霍維東

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育的新熱點(diǎn)，從核心素養(yǎng)的角度開展高中物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理教學(xué)邁向新臺(tái)階。核心素養(yǎng)教育同樣也是一種有效的教學(xué)策略，站在核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠在課堂開始時(shí)有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后續(xù)課程的順利開展。本文主要探討基于高中物理核心素養(yǎng)進(jìn)行課程導(dǎo)入的相關(guān)方法，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為高中物理教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);課程導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0107-02

在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)，是教育改革過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)核心素養(yǎng)教育不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生獲得文化修養(yǎng)以及獨(dú)立自主的能力?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)教育理念的提出，為高中物理教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。

物理學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作性，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，有效融入素養(yǎng)教育能讓學(xué)生得到探索能力、責(zé)任心以及科學(xué)態(tài)度等方面的提升。在開展物理教學(xué)過(guò)程中，有效的課程導(dǎo)入至關(guān)重要，課程導(dǎo)入能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，將原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要選擇更為有效的教學(xué)方法，從核心素養(yǎng)的視角提升課堂導(dǎo)入的趣味性以及有效性，更好地開展后續(xù)課程。

一、高中物理學(xué)科中核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋的范圍較廣，除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，也包括在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，個(gè)體在能力以及文化修養(yǎng)層面的改變。個(gè)體能力的提升可以通過(guò)有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)?？傮w來(lái)看，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面。

（一）對(duì)物理概念理解以及應(yīng)用的能力

物理學(xué)中涉及較多的抽象概念，這些概念背后體現(xiàn)的是物理學(xué)看待世界的獨(dú)特視角，也就是物質(zhì)觀以及運(yùn)動(dòng)觀。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，實(shí)際上也是站在物理學(xué)的視角理解世界，并且將之形成一種思維方式，用于解決實(shí)際生活問(wèn)題以及解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象，為看待生活提供新的視角。

（二）科學(xué)思維與創(chuàng)造素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高自己的科學(xué)思維能力，主要表現(xiàn)在物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)于思維模型的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和整合，推論出物理定律。這種科學(xué)思維對(duì)于學(xué)生能力形成來(lái)說(shuō)，能夠起到有效的指引作用，在探索科學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)提升對(duì)于理科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷挖掘自身潛力，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

在高中物理課堂中涉及的科學(xué)思維，主要包括定性和定量分析兩種，在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)使用推理、歸納、總結(jié)以及質(zhì)疑等相關(guān)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生全方位地理解科學(xué)問(wèn)題，并站在理性的角度結(jié)合事實(shí)嘗試總結(jié)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。

（三）進(jìn)行科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)的能力

在高中階段，很多物理知識(shí)的獲得都和實(shí)驗(yàn)密不可分，然而實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留在教材中，而是要和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起?？茖W(xué)探究與實(shí)驗(yàn)同樣也是一種能力，學(xué)生需要通過(guò)合理的猜想以及假設(shè)，搜集關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，并設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)方案，在與他人協(xié)作的過(guò)程中共同完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行積極的思考?？傮w來(lái)看，探究與實(shí)驗(yàn)的能力實(shí)際上也是一種科學(xué)思考方法的系統(tǒng)性展示，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后也需要進(jìn)行相應(yīng)的反思和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心以及求知欲，與他人進(jìn)行積極主動(dòng)的合作，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中得出結(jié)論，而不是迷信權(quán)威。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，也能夠?qū)Υ笞匀灰约碍h(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，了解到資源節(jié)約的重要性，從而將這種價(jià)值觀應(yīng)用于生活領(lǐng)域中，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

二、基于高中物理核心素養(yǎng)開展新課導(dǎo)入的具體策略

（一）融入視覺沖擊效果，體現(xiàn)物理的概念以及在生活中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是每堂課開始之前的重要環(huán)節(jié)，教師要把握住導(dǎo)入這一關(guān)鍵時(shí)間，將課堂的重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，明確主題，讓學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。為了有效地在每堂課開始之前吸引學(xué)生的注意力，教師在新課導(dǎo)入時(shí)需要融入視覺沖擊的效果，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)直觀的觀看，了解本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的物理概念，并和核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，通過(guò)具象化的展示，讓學(xué)生理解物理知識(shí)以及在生活中的運(yùn)用。

例如，在每堂課開始之前，教師可以將日常生活中的一些物理現(xiàn)象作為例子介紹給學(xué)生，并和本堂課的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相切合。如，在教學(xué)《牛頓第三定律》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先用多媒體播放沖浪的相關(guān)影像，讓學(xué)生分析沖浪這種運(yùn)動(dòng)和物理學(xué)之間存在什么樣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以將沖浪和思維發(fā)散結(jié)合在一起，讓學(xué)生思考生活中還有哪些現(xiàn)象和沖浪類似，在拋出本節(jié)課的主題之后，學(xué)生明確了教學(xué)的主要內(nèi)容，也會(huì)對(duì)牛頓第三定律所講述的內(nèi)容有更加直觀和具象的理解。

通過(guò)運(yùn)用多媒體播放相關(guān)視頻，制造強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生能夠完全將注意力集中到課堂中，認(rèn)真聆聽老師的教學(xué)，進(jìn)而過(guò)渡到物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這種課堂導(dǎo)入方式能夠提高教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種更為高效的學(xué)習(xí)方法。

（二）設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生能夠更快速地掌握物理的規(guī)律，理解物理的本質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)其科學(xué)精神至關(guān)重要。所以，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生能夠重視物理實(shí)驗(yàn)并積極地參與其中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性、積極思考。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將質(zhì)量不同的兩種物體放置在同一高度，然后同時(shí)拋下，比較兩者的落地時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想，然后用實(shí)驗(yàn)去論證自己之前的結(jié)論，這是教給學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)思考的過(guò)程。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。并設(shè)置相應(yīng)的比較實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻帶著問(wèn)題動(dòng)手、動(dòng)腦。這種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如果受限于課堂的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源的話，教師可以采用視頻播放實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生觀看，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，無(wú)論是哪種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，教師都需要注重在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有質(zhì)疑的意識(shí)，在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)要及時(shí)提出來(lái)，從而確保課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人與人之間的協(xié)作和溝通密不可分，對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的導(dǎo)入部分也可以采用討論的模式進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，探討并分享小組的結(jié)論，從而讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

例如，在教學(xué)“安全用電”時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)生活中存在哪些安全用電的場(chǎng)合，讓學(xué)生以小組為單位列出生活中的安全用電使用情境，通過(guò)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最后哪個(gè)小組列出的項(xiàng)目最多即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種課堂導(dǎo)入的方式能夠快速激活學(xué)生的思考，使其進(jìn)入到思維活躍的狀態(tài)中，對(duì)于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開啟，也能夠起到有效的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生在與他人思想碰撞的過(guò)程中，拓寬了自己的物理學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從物理核心素養(yǎng)的角度開展新課導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)都非常重要，在實(shí)際開展新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，避免課程導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響后續(xù)課程的開展，只有正確地把握好時(shí)間以及知識(shí)點(diǎn)的體量，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)以及興趣培養(yǎng)的融合，讓學(xué)生在物理課堂中獲得個(gè)人能力的全面提升。

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