[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深化，線上線下混合教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)改革的主流模式。本文是在“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作已經(jīng)啟動(dòng)的背景下，探討《經(jīng)濟(jì)法》課程混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，以提高等職業(yè)院校學(xué)生會(huì)計(jì)職稱的通過率。

[關(guān)鍵詞]《經(jīng)濟(jì)法》課程;混合教學(xué)模式;實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1008-4649（2020）03-0084-03

Abstract：With the deepening of "Internet + teaching" method，the online and offline blended teaching mode has become the mainstream of class teaching reform. Under the background of launching the pilot of "academic certificate + several vocational skill rating certificate" （1+X certificate for short） system，this paper discusses the practical path of the blended teaching mode of Economic Law course to improve the passing rate of accounting titles of students in higher vocational colleges.

Key words： Economic Law course; Blended teaching mode; Practical path

“線上線下混合教學(xué)模式”是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻、微課、動(dòng)畫、教學(xué)PPT、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論。教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，在線下課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)?！督?jīng)濟(jì)法》課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修課程，是會(huì)計(jì)職稱的必考科目，也是從事財(cái)經(jīng)類工作必須遵守的法律法規(guī)，學(xué)好這門課程不僅可以提高學(xué)生的考證通過率，對(duì)其今后的工作也具有極大的指導(dǎo)意義。

一、線上線下混合教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

（一）線上線下混合教學(xué)模式的理論研究

何克抗（2003）觀點(diǎn)是：混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。李利杰（2015）研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)融入高職課程教學(xué)的整合策略，包括三位一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、基于微課和積件理念的移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、基于闖關(guān)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)等。黃少芬（2018）研究了高職院校開展混合式線上線下教學(xué)的策略。張耀輝、陳獻(xiàn)輝（2018）提出需要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）以某一個(gè)專業(yè)課程為例的線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐研究

趙宏梅、洪云（2009） 以《語文課程與教學(xué)論》精品課為例，研究了線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建、運(yùn)行條件等。顏正恕，徐濟(jì)惠（2016） 厘清“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的基本特征，并從教學(xué)準(zhǔn)備、課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、課后提升、反饋評(píng)價(jià)等幾方面提出構(gòu)建個(gè)性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)模式教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。李艷艷（2018）提出了高職寵物外產(chǎn)科病教學(xué)存在的問題及解決思路，給出了基于云課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建。趙楠（2018）探索了以慕課為主要線上途徑的混合教學(xué)模式實(shí)踐過程及效果。王鷹漢、胡華海（2019）以高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程為例，證明利用線上線下混合式教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。朱保一.考證視角下《經(jīng)濟(jì)法》課程混合式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（3）.

綜上所述，高等職業(yè)院校早已在探索和實(shí)踐“線上線下混合教學(xué)模式”，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)下，混合教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)成為高等職業(yè)院校課程教學(xué)的主要發(fā)展方向。本文則重點(diǎn)研究《經(jīng)濟(jì)法》作為考證課程，在教學(xué)實(shí)踐中如何充分利用線上線下混合教學(xué)模式，提高考證通過率。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)及線上資源情況

2019年4月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。這是職教20條的重要改革部署，也是進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，從而暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

以會(huì)計(jì)初級(jí)職稱為例，《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容包括法律基本知識(shí)、會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅收法律制度、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度。從課程內(nèi)容上看，這些知識(shí)不僅是考證的需要，更是今后日常工作的行為規(guī)范和維護(hù)個(gè)人權(quán)益的法律依據(jù)。

圍繞著職稱考試的《經(jīng)濟(jì)法》課程，已經(jīng)擁有足夠的在線資源可供考證和學(xué)習(xí)使用。中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、233網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供大量《經(jīng)濟(jì)法》線上資源，包括課程教學(xué)視頻、配套教材、考試題庫、模擬考試等，這些資源中的免費(fèi)資源或者隨書贈(zèng)送資源即可滿足同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

本文作者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)法》課程一線教學(xué)，包括針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生考證開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法串講》課程，根據(jù)這幾年“線上線下混合教學(xué)模式”課堂實(shí)施情況和實(shí)施效果，探索出以下三種《經(jīng)濟(jì)法》課程線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑。

（一）充分利用已有線上資源，減少再開發(fā)的成本

市場(chǎng)調(diào)查表明，現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的線上資源已經(jīng)足夠滿足同學(xué)們線上學(xué)習(xí)特別是考證的需要，不需要再重新開發(fā)線上資源，從而避免增加開發(fā)成本造成資源浪費(fèi)和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。同學(xué)們可以下載某個(gè)網(wǎng)校的APP，注冊(cè)后通過線上的章節(jié)練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過資料包或者電子講義等預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，通過模擬試題或真題檢測(cè)掌握程度等。這樣既能體驗(yàn)考證機(jī)構(gòu)對(duì)考點(diǎn)認(rèn)知的專業(yè)，又能提高學(xué)習(xí)熟練度和學(xué)習(xí)效率，一舉多得。

（二）整合線上線下資源學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展深化線下教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及法律、稅收、金融、會(huì)計(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)等學(xué)科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多而碎片化，需要學(xué)生花大量的時(shí)間去理解和運(yùn)用。如何整合線上線下資源，提高學(xué)習(xí)效率和改善學(xué)習(xí)效果成為一個(gè)難題，但我們可以通過以下流程化解：多做題是提高考試成績(jī)的訣竅和必經(jīng)之路，老師在課堂上講重點(diǎn)難點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谡n下在APP上進(jìn)行章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練，并找出易錯(cuò)題通過線上向任課教師進(jìn)行反饋，任課老師在下次課首先對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固。等所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)完，通過線上進(jìn)行模擬測(cè)試，找出沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行反復(fù)理解和練習(xí)。

（三）健全配套設(shè)施和配套制度，為混合教學(xué)模式提供全面保障

“線上線下混合教學(xué)模式”雖然已經(jīng)深入人心，被教師廣為接受，可在具體實(shí)踐中依然是困難重重。以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)章制度是混合教學(xué)模式順利開展的障礙，課堂管理規(guī)范明確要求課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不允許學(xué)生玩手機(jī)，手機(jī)必須放入教室手機(jī)袋中，這就成了線上教學(xué)的制度障礙。既使通過向?qū)W院秘書報(bào)備，課堂上可以使用手機(jī)，但存在教室沒有無線網(wǎng)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，學(xué)生存在沒有足夠流量支撐課堂線上互動(dòng)等矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式的改革，必須有健全配套設(shè)施和配套制度，才能使線上線下混合教學(xué)模式順利開展。

職業(yè)院校是“1+X”證書制度的實(shí)施主體和頂層設(shè)計(jì)者，職業(yè)院校要將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將“線上線下混合教學(xué)模式”合理運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法課程中，提高職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)職稱通過率，符合職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)，也必將培養(yǎng)出更符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才與專業(yè)型人才，同時(shí)使學(xué)生順利踏上職場(chǎng)之路。

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[責(zé)任編輯 王愛萍]