胡鴻影

摘? ? 要?? ?兒童電話手表是一款集無線通訊設(shè)備、穿戴多媒體、兒童玩具于一體的新興電子產(chǎn)品，其媒介屬性應(yīng)該被重視，只有首先認(rèn)識到兒童電話手表的媒介本質(zhì)，才有可能意識到進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的必要性?；陔娫捠直碛懻撔W(xué)生媒介素養(yǎng)教育，要注意使用過程引導(dǎo)，對其使用不當(dāng)方面進(jìn)行干預(yù);正確對待電話手表廣告，培養(yǎng)小學(xué)生的廣告素養(yǎng);提升使用效能，讓電話手表真正成為小學(xué)生的得力助手。

關(guān)鍵詞? 兒童電話手表 小學(xué)生 媒介素養(yǎng)教育

伴隨可穿戴設(shè)備市場的蓬勃發(fā)展，兒童可穿戴設(shè)備業(yè)已成為一股異軍突起的力量，嶄露鋒芒。2015年，步步高旗下的小天才電話手表開創(chuàng)了國內(nèi)兒童電話手表新品類，短短的五年間，兒童電話手表早已成為眾多商家聚焦的紅海市場。作為兒童商品的電話手表之所以廣受歡迎，在于其身份的多重性。兒童電話手表是一款集無線通訊設(shè)備、穿戴多媒體、兒童玩具于一體的新興電子產(chǎn)品，其目標(biāo)群體是3-12歲兒童，實際使用人群主要集中在小學(xué)生群體。研發(fā)團(tuán)隊正是深度洞察了消費(fèi)者的特點，抓住了市場空白點，滿足了家長和小學(xué)生群體的多重需求。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，兒童電話手表作為可穿戴通訊設(shè)備，應(yīng)該算是小學(xué)生日常接觸最頻繁的媒介，兒童電話手表的媒介屬性應(yīng)該被重視，只有首先認(rèn)識到兒童電話手表的媒介本質(zhì)，才有可能意識到進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的必要性。電話手表承載了信息傳送、人際社交、技術(shù)使用等多種功能，作為媒介，它在一定程度上會促成小學(xué)生的媒介接觸習(xí)慣和媒介使用養(yǎng)成，兒童電話手表和小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育具有密切的關(guān)系。

一、電話手表與小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的關(guān)系

1.電話手表與小學(xué)生媒介素養(yǎng)

作為可穿戴移動通訊設(shè)備，電話手表的首要定位是通訊媒介，通過這一媒介，建構(gòu)了兒童與成人、兒童與兒童的新興互動關(guān)系。小學(xué)生媒介素養(yǎng)就是把媒介素養(yǎng)的對象限定在小學(xué)生這個特殊群體上，涉及電話手表這一媒介，就是要使小學(xué)生在和電話手表的互動中學(xué)會正確對待和使用電話手表?！懊浇榧从嵪ⅰ薄碌拿浇樾螒B(tài)改變著人們的思想和體驗，催生著新的生活方式——麥克盧漢的這一觀點再次在小學(xué)生使用電話手表的場景中被驗證：在電話手表誕生之前，小學(xué)生的信息傳遞受限于時空，在學(xué)校無法與家長聯(lián)系，在家里無法隨時和同伴聯(lián)系;電話手表的出現(xiàn)打破了這個藩籬，小學(xué)生可以隨時與希望交流的對象取得聯(lián)系，這種新型的媒介接觸方式無疑會潛移默化地改變小學(xué)生的生活方式和媒介信息讀取方式。

2.電話手表與小學(xué)生廣告素養(yǎng)

廣告最重要的產(chǎn)品就是受眾，斯密塞對廣告的這一實質(zhì)曾尖銳地指出：“廣告商在購買媒介產(chǎn)品的同時，真正要購買的是依附于節(jié)目之上的各類受眾，受眾被異化成了商品” [1]。電話手表依靠電視廣告打開市場，可以說，電視每播放一次電話手表的廣告，就創(chuàng)造了一個電話手表的潛在消費(fèi)者。探討兒童與廣告的關(guān)系本身就是兒童媒介素養(yǎng)教育的重要方向，在商品時代，培養(yǎng)和提升兒童的廣告素養(yǎng)尤為重要。廣告素養(yǎng)啟蒙教育可以在學(xué)前就開始，進(jìn)入小學(xué)階段，伴隨兒童的認(rèn)知發(fā)展，應(yīng)該持續(xù)強(qiáng)化廣告素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生的廣告素養(yǎng)教育不是知識灌輸教育，而是典型的場景教育，只有把廣告素養(yǎng)教育植入家庭的廣告共視活動中，并將收看廣告的感受與日常消費(fèi)活動聯(lián)系起來，才能起到期待的教育效果。

