摘要：面對(duì)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的新形勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識(shí)到面向市場(chǎng)辦學(xué)是高職院校高質(zhì)量發(fā)展、多元辦學(xué)形勢(shì)下的理性選擇，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。當(dāng)前，高職院校在面向市場(chǎng)的進(jìn)程中還面臨著觀念束縛、校企合作不暢、自身能力不足等問題，需要在科學(xué)研判市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，深化校企合作模式、發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能來進(jìn)一步面向市場(chǎng)辦學(xué)。

關(guān)鍵詞：面向市場(chǎng);校企合作;需求研判;服務(wù)社會(huì)

黨的十八屆三中全會(huì)提出了“使市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用”的重大理論觀點(diǎn)，這一重大決策為高職院由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變指明了方向?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，并針對(duì)全面加強(qiáng)校企深度合作提出了新要求。面向市場(chǎng)辦學(xué)成為中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇、積極對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

一、高職院校面向市場(chǎng)的障礙分析

當(dāng)前高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中還存在產(chǎn)教融合、校企合作方面的問題，主要原因在于校企

合作的本質(zhì)理解不到位，面向市場(chǎng)辦學(xué)的理念重視度不夠。

（1）自身存在觀念束縛

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于結(jié)構(gòu)性調(diào)整階段，各行業(yè)間的融合發(fā)展趨勢(shì)加劇，隨之帶來的職業(yè)變遷對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)[1]。面對(duì)日益變化的市場(chǎng)形勢(shì)，高職院校卻反應(yīng)遲緩，不能夠理性分析市場(chǎng)所釋放的需求信息、積極補(bǔ)齊自身短板。目前，在職業(yè)教育內(nèi)部，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)同樣日趨激烈。一方面，職業(yè)教育市場(chǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2020年，全國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模突破1萬億，另一方面，職業(yè)教育的舉辦主體也持續(xù)增多，企業(yè)大學(xué)、線上職業(yè)教育等新型教育主體不斷涌現(xiàn)。一些高職院校缺乏生存危機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展動(dòng)力更多依靠慣性，缺乏改革和創(chuàng)新的能力。

（2）企業(yè)參與動(dòng)力不足

育人和逐利分別是校企合作中企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體的動(dòng)力源，合作的前提雙方的價(jià)值訴求都可得到滿足[2]?，F(xiàn)實(shí)中，企業(yè)希望利用高職院校的科研能力以解決實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，或者以勞動(dòng)密集型為主的企業(yè)的合作目的在于獲得廉價(jià)的高素質(zhì)勞動(dòng)力，而高職院校則試圖通過合作解決學(xué)生就業(yè)不暢、教學(xué)條件不足等問題。兩者的利益訴求存在較大的價(jià)值沖突。另外，高職院校由于辦學(xué)機(jī)制存在一定障礙，對(duì)企業(yè)的利益訴求往往缺乏必要的考慮，價(jià)值沖突還不能順利走向價(jià)值共享，因此出現(xiàn)企業(yè)參與校企合作的積極性不高的現(xiàn)狀。

（3）自身能力不足制約發(fā)展

當(dāng)前，隨著消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，與高質(zhì)量勞動(dòng)力需求激增對(duì)應(yīng)的，是部分高職院校知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)模式相對(duì)固化和落后，創(chuàng)新能力、科研能力缺失，新技術(shù)、新觀念無法進(jìn)入課堂，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)能力無法滿足市場(chǎng)需求。總體而言，高職院校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定脫節(jié)。

