“活教材”，作為一項(xiàng)生動(dòng)的思政課和課程思政內(nèi)容滲透到育人的全過(guò)程，突出政治引 領(lǐng)，優(yōu)化教育內(nèi)容;落實(shí)立德樹(shù)人，強(qiáng)化“三全”體系;講好戰(zhàn)“疫”故事，找準(zhǔn)思政著力點(diǎn);把握時(shí)代脈搏，創(chuàng)新 教育方式;營(yíng)造化人環(huán)境，提升學(xué)生體驗(yàn);完善應(yīng)急機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查;后疫情時(shí)代;思想政治教育;途徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6916（2020）16-0087-04

一、調(diào)查背景

2020 年初，一場(chǎng)全民防控新冠肺炎的總體戰(zhàn)和阻擊 戰(zhàn)在神州大地打響，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的 堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民守望相助、同心協(xié)力、英勇拼搏，將 這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行到底，疫情的有效應(yīng)對(duì)和 積極防控體現(xiàn)了全國(guó)一盤(pán)棋的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的 強(qiáng)大生命力。后疫情時(shí)代，把防控疫情過(guò)程中的感人事 跡與典型經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化“活教材”，作為一項(xiàng)生動(dòng)的思政課和 課程思政內(nèi)容滲透到育人的全過(guò)程，化危為機(jī)，因事而 化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地提升思想政治教育理念 [1]1，切 實(shí)抓好立德樹(shù)人教育，賦予“三全育人”①時(shí)代的廣度與 厚度，是打贏這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)后高校思政教育工作者必須 思考的課題。我們擬通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)多月 的疫情防控斗爭(zhēng)之后的關(guān)注度、思想政治教育認(rèn)可度、思 政教育的意義認(rèn)識(shí)等選項(xiàng)調(diào)查，為后疫情時(shí)代高校更好 地開(kāi)展思想政治教育、落實(shí)立德樹(shù)人提供幫助。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用微信小程序采用滾雪球抽樣法。我 們?cè)诟＝ㄊ?nèi)的福州、福清、莆田、泉州、廈門(mén)選取 5 所學(xué)校（一類校 2 所，二類校 2 所，3 類校 1 所）的 2016 屆、2017 屆、2018 屆、2019 屆的各 1 個(gè)班 級(jí)（共 20 個(gè)班級(jí)），委托已畢業(yè)班級(jí)原班主任，通過(guò)班級(jí)微信群發(fā) 送給目前在讀的?？?、本科層次大學(xué)生，讓他們通過(guò)微信 群轉(zhuǎn)發(fā)給在讀的大學(xué)同學(xué)群，并請(qǐng)求大學(xué)同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)給原 來(lái)高中微信群，采用滾雪球抽樣法，擴(kuò)大參與人群的數(shù)量 和圈層，以保證樣本的隨機(jī)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。本次調(diào) 查自 2020 年 3 月 1 日 9 時(shí)始至 2020 年 3 月 4 日 24 ?時(shí)止，共有 ?7364 人參與調(diào)查，其中男生 3532 人，女生 ?3832人。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)在新冠肺炎疫情發(fā)生一個(gè)多月后，大學(xué)生對(duì)疫情的關(guān)注、對(duì)疫情期間學(xué)校思想政治教育認(rèn) 可度、思政教育的意義認(rèn)識(shí)等，基本上能從調(diào)查中窺視當(dāng) 前大學(xué)生的心理和思想理念狀態(tài)，為高校進(jìn)一步用好戰(zhàn) “疫”故事，因勢(shì)利導(dǎo)提升思想政治教育時(shí)代性和實(shí)效性， 優(yōu)化教育思路提供幫助 [1]2。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）對(duì)疫情的關(guān)注

