饒浩 戴經(jīng)國 蔡曉潔

【摘要】目前工科教育現(xiàn)狀存在不足，具有改進(jìn)的空間，擬以學(xué)生團(tuán)隊(duì)和工作室為載體，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)，以學(xué)科競賽為驅(qū)動(dòng)，以Seminar研討為形式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，探索校企合作的“學(xué)科競賽+Seminar+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育形式，通過參與競賽完善學(xué)生的學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為工程教育探索可行的思路。

【關(guān)鍵詞】校企合作? 學(xué)科競賽? Seminar? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【基金項(xiàng)目】廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以競賽激勵(lì)的新工科學(xué)生seminar培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（粵教高函[2018]180號(hào)-532）;廣東省級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目“韶關(guān)學(xué)院信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”;韶關(guān)學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“融入Busking文化的智能定位與數(shù)據(jù)推送的旅途軟件App的開發(fā)”（S201910576038）。

【中圖分類號(hào)】G640? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0001-02

教育部于2017年公布的《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)》指出：新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”。

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨時(shí)代的新需求，社會(huì)職業(yè)崗位的需求持續(xù)推進(jìn)高校人才培養(yǎng)內(nèi)容的更新。隨著“新工科”理念和內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，傳統(tǒng)工科教育的不足之處逐漸顯現(xiàn)。目前工科教育方面存在改進(jìn)的空間。例如，學(xué)科教育主要任務(wù)著眼于應(yīng)對(duì)解決社會(huì)職業(yè)崗位，而不是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、精神、創(chuàng)造力。教學(xué)課程容易孤立開設(shè)，缺乏針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的針對(duì)性銜接;教育涉及面不足，開設(shè)課程缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)課程的理解以及延伸認(rèn)識(shí)不足。通過近兩年對(duì)我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最需要改進(jìn)的地方依次是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”、“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”等。

針對(duì)上述問題，課題團(tuán)隊(duì)以工作室為單元，以學(xué)科競賽為驅(qū)動(dòng)，以Seminar研討為形式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為依托，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)，探索開展“學(xué)科競賽+Seminar+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式，相關(guān)實(shí)施舉措如下：

1.以工作室為單元

通過以學(xué)生團(tuán)隊(duì)和工作室為單元，按團(tuán)隊(duì)興趣和特長，工作室的主攻方向包括軟件開發(fā)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與硬件、算法設(shè)計(jì)等，由指導(dǎo)教師主持，按期組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解產(chǎn)業(yè)需求，討論參賽方案與技巧，通過參與競賽完善學(xué)生的學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為工程教育的“新理念”、“新結(jié)構(gòu)”、“新模式”探索可行的思路。學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，均有相關(guān)的對(duì)口學(xué)科競賽，并且學(xué)院具備多個(gè)學(xué)生工作室。各學(xué)生工作室都有固定場地，配備辦公設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通過招新及淘汰制度，聚合相應(yīng)興趣和特長的學(xué)生。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及前期具備的條件，可以實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目。按期組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)研討主題。由指導(dǎo)教師和學(xué)生輪值主導(dǎo)，每次的培訓(xùn)輔導(dǎo)，都預(yù)先商量設(shè)置討論主題，學(xué)生和老師通過圍繞主題進(jìn)行多輪次的陳述、辯論、研討、總結(jié)，從互動(dòng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而針對(duì)行業(yè)需求深入學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)科競賽為驅(qū)動(dòng)

學(xué)科專業(yè)競賽需要課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的良好結(jié)合，既是專業(yè)理論知識(shí)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的展示。通過參與學(xué)科專業(yè)競賽，學(xué)生可以更好地理解、融合課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和開拓思維，提高創(chuàng)新能力和綜合競爭力。

軟件開發(fā)應(yīng)用方向?qū)?yīng)的賽事有挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等;網(wǎng)絡(luò)與硬件方向?qū)?yīng)的賽事有全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、全國高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽等，算法設(shè)計(jì)方向?qū)?yīng)的賽事有中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、中國高校計(jì)算機(jī)大賽團(tuán)體程序設(shè)計(jì)賽等。以參與競賽為契機(jī)，學(xué)生相互討論參賽經(jīng)驗(yàn)、心得、技巧等，拓展學(xué)生溝通能力、商業(yè)分析和創(chuàng)業(yè)能力，完善學(xué)生的學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.以Seminar研討為形式

