陳業(yè)花

摘?要：寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。因此我在寫話教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視閱讀、說話，加強積累;再次是加強指導與訓練。下面我將談談自己在小學低年級寫作中的幾點做法。

關鍵詞：小學低年級?寫話?教學

一、降低寫話難度

低年級的小朋友剛入學，他們還沒有完全適應小學的生活，再加上他們識字量少，語言表達不完整，一開始就要他們寫話這是不現(xiàn)實的，我們要對他們降低難度。在新的部編教材里也體現(xiàn)了從易到難這一點，一年級的教材一開始只要求寫詞語，后來用詞來說話。還有一次寫話是給家人或朋友寫一句祝福的話，從寫詞語到寫句子，從易到難慢慢訓練。

一、二年級的寫話多數(shù)是看圖寫話，除了看圖寫話我覺得平時也要讓孩子多寫：今天在家做了什么？放假和家長去哪里玩了？這些都可以讓孩子練筆，孩子想說什么就寫什么。所以在低年級學生剛開始寫話時會有很多口語化的表達，教師不要過分強調(diào)，但可以引導學生學會運用平時閱讀和生活中學到的詞語。教師也不要在意文章太短，字數(shù)太少的問題，低年級學生能把話寫清楚已經(jīng)很棒了，我們教師應該鼓勵學生有話可以寫長，沒話可以寫短，自由表達即可。

教師要理解學生寫話的困難，遇到學生不會的我們就在旁指導，學生寫不好，我們教師要多些耐心、多給一些學生指導，相信有一天他們一定能寫好。

二、加強閱讀，重視積累

從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文的好詞佳句或精彩段落等，然后再摘抄到積累本上;又如我們二年級組在10月份組織的“與書同行 快樂成長”閱讀記錄活動，在班級中形成了閱讀課外書，交流心得的風氣。經(jīng)過幾次練習，學生基本上懂得了該抄些什么，它們就會在閱讀課外書時也用上這種方法，細心的學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫景物，描寫天氣等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生每天堅持讀書15分鐘以上，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如故事書、童話系列書、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學生的閱讀量。

三、說話訓練要到位

想要低年級學生寫話寫得好，教給他們寫話的方法必不可少的，平時的說話訓練就是一種方法，說話訓練能給寫話帶來很大的幫助。在平時的教學中，我一直很重視說話訓練，在部編教材二年級上冊的第一課《小蝌蚪找媽媽》，在課后練習里有一題“讀一讀，用加點的詞各說一句話”，這就是要訓練學生說話;又如部編二年級上冊里的《霧在哪里》課后有一題“讀句子，照樣子說一說：霧都把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？”這道說話題又提高了一些難度，要仿照課文中那種形式來說話。再如二年級上冊里的四次口語交際內(nèi)容：有趣的動物、做手工、商量、看圖講故事，這些都是貼近學生生活的題材，學生易于接受也有話可說。如果每次的說話練習我們都把握好，讓學生學會把話說清楚，話能清楚表達了，我們就不怕他寫不好了。

四、平時多練寫

學生的表達能力變強了，我們就要開始著手寫了，一周兩三次。除了練寫的頻率外，教師在寫話內(nèi)容上還要符合低年級學生的發(fā)展規(guī)律，不可脫離實際?，F(xiàn)在的部編教材在話題的選擇上都十分契合兒童心理，也十分注重學生現(xiàn)實與想象的聯(lián)系。在部編教材二年級上冊里第四單元的語文園地里是學寫留言條，這里就要求學生了解留言條的基本要素和格式。在部編教材二年級上冊第七單元里的寫話是看圖發(fā)揮想象，編故事，要求是這樣的：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧！題目要求發(fā)揮想象編故事，教師在培養(yǎng)學生想象力的同時，要引導學生想象要合理，可以個性化有創(chuàng)意地表達。只要想象合理，可以自由地表達。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現(xiàn)出強烈的興趣。

五、寫話后要及時評價

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對于低年級孩子的寫話評價我們以鼓勵為主，使他能寫、他敢寫，就算寫得不好我們也應當鼓勵。如果他們能用上學過的詞語，能使用好逗號、句號、問號和感嘆號這些常用的標點符號那就更應該表揚了。說到標點符號，經(jīng)過了一年級的學習，孩子們已經(jīng)基本能寫上幾句話了。但當中有一種現(xiàn)象就是孩子們寫話時不知道哪里該用逗號，哪里該用感嘆號，特別是寫說的話時說字后面跟的冒號、前后雙引號他們老是用不對，或者把前后雙引號寫反了。多次提醒效果并不大，后來我想了一個最笨的方法，就是在課文中選一些寫得好的段落讓他們抄寫;對于一些寫話寫得好比較好的學生，我們可以請他上臺讀一讀，展示出來。在對學生評價時要有針對性，有真情實意。另外，對于“學困生”我們更要保護好他們寫話的積極性。每次的寫話教師應對他們降低要求，對于這次寫話的進步要給予肯定。除了教師的評價，我們在寫話課上還可以采取同桌評、小組評等方式，評完后還要自己修改，這樣也能提高學生的寫話水平。

我們不要覺得低年級寫作教學難，我們的學生只要愿意寫、經(jīng)常寫、有寫話的興趣，這就是寫話成功的第一步。教師要有耐心從旁指導，不要過早地拔高要求，多做說話訓練、多動筆，再加上真誠的鼓勵，相信孩子們寫話不再困難。