受訪大學(xué)生對(duì)此次疫情“非常關(guān)注，對(duì)每個(gè)新聞都 不放過(guò)”占 22.71%，“比較關(guān)注，每天瀏覽疫情動(dòng)態(tài)” 占 45.27%，對(duì)疫情關(guān)注度表 現(xiàn)“平常心，已適應(yīng)”占 31.69%，僅 2 人表示“不關(guān)心，與已無(wú)關(guān)”（圖 2）。調(diào)查 顯示，學(xué)生對(duì)疫情比較關(guān)注和平常心（76.96%）已成目 前代大學(xué)生普遍心態(tài)，關(guān)注度已從“疫”初的高占比逐 漸回落，也較我們 2 月 23 日初次做調(diào)查時(shí)有明顯下降; 表示完全不關(guān)心的只是極個(gè)別（2 人），畢竟在此次全民 動(dòng)員、人人參與、群防群控、眾志成城的疫情防控阻擊戰(zhàn) 中，能表現(xiàn)出與己無(wú)關(guān)從而置身度外的獨(dú)立心態(tài)的只能 是極個(gè)別的。

（二）對(duì)疫情防控期間高校思想政治教育認(rèn)可度

調(diào)查顯示，受訪大學(xué)生對(duì)各高校在疫情防控開(kāi)始至 調(diào)查期間開(kāi)展的相關(guān)工作，認(rèn)可度并不高。認(rèn)可度最高 的“在線教學(xué)”也僅達(dá)到 55.71%，一半以上受訪者都認(rèn) 為效果比較好的還有“個(gè)人衛(wèi)生指導(dǎo)”（51.91%）和“防 控措施宣傳”（50.45%）50% 兩個(gè)選項(xiàng);在學(xué)校開(kāi)展的 “思想引領(lǐng)教育”和“心理疏導(dǎo)”兩項(xiàng)教育中，分別只有 41.22% 和 47.10% 的受訪學(xué)生認(rèn)為達(dá)到效果;面對(duì)大三（大專）和大四（本科）2020 屆畢業(yè)生受訪者的畢業(yè) 生“就業(yè)指導(dǎo)”工作調(diào)查，受訪者認(rèn)為“效果”好的僅占 32.86%，而認(rèn)為“效果不太好”和“沒(méi)有效果”的分別占 比 20.57% 和 13.99%，整體認(rèn)可度和滿意度偏低（圖 2）。

（三）中國(guó)戰(zhàn)“疫”故事對(duì)思政教育的意義認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，在問(wèn)卷設(shè)定的“講好中國(guó)戰(zhàn)‘疫故事 對(duì)大學(xué)生思想政治教育意義”的 8 個(gè)方面，大部分受訪 學(xué)生認(rèn)為具非?；蜉^大的教育意義，其中認(rèn)為對(duì)愛(ài)國(guó)主 義具有教育意義的高達(dá) 91.30%（“非常有意義”36.62%、 比較有意義 54.68%），可以認(rèn)為目前在受訪大學(xué)生中的 愛(ài)國(guó)熱情非常高漲;認(rèn)為具有非常或較大教育意義的前 四個(gè)選項(xiàng)分別是黨的領(lǐng)導(dǎo)（84.20%）制度自信（81.68%）、 愛(ài)國(guó)主義（91.30%）、科技強(qiáng)國(guó)（88.58%），受到 4/5 以上 的受訪大學(xué)生認(rèn)可;另外認(rèn)為具有非常或較大教育意義 的文化自信（79.23%）、理想信念（70.82%）二個(gè)選項(xiàng)也 達(dá)到七成以上;認(rèn)為對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法治觀念兩個(gè)選項(xiàng)有教 育意義的也分別占 53.66% 和 69.51%。另外值得一提的 是，認(rèn)為對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、制度自信、愛(ài)國(guó)主義、科技強(qiáng)國(guó)教育 沒(méi)有意義的都在“1%”以下。8 個(gè)選項(xiàng)中，認(rèn)為“不太 有意義”和“沒(méi)有意義”的除“法治觀念”教育（23.53%）外， 其余都在 15% 以下。整體而言，認(rèn)為此次戰(zhàn)“疫”故事 對(duì)學(xué)校開(kāi)展思想政治教育意義重大（圖 3）。

四、調(diào)查結(jié)果討論

（一）整體心理狀態(tài)有明顯的好轉(zhuǎn)

受訪大學(xué)生已從“疫”初的恐慌、擔(dān)憂和無(wú)助中走 出來(lái)，憤怒、焦慮情緒正在慢慢消退，心理顯得越來(lái)越平 衡、自信，整體心理狀態(tài)有明顯的好轉(zhuǎn)。這可能與隨著網(wǎng) 絡(luò)正能量的大量涌現(xiàn)、疫情逐日向好，教育部、各高校及 時(shí)采取形式多樣的幫助學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài)、紓解心理壓 力的心理干預(yù)措施有關(guān)。但各高校思政工作者仍應(yīng)認(rèn)真 思考疫情事件預(yù)后和心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重大疫 情問(wèn)題的思考和及時(shí)從疫情心理陰影中走出。