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，依托學(xué)生工作室的Seminar研討教學(xué)更為輕松、發(fā)散、雙向互動(dòng)。Seminar研討表面看起來簡單隨意，實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)生的前期調(diào)研、識(shí)別問題、創(chuàng)新思維的要求更高，為了能在互動(dòng)研討中讓團(tuán)隊(duì)理解自己的觀點(diǎn)、支持自己的方案，每個(gè)參與者在研討之前，就需要做好充足的準(zhǔn)備工作，首先要查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)案例、歸納已有方案，然后對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，了解相關(guān)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)，歸納要素，提出自己的觀點(diǎn)或方案。團(tuán)隊(duì)的Seminar研討注重發(fā)揮成員角色的作用，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)研討主題，調(diào)動(dòng)討論氛圍;團(tuán)隊(duì)老隊(duì)員是研討主力軍，以較為成熟的觀點(diǎn)衡量方案，分析相關(guān)利弊因素;團(tuán)隊(duì)新成員重在參與學(xué)習(xí)，在Seminar研討實(shí)踐過程中，新成員不拘一格的觀點(diǎn)往往可以發(fā)揮出人意料的作用。通過交互式的研討，相互辯論交流，學(xué)生活躍了思維，促進(jìn)了溝通，強(qiáng)化了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

軟件開發(fā)應(yīng)用方向的競賽，較適宜引入Seminar研討形式。目前信息類作品的團(tuán)隊(duì)賽事，多涉及具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的應(yīng)用系統(tǒng)或軟件架構(gòu)。參賽方案多面向真實(shí)場景應(yīng)用，需綜合考慮業(yè)務(wù)模型、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案、商業(yè)可行性等各種現(xiàn)實(shí)因素，提供完整解決方案或設(shè)計(jì)思路。為了突出對(duì) IT 技術(shù)、管理技能和市場推廣等軟件產(chǎn)業(yè)核心要素的考察，團(tuán)隊(duì)需設(shè)置項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、研發(fā)負(fù)責(zé)人、商業(yè)負(fù)責(zé)人等對(duì)應(yīng)的角色。并在相應(yīng)的提交方案、演示答辯等環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)。參賽團(tuán)隊(duì)要綜合考慮業(yè)務(wù)模型、技術(shù)方案、商業(yè)可行性等各種因素，提供完整解決方案，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)發(fā)展趨勢，就創(chuàng)新業(yè)務(wù)做商業(yè)計(jì)劃分析和原型搭建。團(tuán)隊(duì)通過多次Seminar研討對(duì)方案進(jìn)行迭代更新，涉及人員搭配、產(chǎn)品創(chuàng)意、技術(shù)路線及實(shí)現(xiàn)方案、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、商業(yè)價(jià)值分析、盈虧分析等。甚至需要演示答辯現(xiàn)場的演示文稿和文案，模擬答辯的提問環(huán)節(jié)，幫助團(tuán)隊(duì)查漏補(bǔ)缺，從研討中逐漸迭代完善作品方案。

算法設(shè)計(jì)方向團(tuán)隊(duì)，在培訓(xùn)入門方面同樣可以引入Seminar研討形式。算法設(shè)計(jì)要針對(duì)競賽題目的要求構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而設(shè)計(jì)適合的算法，最后要寫出計(jì)算機(jī)可執(zhí)行的程序代碼。整個(gè)過程對(duì)經(jīng)典算法的靈活運(yùn)用至關(guān)重要。因此在培訓(xùn)中，Seminar研討活動(dòng)可以將經(jīng)典算法按類型簡單歸類為多個(gè)主題，例如高精度計(jì)算、數(shù)據(jù)排序、遞推、遞歸、搜索、回溯、貪心、分治、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等。針對(duì)每個(gè)主題，團(tuán)隊(duì)通過討論，介紹算法思想，歷屆相關(guān)題型，解決技巧，時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度衡量，衍生內(nèi)容，容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)等。網(wǎng)絡(luò)與硬件方向團(tuán)隊(duì)，則按大方向分組討論學(xué)習(xí)，例如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等。各組按不同的方向，討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、市場價(jià)值、應(yīng)用結(jié)合創(chuàng)新點(diǎn)、功能開發(fā)等。