3.電話手表與小學(xué)生媒介技術(shù)使用

媒介的運(yùn)用和創(chuàng)作能力是小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的一個層面，也將成為面向未來社會的一個基本生存能力。媒介的運(yùn)用和創(chuàng)作能力包括了“懂得媒介的產(chǎn)品制作過程、制作目的、以及媒介如何應(yīng)對其受眾的反應(yīng)，利用媒介表達(dá)思想和傳播信息”[2]。使用電話手表就是對媒介技術(shù)的使用，如何在使用的過程中提升運(yùn)用和創(chuàng)造能力，這也是小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的一個重要方面。

二、基于電話手表開展小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

美國媒介素養(yǎng)教育家詹姆斯·波特指出，在與媒介接觸過程中，有兩種策略可供選擇，即“默認(rèn)策略”和“媒介素養(yǎng)策略”。默認(rèn)策略旨在保持不間斷滿足的最低水準(zhǔn)，用自己習(xí)慣的模式來接觸大眾媒介，并任由媒介來控制我們[3]。如果沒有意識到兒童電話手表的媒介定位，任由兒童在默認(rèn)策略下按照自己的習(xí)慣模式去使用，那么，它就將有可能成為控制兒童的媒介之一。

1.使用過程引導(dǎo)，使用不當(dāng)干預(yù)

電話手表對于小學(xué)生而言，更深層的意義在于“賦權(quán)”，讓小學(xué)生像成人一樣，在一定程度上擁有更多自主安排自由時間的權(quán)利。作為家長，應(yīng)該注意到孩子是否有能力科學(xué)、合理地安排自由時間，對于電話手表的使用是否具有一定的自控力。假如使用電話手表過程中過度使用、擠壓了孩子的睡眠時間和體育活動，甚至涉及網(wǎng)絡(luò)欺凌，那么就應(yīng)該引起高度重視，進(jìn)行一定干預(yù)。家長應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在電話手表社交過程中的文明言行。

電話手表吸引小學(xué)生的注意力是必然的，其中的“搖一搖”“智勇闖關(guān)”“積分獎勵”等功能都吸引小學(xué)生參與游戲。雖然為了防止兒童的學(xué)習(xí)分心，廠家還設(shè)計了“上課禁用”功能，但是真正培養(yǎng)兒童的專注力絕對不能靠“禁用”這樣的手段。兒童只有在學(xué)前階段就培養(yǎng)一定的專注力，上小學(xué)之后才能夠有基本的自我管理意識和規(guī)則意識。閱讀養(yǎng)成是兒童專注力培養(yǎng)的重要手段，《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》就提出了“少兒優(yōu)先，保障重點”的基本原則，旨在“從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力”，書籍亦是兒童生活中的重要媒介，家長應(yīng)該有意識地引導(dǎo)兒童自主閱讀，以書籍接觸取代電子媒介接觸。

2.正確對待廣告，培養(yǎng)廣告素養(yǎng)

兒童是特殊的廣告受眾，他們具有獨(dú)特的心理特點和精神個性。兒童通過辨識、模仿、認(rèn)同來接受影像世界所呈現(xiàn)的生活方式、行為準(zhǔn)則、價值觀念和道德規(guī)范，經(jīng)歷不同的情緒體驗，進(jìn)而構(gòu)建起他們對現(xiàn)實社會的概念。而廣告作為商業(yè)社會最活躍的影像作品，必然影響著兒童的成長，不容被忽視。廣告在潛移默化中發(fā)生著這樣的作用：“一方面通過塑造廣告中的兒童角色，喚起電視機(jī)前兒童發(fā)生相似的行為;另一方面宣揚(yáng)物質(zhì)主義，刺激兒童攀比，引發(fā)和強(qiáng)化兒童的購買行為，更重要的是，兒童廣告對兒童的社會角色的塑造和消費(fèi)行為的引導(dǎo)是直接的”[4]。