（二）心理危機(jī)干預(yù)和疫情應(yīng)對(duì)心理援助的效果不理想

疫情防控期間，各高校均已按黨中央和教育部要求， 采用 QQ、微博、微信公眾號(hào)、在線課堂等新媒體采用“思 政微課堂”“網(wǎng)上主題班會(huì)”“云支部活動(dòng)”等活動(dòng)，對(duì) 廣大師生進(jìn)行思想引領(lǐng)，特別是以愛(ài)國(guó)主義教育為主要 內(nèi)容的思想引導(dǎo)。同時(shí)，各高校也已多形式多渠道開(kāi)展 針對(duì)師生突發(fā)公共事件心理危機(jī)干預(yù)和疫情應(yīng)對(duì)心理援 助工作。但從調(diào)查情況來(lái)看，教育、輔導(dǎo)效果還不理想。 這也許與現(xiàn)在學(xué)生信息來(lái)源豐富，學(xué)校的思想引導(dǎo)、心理 疏導(dǎo)僅是學(xué)生獲得信息的眾多渠道之一。

（三）對(duì)就業(yè)顯得有些迷茫

面對(duì)畢業(yè)生受訪者的學(xué)校在畢業(yè)生“就業(yè)指導(dǎo)”是 此次受訪學(xué)生認(rèn)可度最低的一項(xiàng)，這應(yīng)該與新冠肺炎疫 情發(fā)生以來(lái)，各企業(yè)在復(fù)工、生產(chǎn)過(guò)程受疫情影響仍然 存在，特別是調(diào)查期間，大部分旅游、餐飲等服務(wù)行業(yè)還 沒(méi)有復(fù)工;受疫情蔓延影響，世界經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)未知數(shù)。所 以 2020 屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)顯得有些迷茫，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各 類就業(yè)政策宣傳、就業(yè)指導(dǎo)等認(rèn)為實(shí)際幫助不大。相信 隨著疫情的逐漸向好、企業(yè)全面復(fù)工、國(guó)務(wù)院、人社部開(kāi) 展諸如增大研究生招生、拓寬就業(yè)渠道、優(yōu)化招聘服務(wù)、 強(qiáng)化困難幫扶等具有針對(duì)性的就業(yè)政策和措施進(jìn)一步落 實(shí)，廣大畢業(yè)生也能適時(shí)調(diào)解心理預(yù)期，緩解就業(yè)障礙， 陽(yáng)光面對(duì)即將到來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)。

（四）“在線教學(xué)”沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果

目前，全國(guó)各高校都已嚴(yán)格落實(shí)教育系統(tǒng)“停課不 停教不停學(xué)”要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間“在線教學(xué)”“云 課堂”等有序開(kāi)展教學(xué)、科研、德育等各項(xiàng)工作，以期達(dá) 到不因疫情而阻隔師生的交流，不因疫情而耽誤知識(shí)的 傳遞。但畢竟缺少面對(duì)面的交流、教師的督促、同學(xué)的互 動(dòng)，在學(xué)生氛圍上與課堂教育仍有較大差異;而且實(shí)訓(xùn)、 實(shí)踐操作上難以開(kāi)展，只能是知識(shí)的灌輸，對(duì)一些實(shí)踐操 作要求高的課程教學(xué)效果大打折扣;還有部分教師在線 教學(xué)能力不高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等原因，造成“在線教學(xué)”沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果也在預(yù)料之中。