4.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向

學(xué)生工作室的形式，看似很有新奇感。但具體到每個(gè)學(xué)生，長期在工作室研發(fā)學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥疲憊的情緒。如果疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的輔導(dǎo)、鼓勵(lì)、固化，很可能會(huì)出現(xiàn)大面積的學(xué)生退出現(xiàn)象。輔導(dǎo)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，從國家、社會(huì)、用人單位的需求出發(fā)，與合作企業(yè)協(xié)作，由企業(yè)適時(shí)派企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通介紹。相對(duì)于高校教師而言，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)市場需求以及對(duì)科技應(yīng)用的了解程度，往往更加及時(shí)、更加敏感、更加準(zhǔn)確。對(duì)于企業(yè)而言，校企交流溝通可以向?qū)W生樹立良好的企業(yè)形象;對(duì)學(xué)生而言，校企交流溝通可以讓學(xué)生了解自己專業(yè)的重要性和優(yōu)勢、應(yīng)該如何把握企業(yè)需求增強(qiáng)對(duì)市場需求的適應(yīng)性。

通過近幾年持續(xù)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的學(xué)科競賽，在人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果。工作室學(xué)生在校期間，榮獲全國一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、全國二等獎(jiǎng)八項(xiàng)、全國三等獎(jiǎng)十幾項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)數(shù)十項(xiàng)。學(xué)生通過在工作室進(jìn)行2-3年的訓(xùn)練，對(duì)市場需求和技術(shù)熱點(diǎn)更能準(zhǔn)確了解和把握，明顯增強(qiáng)了動(dòng)手開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了專業(yè)理論學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得用人單位的好評(píng)。

5.構(gòu)建校企合作平臺(tái)及協(xié)同育人教學(xué)體系

近年來，學(xué)院積極聯(lián)合多家知名企業(yè)共建行業(yè)學(xué)院、專業(yè)、基地、平臺(tái)，通過積極主動(dòng)地探索與實(shí)踐，聯(lián)合中軟國際、中興通信、金蝶軟件、地方產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)和單位，逐步聚合起國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、省級(jí)協(xié)同育人平臺(tái)、省級(jí)人才培養(yǎng)基地等多個(gè)平臺(tái)，形成特色鮮明、效果顯著的校企合作信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系，為“學(xué)科競賽+Seminar+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)過程提供環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣和未來職業(yè)發(fā)展愿望選擇校外實(shí)踐基地，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)綜合技能和素質(zhì)。

為了解決傳統(tǒng)師資隊(duì)伍不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的問題，通過校企合作共建師資隊(duì)伍，對(duì)接軟件產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)合，聯(lián)合打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)辦法，每年依次安排多位教師到企業(yè)進(jìn)修，提升雙師型師資教學(xué)科研水平。與知名企業(yè)共享高層次人才，外聘校外技術(shù)骨干和專家學(xué)者承擔(dān)部分專業(yè)課程。引入企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師合作研發(fā)課題、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生競賽項(xiàng)目。緊跟信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展，推動(dòng)應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將信息技術(shù)行業(yè)前沿思想及相關(guān)技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)科競賽相關(guān)題目融入培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

由于企業(yè)或?qū)W校對(duì)于教育及考核的側(cè)重點(diǎn)各有不同，為了保障校企合作的教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)結(jié)合國際工程教育要求，以保障信息技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。通過鼓勵(lì)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的Seminar研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的方法及學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法，將主題發(fā)言、調(diào)查報(bào)告、小論文、課題設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、學(xué)科技能競賽等納入評(píng)價(jià)體系。通過借鑒合作辦學(xué)單位的管理經(jīng)驗(yàn)，完善監(jiān)控機(jī)制，細(xì)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)教學(xué)過程的落實(shí)與監(jiān)控。鼓勵(lì)強(qiáng)化各種形式的自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)方法的落實(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程問題的能力。

結(jié)束語

隨著國家層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，以及新工科內(nèi)涵建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)高校人才培養(yǎng)課程的形式和內(nèi)容都有較高的新需求。通過校企合作的“學(xué)科競賽+Seminar+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育形式，深化、細(xì)化協(xié)同單位評(píng)價(jià)方法，與地方行業(yè)協(xié)會(huì)探討人才標(biāo)準(zhǔn)和保障體系建設(shè)，結(jié)合第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)合作，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的工程教育競爭力和影響力。

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