丁文霞

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，以提高小學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力為教學(xué)目標(biāo)。要提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，可以將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行讀寫(xiě)同步教學(xué)。所謂讀寫(xiě)同步教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的方式，使學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)和方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高語(yǔ)文綜合能力。

一、文本拓展，讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教材是由許多教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后編排的，所選文章都有很高的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教材中的課文，以課文內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行拓展。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但語(yǔ)文教材中的文章有的年代較遠(yuǎn)，時(shí)代背景與現(xiàn)在有很大不同，人物的思維方式、行為等與現(xiàn)在也有很大差異，因此在教學(xué)中，教師要詳細(xì)交代文章的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解文章。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《伯牙絕弦》這篇文章時(shí)，教師要向?qū)W生闡釋我國(guó)古代交友的原則。講解課文時(shí)，教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸，給學(xué)生講解尊師重道的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，背誦好詞好句，以便在日后的寫(xiě)作中應(yīng)用，如讓學(xué)生背誦“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲。高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽。鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音”等佳句，并讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)引用，從而增加文章的文學(xué)味，彰顯文化底蘊(yùn)。這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能加深學(xué)生對(duì)友誼以及尊師重道傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，涵養(yǎng)情操，還能提高其寫(xiě)作與閱讀能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)作就是運(yùn)用文字表達(dá)思想感情，如果將閱讀看作理論學(xué)習(xí)，那么寫(xiě)作就是將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。讀寫(xiě)結(jié)合要求閱讀與寫(xiě)作同步進(jìn)行，即在寫(xiě)作訓(xùn)練中不能脫離閱讀，在閱讀訓(xùn)練中不能脫離寫(xiě)作?？刹捎靡韵麓胧┻M(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：一個(gè)是仿寫(xiě)。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，寫(xiě)作水平有限，仿寫(xiě)無(wú)疑是最為直接的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀不同主題的讀物，如寫(xiě)景的文章、寫(xiě)物的文章、敘事的文章等，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方式，讓學(xué)生掌握不同主題作文的寫(xiě)作技巧，并仿寫(xiě)。另一個(gè)是續(xù)寫(xiě)。例如，《項(xiàng)鏈》中的最后一句話“唉！可憐的瑪?shù)贍柕?，不過(guò)我那一串本是假的，頂多值五百金法郎……”，這是開(kāi)放式結(jié)尾，給讀者留下無(wú)限的想象空間。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》的故事，可以寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌弥獊G的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹笮膽B(tài)崩潰，還可以寫(xiě)其得知真相后向夫人拿回真的項(xiàng)鏈從此過(guò)上富足生活……這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的想象力與寫(xiě)作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，非常喜歡故事。因此，進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練前，教師可以引入一些故事，如神話傳說(shuō)、奇聞異事、童話故事等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以將人物的生活背景和情感經(jīng)歷，以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，如可以講述關(guān)于“早”的故事：魯迅因?yàn)檫t到被先生批評(píng)，便在課桌上刻了一個(gè)“早”字，時(shí)刻提醒自己要早到，嚴(yán)格自律。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)加深了，也能更好地體會(huì)文章的中心思想。還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分小組講故事，模仿課文，說(shuō)說(shuō)媽媽、爸爸或者好朋友的故事，先口述，再以“我的? ? ? ?”為題寫(xiě)作。這樣，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，拓寬知識(shí)面，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，讀和寫(xiě)是互補(bǔ)的，教師要采用多種訓(xùn)練方式，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力必能有所提高。