（五）戰(zhàn)“疫”故事對(duì)學(xué)校開(kāi)展思想政治教育意義重大

從調(diào)查可知，大部分當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為此次戰(zhàn)“疫” 故事對(duì)學(xué)校開(kāi)展思想政治教育意義重大。特別是對(duì)高校 今后挖掘梳理疫情防控過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型、英雄 人物和感人事跡，通過(guò)推送多措并舉的教育方式，向?qū)W生 深刻講述全國(guó)一盤(pán)棋，相守互助的中國(guó)精神，“快速反應(yīng)、 分秒必爭(zhēng)”的中國(guó)速度和“萬(wàn)眾一心、眾志成城”的中 國(guó)力量等戰(zhàn)“疫”故事，開(kāi)展提高對(duì)黨的“集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)” 認(rèn)識(shí)，提高制度自信和文化自信和講科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、提高 科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、理想信念教育，和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法 治意識(shí)、教育意識(shí)以及全球命運(yùn)共同體理念都具有非常 積極的指導(dǎo)意義 [2]。

五、工作創(chuàng)新

在疫情防控形勢(shì)發(fā)生積極向好變化，取得階段性重 要成果的新形勢(shì)下，高校思政工作者要立足教書(shū)育人角 色定位，以疫情為契機(jī)，立足教書(shū)育人角色定位，創(chuàng)新教 育理念，上好這次實(shí)踐中的思想引領(lǐng)大課，要以全新的教 育途徑開(kāi)展立德樹(shù)人教育。

（一）突出政治引領(lǐng)，優(yōu)化教育內(nèi)容

高校思政工作者要通過(guò)系統(tǒng)性全局性回顧和總結(jié)戰(zhàn) “疫”的全過(guò)程，通過(guò)講述全國(guó)各族人民在此次戰(zhàn)“疫” 中同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱，展現(xiàn)出中華民族強(qiáng)大的凝聚力、 戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，厚植民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó) 熱情和全球命運(yùn)共同體理念 [3]，通過(guò)此次戰(zhàn)疫科學(xué)協(xié)調(diào)、 精準(zhǔn)施治，快速研發(fā)檢測(cè)試劑、疫苗和及時(shí)調(diào)整診療方案 等過(guò)程中科學(xué)技術(shù)發(fā)揮的重要作用，激勵(lì)大學(xué)生求知向 上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的理想;通過(guò)學(xué)習(xí)搞 疫感人事跡、戰(zhàn)設(shè)典型人物，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生 觀、價(jià)值觀;堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、引導(dǎo)與鞭策相結(jié)合， 引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)在中國(guó)有效應(yīng)對(duì)如此重大公共衛(wèi)生災(zāi)難 面前顯示出的以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央統(tǒng)一和堅(jiān) 強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下齊心協(xié)力、眾志成城的強(qiáng)大力量;黨 的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)特色社會(huì)主義制度、道路高效應(yīng)對(duì)疫情的 顯著優(yōu)勢(shì);以人民為中心，把人民生命健康放在第一位的 為民之心和有序保障復(fù)工復(fù)產(chǎn)的為民之生以及在全球戰(zhàn) “疫”中的大國(guó)情懷、大國(guó)擔(dān)當(dāng)。深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)制度優(yōu) 勢(shì)的根本在于中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) [4];可邀請(qǐng)本校參與戰(zhàn) “疫”志愿活動(dòng)的師生、校友，或者支援武漢的警察、醫(yī)護(hù) 人員，講述親身經(jīng)歷，提高教育效果。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人，強(qiáng)化“三全”體系

高校思政工作者要謹(jǐn)記習(xí)近平總書(shū)記“思想政治教 育要真正取得實(shí)效，關(guān)鍵要突出其時(shí)代性與感召力”要求 [5]，樹(shù)立“三全”育人意識(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人職責(zé)，樹(shù)立 人師世范形象，做到“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、 自律嚴(yán)、人格正”。充分發(fā)揮人生導(dǎo)師作用，主動(dòng)參與學(xué) 校疫情防控工作，加強(qiáng)和學(xué)生交流溝通，做好學(xué)生的心理 健康指導(dǎo)工作，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)每日適時(shí)關(guān)心學(xué)生的 身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)展，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、為學(xué)生 答疑解惑，做到“守土有責(zé)、守土盡責(zé)”;通過(guò)線上交流 思想，線下體會(huì)感悟強(qiáng)化思想引領(lǐng)，推動(dòng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，豐富 家國(guó)認(rèn)知;積極創(chuàng)作和轉(zhuǎn)發(fā)宣傳有溫度、有厚度、有深度、 有情懷的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品，并積極發(fā)動(dòng)黨團(tuán)干部、學(xué)生骨干 的積極性，旗幟鮮明的傳播此次戰(zhàn)疫過(guò)程中正面聲音，提 正正向能量。讓無(wú)縫銜接學(xué)校思想政治教育教材，拓寬 育人思路，創(chuàng)新育人手段，通過(guò)生動(dòng)的案例傳播、文化品 牌建設(shè)正能量，樹(shù)正氣，把這堂生動(dòng)的思想政治教育內(nèi)容 滲透到育人的全過(guò)程，賦予思政課程和課程思政時(shí)代的 廣度與厚度。

