【摘要】現(xiàn)如今，隨著教育水平不斷提高，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也提出了挑戰(zhàn)。對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是以它在基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)里，要求高中學(xué)生們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)階段之后結(jié)束，能夠獨(dú)立的，自主的在英語(yǔ)寫(xiě)作這一方面進(jìn)行文章或是短信的草擬，并且在老師的幫助和引導(dǎo)之下能夠獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行正確的更正，在英語(yǔ)寫(xiě)作中閱讀和寫(xiě)作的作用不言而喻，但由于英語(yǔ)寫(xiě)作這一項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，所以就成為了高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)難題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;提高水平

英語(yǔ)寫(xiě)作在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)之中一直都是學(xué)生們比較薄弱的一個(gè)項(xiàng)目，英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)相比于高中英語(yǔ)整體的教學(xué)中較為落后，尤其是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和舊教材的相比之后，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求、格式等多和以往大不一樣。我們也都知道，英語(yǔ)閱讀的能力和英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有強(qiáng)烈的關(guān)系，甚至可以說(shuō)是相輔相成，英語(yǔ)閱讀能力的的提高就是英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，這絕不是空穴來(lái)風(fēng)，閱讀是我們接收信息時(shí)的一種輸入方式，也是我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的本源、基座。那么，“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方式就值得老師們進(jìn)行重視。

一、充分落實(shí)“以讀促寫(xiě)”

我們都知道英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師們要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力提高了，相對(duì)而言的寫(xiě)作水平也當(dāng)然會(huì)提高。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英文的報(bào)刊雜志或是各種英文書(shū)籍進(jìn)行閱讀，不論是哪一個(gè)內(nèi)容都非常的詳實(shí)，多種多樣。通過(guò)對(duì)它們的閱讀，可以有效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還可以激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的興趣。英語(yǔ)寫(xiě)作就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)過(guò)程，只有在不斷的學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累后，才可以對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程急不得，循是序而漸進(jìn)慢慢積攢出來(lái)的。另外，英語(yǔ)教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，還要重視學(xué)生們對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握，要讓學(xué)生們可以充分的去運(yùn)用，發(fā)揮出每一個(gè)單詞的作用。這就是通過(guò)“以讀促寫(xiě)”的方式來(lái)讓學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高。

二、廣泛汲取西方文化，提升英語(yǔ)語(yǔ)感

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們?cè)谌粘Ｉ钪虚L(zhǎng)期的使用漢語(yǔ)作為溝通交流或?qū)懽鞯恼Z(yǔ)言，就不可避免的在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言的使用時(shí)產(chǎn)生出很多不習(xí)慣的感覺(jué)，不同語(yǔ)言有著不一樣的使用方式，使用規(guī)則。所以在日常用于寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，要讓高中學(xué)生們有主題性去閱讀，來(lái)更加深入的感受英語(yǔ)這種語(yǔ)言的魅力，更進(jìn)一步的去理解它，要避免在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)母語(yǔ)思維，這是如今高中學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤——中國(guó)式英語(yǔ)。在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有語(yǔ)感的人往往要比沒(méi)有語(yǔ)感的人更容易去理解，并且在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)也會(huì)更加的流暢，自然。那么該如何提高英語(yǔ)的語(yǔ)感呢？我們可以讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗫匆恍┯⑽挠耙曌髌?，或是多?tīng)一些英文歌曲。因?yàn)樵谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們的句子不地道，像生造的英語(yǔ)且并不符合英語(yǔ)的思維。學(xué)生們要想在寫(xiě)作時(shí)排除這種缺點(diǎn)，最快最有效也可以說(shuō)是最好的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言的輸入，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積累語(yǔ)言知識(shí)，潛移默化的。學(xué)生們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，時(shí)間還很充裕，就可以讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗫从⑽挠耙?，多?tīng)一些英文歌曲，在看影視時(shí)，多看字幕和多聽(tīng)對(duì)話(huà)，也可以對(duì)一個(gè)電影進(jìn)行二刷三刷，對(duì)電影里的對(duì)話(huà)模式進(jìn)行掌握。學(xué)生們?cè)诔浞纸佑|語(yǔ)言材料之后，就會(huì)養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，這種習(xí)慣可以形成一個(gè)思維定式，這會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不會(huì)再出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”這種常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

三、多方面思考，提升寫(xiě)作水平

除了這兩個(gè)方法之外，學(xué)生們還可以對(duì)不熟悉的生詞生句進(jìn)行整理，把有聯(lián)系的單詞和句子組成一個(gè)個(gè)小部分，以點(diǎn)蓋面，來(lái)提高學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力，除此之外還可以通過(guò)提高詞匯量的方式來(lái)幫助學(xué)生們提升寫(xiě)作水平，學(xué)生們能否完成一篇英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生的詞匯量有著較高的要求。所以，教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，也要注重學(xué)生們英語(yǔ)詞匯的積累，量變引起質(zhì)變，當(dāng)詞匯量累積到一定程度，那么在英語(yǔ)寫(xiě)作中就有了更多機(jī)會(huì)。學(xué)生們一旦擁有了充足的詞匯量，在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀時(shí)也會(huì)更加容易。例如，老師們可以利用每一周的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行背誦，對(duì)教材文章進(jìn)行朗誦。 也可以讓學(xué)生們?cè)谌粘５拈喿x和學(xué)習(xí)過(guò)程中整理生疏常用的單詞進(jìn)行背誦，默寫(xiě)。還可以在一周的課程中，空出一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，最后再由老師進(jìn)行單詞或句式的講解，讓學(xué)生們高效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。定期的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單詞背誦情況的檢查，為提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平打基礎(chǔ)。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，“以讀促寫(xiě)”絕對(duì)是學(xué)生們提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)重要方式，教師們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮，可以充分汲取西方的文化來(lái)幫助學(xué)生們提升語(yǔ)感，使寫(xiě)作更加規(guī)范。還有提高學(xué)生們?cè)~匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作有了更多的發(fā)揮空間。不管怎么說(shuō)，就是要讓學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的積累，然后引發(fā)質(zhì)變，最終提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王曉雨.基于輸入理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

張冰冰?福建省南安市柳城中學(xué)