二、高職院校面向市場(chǎng)的策略分析

（1）科學(xué)研判市場(chǎng)需求

校企合作所面對(duì)的市場(chǎng)包括合作對(duì)象市場(chǎng)即技術(shù)需求市場(chǎng)，同時(shí)也包括相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)以及職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，要想辦好面向市場(chǎng)的校企合作、在市場(chǎng)中占有一定的生存空間，需要明確自身的主體地位，不盲目迎合市場(chǎng)的利益訴求并且對(duì)三大市場(chǎng)的當(dāng)前狀況以及未來發(fā)展趨勢(shì)做好科學(xué)調(diào)研與預(yù)估。由于市場(chǎng)環(huán)境的快速變遷，研判工作也應(yīng)當(dāng)突出靈活性。根據(jù)動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)行為，高職院校應(yīng)積極改革培養(yǎng)機(jī)制、管理體制，結(jié)合自身教學(xué)特色尋求合適的市場(chǎng)連接點(diǎn)。在科學(xué)研判市場(chǎng)需求的同時(shí)，應(yīng)充分考慮自身資源的有效應(yīng)用，而不是著眼于對(duì)方企業(yè)可以帶來的利益，在堅(jiān)守“育人”目的與“高質(zhì)量教育”底線的前提下，研判出適合本校各專業(yè)的校企合作方案。

（2）深化校企合作模式

高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)增加自身不可替代性，利用自身研究能力優(yōu)勢(shì)，在校企合作中，與企業(yè)間的合作不局限于低端勞動(dòng)力層面，根據(jù)參加實(shí)習(xí)學(xué)生的知識(shí)水平，分層次參與合作，學(xué)生層面分層次參與合作，例如高年級(jí)學(xué)生或研究型培養(yǎng)學(xué)生參與到破解技術(shù)難題或技術(shù)創(chuàng)新工作中，而低年級(jí)學(xué)生參與到在熟練掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上優(yōu)化技術(shù)操作的工作中;在師生層面分層參與合作，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的過程中，不止步于指導(dǎo)和管理，而是參與到技術(shù)研究工作中，例如專業(yè)教師為企業(yè)破解技術(shù)難題。通過加強(qiáng)校企合作深度，可以提高學(xué)校在校企合作中的主體地位，拓展校企合作機(jī)會(huì);可以幫助高職院校充分參與到行業(yè)中，提高產(chǎn)教融合的實(shí)用性;可以助力行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化市場(chǎng)資源配置。

（3）發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能

為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的立足點(diǎn)[3]，高等職業(yè)教育兼具有職業(yè)教育和高等教育的屬性，不僅要培養(yǎng)大量高質(zhì)量技術(shù)型專門人才，還應(yīng)當(dāng)為企業(yè)發(fā)展、行業(yè)升級(jí)做出貢獻(xiàn)。在校企合作中，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉承技術(shù)服務(wù)傳統(tǒng)，弱化利益追求，深化服務(wù)內(nèi)涵，積極拓寬校企合作渠道。構(gòu)建服務(wù)體系，與學(xué)生分別為企業(yè)提供不同層次的技術(shù)服務(wù)。教師層面由院、系、專業(yè)教研室、教師等四層構(gòu)成校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮自身科研能力解決企業(yè)技術(shù)難題。學(xué)生層面根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的技能水平，分為技術(shù)實(shí)習(xí)組別、科研實(shí)習(xí)組別參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。

綜上所述，面向市場(chǎng)辦學(xué)不僅是高職院校生存和發(fā)展的必要途徑，也是擔(dān)起為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才責(zé)任的重要策略，隨著職業(yè)教育市場(chǎng)的進(jìn)一步成熟、開放，面向市場(chǎng)辦學(xué)的能力也將成為高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖冰，馮孟.高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)的策略探析[J].現(xiàn)代教育管理，2019（6）：106-110.

[2]黃文偉，舒暢.職業(yè)教育校企合作主體沖突的功能與實(shí)現(xiàn)[J].職教論壇，2012（03）：12-15.

[3]陳安生，張麗君，唐小萍.發(fā)揮高職院校技術(shù)服務(wù)功能的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（035）：53-55.

作者簡(jiǎn)介：

許清（1993—），女，江蘇蘇州人，南京信息工程大學(xué)碩士，江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校教師，研究方向：高等職業(yè)教育、數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用。