（三）講好戰(zhàn)“疫”故事，找準(zhǔn)思政著力點(diǎn)

高校思政工作者要化此次危機(jī)為思政引領(lǐng)的契機(jī)， 深度挖掘思想政治教育元素，尋找戰(zhàn)“疫”故事中的思 政著力點(diǎn)，引導(dǎo)廣大學(xué)生深刻理解此次疫情阻擊戰(zhàn)中：以 習(xí)近平同志為核心的黨中央核心堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的核心主導(dǎo)作 用，以人民為中心，緊緊依靠人民群眾，取得疫情防控和 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雙勝利，從而堅(jiān)定維護(hù)黨中央權(quán)威和集中 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo);感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度中黨的領(lǐng)導(dǎo)、集 中力量辦大事和全國(guó)一盤(pán)棋的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)他們對(duì)中國(guó)特 色社會(huì)主義制度的認(rèn)同 [6];結(jié)合傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的人生 價(jià)值觀和發(fā)展觀，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與此次疫情 防控中的感人事跡有機(jī)結(jié)合，提升文化自信;全國(guó)上下共 克時(shí)艱譜寫(xiě)了一曲感人的愛(ài)國(guó)主義之歌，青年學(xué)子要始 終把個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與國(guó)家的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，讓愛(ài) 國(guó)主義精神在心中落地生根;引導(dǎo)青年學(xué)子努力學(xué)習(xí)科 學(xué)知識(shí)和技能，全面提升科學(xué)素養(yǎng)，做科技創(chuàng)新的生力 軍、主力軍;防控中體現(xiàn)的法紀(jì)意識(shí)與文明素養(yǎng)，教育引 導(dǎo)青年學(xué)生尊法守法、提升文明素質(zhì)，樹(shù)立法治信仰，做 國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的踐行者;全球化背景 下，人類社會(huì)不僅是經(jīng)濟(jì)命運(yùn)共同體，還是安全命運(yùn)共同 體、健康命運(yùn)共同體 [7]，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，成 為傳播中國(guó)智慧、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的踐行者。

（四）把握時(shí)代脈搏，創(chuàng)新教育方式

青年人是最具活力的時(shí)代新人，90 后 00 后大學(xué) 生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的，他們對(duì)新媒體的運(yùn)用和喜好 有著特殊的感情和親近感，是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的 一部分，高校思政工作者要了解新媒體、研究新媒體、利 用新媒體，探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化沉浸式教育方式，充分利用QQ、微博、微信、抖音、慕課等新媒體技術(shù)，多措并舉用好 網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)辦線上線下混合式的空中課堂、微課等教育 方式，以適應(yīng)青年學(xué)生行為方式、認(rèn)知特點(diǎn)、價(jià)值取向和 思想觀念的變化，多形式、多渠道用此次戰(zhàn)“疫”中發(fā)生 的黨的人民至上理念、醫(yī)生的醫(yī)者仁心、黨員的使命和 普通百姓的國(guó)家為重等感人事跡，幫助青年學(xué)生積極應(yīng) 對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量的影響，不信謠、不傳謠、不附和、不摻和， 懂得“向善”、感恩，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家，愛(ài)校，有底線、有原 則。提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的主動(dòng)性和積極性，感悟中國(guó)特 色社會(huì)主義道路、制度、文化、理論自信的魅力，在國(guó)家危 難時(shí)拼搏奉獻(xiàn)、勇挑重?fù)?dān)，燃發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情和報(bào)效祖國(guó)的 決心。

（五）營(yíng)造化人環(huán)境，提升學(xué)生體驗(yàn)