進(jìn)入小學(xué)階段，伴隨兒童消費(fèi)觀的形成，家長在與兒童的廣告共視活動中應(yīng)給予一定的引導(dǎo)。比如，引導(dǎo)孩子在廣告訊息中提煉和辨析出自己需要的產(chǎn)品信息，不被廣告所傳達(dá)的觀念誤導(dǎo)，能夠保持對廣告宣揚(yáng)口號和觀點的質(zhì)疑。例如，在某兒童電話手表廣告中，為了宣傳其添加好友的賣點，廣告使用了兒童耳熟能詳?shù)母枨骸罢已秸已秸遗笥眩业揭粋€好朋友，你也有呀，我也有，我們是個好朋友”。在這里，“你也有呀，我也有”，無形中為兒童劃定了社交圈，可能就會有一些狹隘的交友觀念和攀比心理被植入到孩子的潛意識中，不利于兒童的健康成長。家長可以通過提問、討論、交流等方式讓孩子表達(dá)自己的意見和看法，并引導(dǎo)其形成正向的社交觀念。

3.提升使用效能，成為生活助手

作為媒介，電話手表是攜帶著一系列功能闖入兒童生活的。當(dāng)代兒童作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們的媒介操作可謂是無師自通，通過自行摸索，掌握使用電話手表的方法并不困難。但是，如果一直停留在操作使用的滿足上，兒童不自知、家長不覺察，那么就有可能陷入到漫無目的地過度使用的困境中。如何正確地使用這些功能，讓這些功能真正發(fā)揮“為兒童所用”的效果，是指導(dǎo)兒童媒介技術(shù)使用的目的。

要開展圍繞電話手表的媒介素養(yǎng)教育，家長就須要了解電話手表的功能，并了解小學(xué)生是如何理解這些功能，又是如何借助這些功能表達(dá)思想和傳播信息的？以添加好友為例，兒童添加好友之后，由于可以進(jìn)行打電話、發(fā)語音、發(fā)表情包、相互點贊等線上互動活動，更增加了自由社交時間，增加了網(wǎng)絡(luò)社交的黏性。在這個過程中的網(wǎng)絡(luò)社交時長、網(wǎng)絡(luò)社交禮儀都應(yīng)該成為家長關(guān)注的點。此外，拍照自拍、運(yùn)動打卡、智勇闖關(guān)等功能的使用都涉及兒童的媒介使用成癮風(fēng)險，需要家長的適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)?？傊?，應(yīng)該讓電話手表成為協(xié)助兒童的生活助手，而非捆綁和消耗兒童注意力的元兇。

電話手表已經(jīng)悄然進(jìn)入千家萬戶，成為兒童接觸最為密切的媒介。兒童面向未來，是未來的希望;媒介指向未來，對未來的影響深遠(yuǎn)。關(guān)注兒童與媒介的關(guān)系，協(xié)助兒童處理好與所使用的每一種媒介的關(guān)系，是教育者和家長肩負(fù)的重任。小學(xué)階段是進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的最佳階段，家庭是實施小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要場所，家長是提高小學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的關(guān)鍵人物，要培養(yǎng)小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，考驗的是家長的媒介素養(yǎng)教育意識，只有意識先行，注重言傳身教，提升自身媒介素養(yǎng)，才能通過技巧性地干預(yù)和引導(dǎo)，“潤物細(xì)無聲”地有效開展小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鋒.兒童媒介教育：歷史的考察與現(xiàn)實的追問[J].全球媒介展望，2012（02）.

[2] 巴查爾格特.媒介素養(yǎng)與媒介[J]. 張開，譯.現(xiàn)代傳播，2005（02）.

[3] 波特.媒介素養(yǎng)[M]. 李德剛，譯.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[4] 鄭蓓.論電視廣告對兒童發(fā)展的影響——基于人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的視角[J].文化研究，2017（01）.

[責(zé)任編輯：白文軍]