校園文化是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要組成部分和重 要載體 [8]。高校思政工作者要根據(jù)此次戰(zhàn)“疫”中展現(xiàn) 出來(lái)的我國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)、愛(ài)國(guó)主義精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化等精神力量和涌現(xiàn)的典型案例感人事跡，塑造 具有積極向上的價(jià)值觀的校園可視文化，組織與中國(guó)戰(zhàn) 疫故事有機(jī)結(jié)合的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、宣傳欄、講座、儀式化 教育、實(shí)踐活動(dòng)等校園文化建設(shè)，組織開(kāi)展抗疫先進(jìn)事跡 報(bào)告會(huì)、抗擊疫情文藝演出等校園文化活動(dòng)，在校園網(wǎng) 站、公眾號(hào)平臺(tái)等開(kāi)辟感人事跡、心理疏導(dǎo)、在線解惑等 欄目，定期不定期推送與學(xué)校文化、育人目標(biāo)相吻合的文 章、視頻，從物質(zhì)、精神、制度、文化等層面強(qiáng)化以文化人、 以“疫”育人的氛圍，把“四個(gè)自信”內(nèi)容融入到鮮活 的抗“疫”思政實(shí)踐大課中，提升學(xué)生校園內(nèi)育人環(huán)境 的體驗(yàn)，從而潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化達(dá)到立德樹(shù)人的教育目 的 [9]。

（六）完善應(yīng)急機(jī)制，提升危機(jī)意識(shí)

高校思政工作者要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多層次思考和分析 公共衛(wèi)生問(wèn)題，探討人與自然的關(guān)系、在危難中利己利他 的取舍、個(gè)人對(duì)社會(huì)責(zé)任的逃避或承擔(dān)等問(wèn)題，以此次疫 情防控為契機(jī)，居安思危，樹(shù)立應(yīng)對(duì)各類突發(fā)公共安全事 件、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、網(wǎng)絡(luò)輿情安全事件的難題危機(jī)意 識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng);根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與公共安全事件、 公共衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的應(yīng)對(duì)突發(fā)公共危機(jī)事件的預(yù) 警預(yù)案體系，加強(qiáng)安全教育和經(jīng)常性的演練，的課程教 材，提升學(xué)生公共安全、公共衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)行為的自我防護(hù) 意識(shí)和能力;建立暢通的信息反饋通道和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在公 共危機(jī)發(fā)生時(shí)，能迅速激發(fā)危機(jī)響應(yīng)環(huán)節(jié)，按照危機(jī)應(yīng)急 處理流程，迅速、有效的阻止或延緩危機(jī)的損害 [10]。要 繼承和發(fā)揚(yáng)在堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中的斗爭(zhēng)精神， 協(xié)調(diào)好多元治理主體之間的關(guān)系，積極化解各自領(lǐng)域的 社會(huì)矛盾，牢牢把握防范化解疫情主動(dòng)權(quán)，全面提高公共衛(wèi)生安全治理能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，高校思政工作者要通過(guò)戰(zhàn)“疫”這本 活教材，善于在疫情這一重大公共安全事件中尋找合適 的思想政治教育著力點(diǎn)，化危為機(jī)，明晰自信意識(shí)培養(yǎng)機(jī) 理，明確自信意識(shí)培育路徑，創(chuàng)新工作思路和工作方法， 加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)更新教育內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo) 地確保教育內(nèi)容始終保持先進(jìn)性、充滿時(shí)代性，努力創(chuàng)新 育人理念、創(chuàng)新育人途徑，履行好黨和人民賦予的立德樹(shù) 人的基本職責(zé)和根本價(jià)值追求，將青年學(xué)生培養(yǎng)造就成 德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 [11]，為 國(guó)家為民族培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格的時(shí)代新 人。

注 ? 釋：

①“三全”育人：即全員育人、全程育人、全方位育人。

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作者簡(jiǎn)介：陳永清（1967—），男，漢族，福建福州市人，副 研究員，單位為福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事 學(xué)生管理、人事管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究工作。

陳小華（1981—），女，漢族，福建寧德市人，福 建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思 主義理論。 張圣華（1963—），男，漢族，福建福州市人，福 建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榉伞?人事管理。 宋振宇（1985—）男，漢族，福建莆田市人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方問(wèn)為黨建、 學(xué)生管理。 林葉（1983—）女，漢族，福建福州人，福建農(nóng) 業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品加 工。

（責(zé)任編輯：御夫）